小学数学教学生活化的重要性与落实途径研究

来源:用户上传      作者:祁天峰

　　摘 要：在应试教育的长期影响下，我国小学教育一直存在严重的功利化倾向，教师更侧重直接灌输结论性知识，对知识产生的过程缺乏深入阐释，在注重观察与推演过程的数学学科教学中也是如此。在新的时代背景下，这种片面的教学观念越来越凸显出了局限性，新课程改革也在不断强调日常教学要回归现实生活。本文在探讨小学数学教学生活化的重要性的基础上，提出了对应的落实措施，以供参考。
　　关键词：数学教学;生活化;重要性;途径研究
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）15-0132-03
　　Research on the importance and implementation approach of primary school mathematics Life-oriented Teaching
　　QI Tianfeng （Huazhuang School， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province， China）
　　【Abstract】Under the long-term influence of exam-oriented education， there has always been a serious utilitarian tendency in primary education in my country. Teachers pay more attention to directly instilling conclusive knowledge and lack in-depth explanation of the process of knowledge generation. In mathematics teaching that focuses on observation and deduction process is also like this. In the context of the new era， this one-sided teaching concept has increasingly highlighted its limitations， and the new curriculum reform is constantly emphasizing that daily teaching must return to real life. On the basis of discussing the importance of life-oriented mathematics teaching in primary schools， this paper proposes corresponding implementation measures for reference.
　　【Keywords】Mathematics teaching;Life-oriented; Importance; Approach research
　　1.小学数学教学生活化的重要性分析
　　（1）有助于培养学生对数学的兴趣
　　学习动机理论认为，学生学习行为的发生和持续主要是靠学习动机的驱动，而兴趣则是学生产生学习动机的根源性因素。特别是对于自主意识与自控能力比较差的小学生而言，兴趣对其学习态度和行为有着更显著的影响作用。在教师“满堂灌”的教学模式下，学生在课堂中处于非常被动的地位，其积极性得不到有效引导，好奇心也往往难以得到满足，教师的教学方式与学生的心理特征之间未能充分结合，因此学生常常对数学课堂提不起兴趣。而生活化教学理念则强调在数学课堂中融入更多的生活素材，从学生的日常生活或生活经验中就近取材，这样便能够在数学知识中融入更多学生所熟悉的因素，将数学概念与规律以更易于学生理解的方式来讲述。比之一味地进行结论性知识的灌输，生活素材的融合使得数学课堂更为生动直观，因此能够有效调动学生的兴趣与注意力。
　　（2）有助于培养学生的数学实践能力
　　数学是一门基础性与抽象性很强的学科，广泛渗透于日常生活和科学领域的各个方面。数学学科所研究的数量、空间、信息、结构、变化等问题，都意味着观察与实践是数学探究学习过程中不可缺少的环节。在应试教育背景下，当数学教学目标被窄化为提升卷面考试分数，数学的观察、探究、推演等过程就在很大程度上被排除于课堂之外，不能有效地让学生参与课堂实践体验，学生对数学的兴趣下降，对学生数学思维能力的构建起到了消极的作用。而强调生活化，就是要我们的数学课堂教学与实际生活相结合，回归到对具体问题和生活现象的观察与探究中，能够让学生亲身参与到数学概念与规律的探究推演过程中。这种从形象到抽象、从具体问题到一般性结论的研究过程，本身包含大量的实践探究环节，是培养学生数学实践意识与能力的重要渠道，也更加能够还原数学研究的本质过程，进而从思维到实践能力方面综合塑造学生的数学学科素质。
　　（3）有助于帮助学生发展主体性
　　新课程标准强调“重视直观”“重视直接经验”，其核心是要突出学生自己在知识结构构建过程中的主体性作用，这与数学教学的生活化理念在本质上是趋同的。在应试教育模式下，对考试分数的片面追逐使得教师在课堂中的主导性越来越强，教师习惯于采取“满堂灌”的方式，对数学概念与规律一味地进行机械式灌输。这种看似面面俱到的方式，实际上忽略了与学生本人认知规律与发展性需求的结合，最终所能实现的教学成果与理想效果之间存在较大偏差，而且教师这种大包大揽的方式，会进一步透支学生对数学的探究欲和自主性，容易使得学生对教师的知识灌输形成依赖心态。而生活化教学模式则为学生提供了更多自主探究的空间，生活素材的融入使得学生能够调动自身的感性认知和感情共识来认识数学问题，促进学生主体性价值的发挥。构建主义理论认为，个人认知水平的提升主要是靠自身知识体系同外部知识体系之间的碰撞，在由此产生的争议性问题的解决过程中实现对自身认知结构的持续重塑，而个人自主性与能动性的发挥在这一过程中发挥着关键性作用。小学数学教学的生活化，就是要在课堂中借助真实问题和生活场景中所体现的数学问题来构建学生的认知冲突，以此来驱动学生探究学习的自主性，促进学生W习主体性意识与能力的发展。

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