基于情感化理论的校园文创产品设计新思路探析

来源:用户上传      作者:徐蕾

　　摘要：文章以校园文创产品的研究现状为立足点，着重分析现有校园文创产品的特点及不足，以情感化设计理论为重要的指导理论，通过对大量资料的调查以及对案例的分析，得出情感化理论正确运用于产品设计中的方法;以情感化理论为基础理念，从而提升校园文创产品创新设计的可行性;将情感化设计理论融入产品设计的概念，进一步推动校园文创产品的创新设计。
　　关键词：情感化设计;校园文化;文创设计
　　中图分类号：TB472 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）06-0-03
　　1 校园文创产品概述与现况
　　1.1 校园文创产品概述
　　校园文创产品的设计感不断增强，蕴含的文化意义及高度不断提升，能多维度满足不同群体、不同场景的需求，从而深入挖掘和展示大学独特的文化资源，对更好地传播校园文化、弘扬校园精神乃至推动校园经济发展都有较为深远的作用与影响。通过对文创产品的现状进行总结、归纳、整理，为以后的文创产品设计提供新的设计思路，为今后各高校发展文创产业提供依据。
　　1.2 校园文创产品现状
　　1.2.1 缺乏针对性用户，产品种类较少
　　现在我国高等学校所设计的大部分文创产品种类颇多，涵盖范围广。文创产品不仅仅是一种生活用品或者纪念品。高校文创产品有着更高层次的寓意，它代表着每所高校独特的校园文化和精神底蕴，受众在使用文创产品的同时，也会传播和交流学校的文化。
　　在最初设计文创产品时，会自动把消费群体定义为本校的教师、学生，多设计文创生活用品如马克杯、文化T恤衫等，文创学习用品如笔、z带、橡皮等，文创纪念品如各类小饰品等。主要面对的对象多为在校师生群体。但是已经毕业的毕业生、来校参观的游客以及想要和学校合作的企业也对学校校园文化的传播有着不可忽视的作用。对文创产品受众群体的分析越全面，关于文创产品的设计理念就会考虑得越全面。
　　1.2.2 缺少独特的文化标识
　　每所高校的发展历程和校园特色都具有独特性，每所高校都有自身的文化底蕴和传承精神，但是现在市场上的高校文创产品并没有体现出高校想要传播出来的独特文化，反而是千篇一律的“套牌”模式，比如南方大学和北方大学有不同的地域特色，但设计出来的文创产品只有标志不同，其他的都大同小异，毫无独特性与创新性[1]。出现这种现象的根本原因在于设计师没有深层次地挖掘能代表校园的独特文化与学校想要发扬的校园精神。
　　1.2.3 出售形式单一
　　目前，文化产品设计流程及销售流程并没有很好地衔接起来，学校应该鼓励学生将电子销售的渠道引进文创产品的整套设计流程，使想要购买文创产品的用户以及设计者能掌握最新的网上产品动态，并通过网络即时反馈用户需求，设计师能随时掌握热门产品的流行趋势，以及更好地把握设计意向。互联网不仅可以提升高校文创产品的影响力，更能打造独特的校园营销策略[2]。
　　2 情感化设计理论
　　在《情感化设计》一书中，作者展示了用户与产品之间是怎样发生关联的。
　　在初次使用产品时，产品的外观展示形式以及用户在体验时的难易感受，都会影响产品的适用性。如果用户会更加喜欢使用产品，以及用心感受产品的使用过程，即突出了产品所带来的核心价值。因此，产品要达到预期的使用体验和使用价值，就必须以产品的可用性和易用性为基本原则，从而最终达到产品设计在本能层、行为层、反思层的综合作用，使用者才会提高使用频率并乐于和他人分享。
　　2.1 本能情感设计
　　情感的本能层次以视觉、听觉、触觉等起主要作用，本能层次的设计主要针对产品的外观设计，包括图形大小、色彩搭配、形态塑造、材质选取等方面。
　　例如，苹果电脑开箱体验（见图1）。开箱后直接给人带来视觉上的享受，整体设计简约大气，使使用者“一眼沉沦”，更加便于日后的使用与分享。
　　本能设计以产品的包装风格和用户的直观感受决定用户对整体的第一印象。
　　2.2 行为情感设计
　　情感的行为层次主要与人的行为具有密切关联，行为层次在设计时的重点主要是用户的使用体验是否良好，包括内容产品的功能是否齐全、产品的操作是否顺畅、产品在使用时是否简单方便、使用过程中是否产生愉悦感[3]。
　　例如，腾讯微博体验功能（见图2）。通过对准底部话筒吹气，最终带体验者到达世界上的各个角落。通过这种体验功能，大大激发了用户对产品的体验兴趣。
　　2.3 反思情感设计
　　情感的反思层次主要表现用户形象以及通过产品来表达用户的回忆及情怀，从而让用户产生自己的理解以及精神层面的反思。因此反思层次涵盖的设计范围广泛，是产品包含的意义、文化、精神等多种因素共同作用的结果。通过产品使用户达到更高情感层次和满足用户的情感需求。
　　例如，重庆知名书店钟书阁的设计效果（见图3）。把镜子的特性运用到书城中，形成的效果使人们直接将书店和山城重庆联想到一起，钟书阁由此成了对于重庆具有代表性意义的网红书店。
　　3 校园文创产品设计分析思路
　　3.1 探索代表性校园元素
　　深层次地挖掘校园文化元素，通过深入了解高校文化，凝练与提取校园元素，并通过艺术效果加以渲染，呈现出独一无二的校园文创展示产品。文创产品的设计必须依托对校园独特文化的理解与运用，因为每所高校的建设背景及发展历程不同，可以挖掘与提取校园文化元素，运用到所设计的文创产品当中。只有拥有独特的表达语言，才能得到消费者的认可，只有深刻理解校园文化，才能够提炼出标志性的设计元素引发大众共鸣。校园文化产品应以自身校园特色及文化内涵为基础，发展与弘扬校园文化。
　　3.2 构建体系化设计流程
　　文化创意产品通过文化与艺术的结合，使常规物体被赋予非同寻常的意义。被大众认可和接受的文化创意产品必须是文化与物质结合的、既在情理之中又超出意料之外的产品，既能表达产品所传递的精神内涵，同时又具有产品本身的实用性。在了解、整理并分类校园文化资源后，应当合理区分产品体系，即产品使用的情景。在保证产品外形美观的基础上，对其实用功能性加以区分梳理，形成完整的文创产品套系，从而呈现更直观的校园文化脉络，进一步完善产品性能的分类。

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