基于新课改教育理念下的高中数学教学策略
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作者:尚兴琴
摘 要：教师要在新课改的背景下对新颖教育理念有一定的了解，实践表明，基于新课改理念下的创新教学策略，能调动学生学习的积极性与主动性。处在新课改背景下的高中数学教师，要让自身的教学思想与时代的发展并行，落实激发学生兴趣的策略，最终呈现理想化的高中数学课堂教学效果。文章对新课改教育理念下的高中数学教学策略进行了相关阐述。
关键词：新课改;教育理念;高中数学;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）21-0097-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.032
在以往的教学实践活动中，教师实施的教学策略单一，大部分学生感受到的课堂氛围极其枯燥。学生是课堂教学实践活动的主体，学生的学习积极性不强，就很难实现课堂教学质量的有效提升，特别是对于高中数学这样一门有难度的学科，更显难度。因此，在新时代教育环境下的高中数学教师，要及时发现过去教学策略的弊端，在了解新课改教育理念的前提下对教学策略进行创新，让学生以充满兴趣的学习态度参与课堂，对数学知识和技能的获取变得愈来愈急迫，最终达到提升高中数学课堂教学质量，推动教育教学趋势良性发展的目的。
一、新课改的具体内容
新课程改革是全面推进素质教育，是对时代要求的充分体现。在课堂上落实新课程改革教育理念，能够助力学生逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生更好地适应未来的社会生活。
新课改的具体内容包括让学生养成积极主动的学习态度，加强教学与现实生活之间的联系，锻炼学生的动手实践能力、与人合作交流的能力，以积极的评价模式促进学生发展，从而增强学生的适应性，具备面向现代化、面向世界、面向未来的能力，促进其综合发展。
二、新课改的教育理念
（一）新课程改革中包括三大基本理念
1.关注学生发展。在传统的课堂活动中，大部分教师并没有过多关注学生的发展，仅将教学重点放在讲授知识，提高学生解决问题的基本能力上。长此以往，会阻碍学生的成长，所以新课改提出了关注学生发展的理念。首先，教师要具备尊重学生的教学思想;其次，发挥教师引导者的作用，认真从学生的角度分析教学策略，让学生对知识产生强烈的探究欲，令学生以高效的能动性实现学习目标。
2.强调教师成长。从新课程改革评价目标的要求来看，教师不只是知识的传授者，还是学生成长过程中的引导者之一，所以教师自身的成长极为重要。高中数学教师一定要认清自身的课堂主导者身份，制订个人的发展目标，发挥自身的教学价值，反思每堂课的教学结果，不断满足个人的发展需求，并成为学生成长过程中的益友，为教学带来高效益。
3.重视以学定教。在当代教育环境下，以学生的发展为本，强调学生的课堂主体性是教师必须具备的职业素养。所以新课改中提出以学定教的教育理念，要求教师关注学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态，使学生始终保持学习知识的积极情感，增强学生的学习动力，从而呈现精彩的课堂教学质量。
（二）新课程改革下新理念、新观点的主要内容
1.新的课程观。生成的课程观、整合的课程观、实践的课程观，即新的课程观。主要强调教师和学生不是课堂简单的参与者，而是创造课堂环境的人。
2.新的学生观。学生不是被动接受知识的工具，而是主动获取技能的主体，是具有个人独特价值的，所以加强对学生主体地位的重视程度是教师必须具备的教学思想之一。
3.新的发展观。新的发展观认为学生全方位的进步与发展包括个性特长的发展、活泼主动的发展，等等。教师必须具备一切为了学生发展的教学思想，学生要有发展自己的思想。
4.新的知识观。时代在不断进步和发展，知识也会随着时代的进步和发展变得愈发丰富，所以“学到老，活到老”应是师生共同的理念，不仅要掌握和储存已有的知识，还要创新知识。
5.新的学习观。在以人为本教育理念的影响下，学生不再单纯地被动接受知识，而要主观能动地参与课堂并接受知识，懂得根据所学内容拓展知识。因此，高中数学教师要懂得在教学过程中激励学生，使学生自主W习课外知识，由此来拓宽知识视野，提高自身的实践技能。
6.新的教学观。“教学”即“教”与“学”，强调的是“沟通”与“合作”的活动。加强师生互动，构建素质教育课堂是教师必须要具备的教学思想和需付诸的实际行动。融洽的课堂气氛是学生作为课堂主体所向往的，所以高中数学教师必须要了解新的教学观，加强和学生的沟通，使课堂充满生命力。
7.新的教师观。在新课改的教育环境下，教师不是简单的知识传授者，而是学习者、研究者、组织者，更是学生的引导者。将教学模式化向教学个性化转变是教师迫在眉睫的任务，这有利于课堂教学实践活动的顺利开展。
8.新的课堂观。新的课堂观强调学生应有活跃的思维，教师作为课堂的主导者，应当主动与学生展开对话，组织学生合作、探究，为学生提供可展示自己的平台，把学生培养成拥有良好思考习惯的人。
9.新的“课标”观。新的“课标”观不仅在教学名称上有改变，更在教育理念和教学视角上有创新。教师应成为教学方案的积极设计者，从学生认知、情感、动作技能三个领域出发展开课堂教学实践活动。
10.新的教材观。教材是师生“教”和“学”互动的主要工具，教师要深入研究教材，确定三维教学目标，有针对性地对学生实施教学，充分落实“用教材教”的观念，令学生的情感、态度与价值观向好的方向发展。
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