巧用微课提高高中历史教学趣味性探究
来源:用户上传
作者:李怀清
摘 要：信息技术的使用，令高中历史课堂教学模式发生了天翻地覆的转变，传统说教的低效授课形式不复存在，取而代之的是以微课教学为主的信息化教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够提高教学的趣味性。基于微课教学，介绍高中历史教学现状以及凸显的问题，重点分析利用微课提高高中历史教学趣味性的策略，旨在构建全新的教学体系，深度激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，推动教学改革发展进程。
关键词：微课;高中历史;教学策略;趣味性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）21-0022-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.007
微课教学是运用信息技术并按照学生的认知规律，为学生提供各类学习资源的一种教学手段。在高中历史教学中应用微课，不仅是贯彻素质教育的体现，也是提高课堂质量的重要举措，可以增强教学的趣味性，从而将学生的注意力集中至历史知识上，有效提高学生的学习质量。微课教学能够以实际的历史知识作为出发点，将抽象的内容直观化，既能降低学习难度，又可以活跃课堂氛围，使学生能够对教师展现的碎片化学习内容产生兴趣，有助于扩大教学成果。
一、高中历史教学现状以及凸显的问题
高中历史知识能够揭示人类社会发展进程以及规律，具有提高文化素质的教育功能。现阶段高中历史教学正朝着智慧化的方向发展，而微课教学则肩负着推进智慧化教学进程的重任[1]。根据当前教学现状，目前高中历史教学主要存在以下问题。
首先，部分教师容易受到传统教学观念的影响，认为智慧教学会阻碍教学质量提升，长时间沿用说教法讲解历史知识，导致一些学生失去了学习兴趣，不利于提升教学效果，甚至会影响其综合素质发展。
其次，高中生的思想观念正处于形成时期，此时从历史角度来传递正向的价值观念，有助于为学生树立正确的“三观”和积极的人生态度。但是部分教师仅在授课过程中播放微课视频片段，未能深度解析史料之中的价值观念，导致学生难以加深学习印象，不利于正确的思想观念形成。
最后，一些教师未能从多角度出发来运用微课资源，致使实际的教学无法满足学生的学习需求，课堂教学氛围时常会凝重而又严肃，不利于提高课堂的质量。
二、巧用微课提高高中历史教W趣味性的策略
（一）微课预习，铺垫高效教学
好的开始是成功的一半，让学生在最佳状态、带着对知识的了解进入课堂，可提高其课堂参与度与学习效果。教师应提高对课前预习的重视，以微课设计课前预习，有助于提高高中历史预习任务新鲜感，增强学生预习欲望。教师可设计以预习指导为主的微课视频，将其通过微信群等渠道发送给学生，指导他们根据视频引导对新课知识展开提前学习，并在视频中提供一些辅助思考材料，出示一些启发性学习信息。学生自主预习得以实现，在提前学习中了解新课，做到对新课内容心中有数，能够清楚说明在预习中遇到的历史学习问题，带着问题进入课堂。这样一来，学生课堂学习以释疑为导向，目的性更强，主动性更强，教与学效果必然增强。但是由于经验缺乏，在当前高中历史教学中，一些教师设计的微课预习视频内容都较为单一，无法很好地活跃学生自主学习思维。要改变此状态，教师应深入锤炼自身微课预习指导能力，针对性优化预习微课设计，定期根据学生预习反馈调整微课预习视频内容，改变其设计方式。
（二）趣说史事，调动学习兴趣
在高中历史教学中应用微课，能够提高教学的趣味性，教师以生动、有趣的形式来讲解知识，可以吸引学生的学习注意力，从而深度调动其学习兴趣，帮助其在短时间内掌握所学知识。在应用微课的过程中，教师掌握好教学时机并引导学生对视频中的趣味知识进行剖析，使之在兴趣的驱使下，加深对史事的理解，从而增强历史学习能力水平。而在传统的课堂中，学生只能通过教师的口述来了解知识，在长时间的被动听讲中，容易产生疲倦感，甚至会出现思维定式，不利于提升学习兴趣[2]。针对此种情况，高中历史教师需要明确微课教学的意义，在应用微课讲解知识时，要合理提取视频中的趣味元素，选择学生喜闻乐见的形式进行讲解，致力于提高历史教学质量，从而吸引学生的学习注意力，使之学习兴趣得以激发。为了维持高中生的学习兴趣，教师选择生动、有趣地讲解史事，在关键环节播放微课视频，在视频中用通俗易懂的语言向学生介绍其感兴趣的历史人物与事件，让学生通过观看视频的形式加深对史事的了解，从而达到提高学习质量的目的，进一步提高课堂教学的趣味性。
（三）揭示史理，深化理解印象
历史知识中蕴含着丰富的道理，教师通过开展微课教学，能够深化学生的学习理解印象，提高学习效率。教师在讲解理论知识时应用微课，将冗杂的内容进行精简，能够降低教学难度，精准地揭示史理，条理清晰地呈现各种易混淆知识点，切实提高教学的趣味性，帮助学生理清历史发展进程中的重大事件，使之深刻理解所学知识，明确史理。但在实际的教学中，部分教师刻意追求教学效果，无时无刻不在应用微课，却没有注重史理的剖析，导致学生的精神出现涣散，很难在冗杂的历史知识中提取重要信息，不利于提高教学的趣味性，还容易降低学生的学习能力水平。
高中历史教师在运用微课进行教学时，需要将教学视频的形式与史理相联系，适当融入易于当前学生接受的趣味内容，深度激发其学习热情，使之能够积极主动地进行思考，在教师的引导下理解史理。教师在展示授课内容时，不仅要呈现基础知识，而且要运用有趣的形式来介绍与知识相关的史料，激发学生的学习热情，使之能够通过了解史料的方式，对基础历史知识有深刻的认知，有助于强化教学效果，培养学生优秀的历史素养。
nlc202207012202
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15435259.htm
