基于本土文化的小学水墨教学探微
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作者:曾繁荣
【摘要】中山市小榄镇有得天独厚的自然环境和优越的本土文化氛围，因此，笔者在美术社团开展了少儿水墨画之本土文化的教学，让学生从小接触、学习水墨画。这有利于培养学生热爱本土文化的情感，也是水墨画传承与发展的重要途径。在少儿水墨画教学实践中，笔者对水墨画教学进行了大胆的创新，一改以往的呆板教学思路和教学模式，取得了良好的效果。
【关键词】本土文化;教学创新;小学美术;水墨教学
时光流逝，黄花为证，昔日小榄水乡有浓郁的岭南风韵，聚落布局顺应水势，鱼塘桑基穿插，“九龙环绕水涟漪”，镇内河涌弯曲，水体清澈，两岸古榕葱茏，小桥横枕，扁舟穿行，水埠处处。今水色匝两岸，一些社坛、古庙等民俗场所已渐见修复，若再能重现一些昔日岭南起缯捕鱼与更寮农舍景观，那就更好了。为了发扬小榄艺术之光，在80年代小榄青少年画会得到当地企业家的赞助，一般绘画青年到北京举行画展，从此书写了现代小榄书画之乡的历程。
新课标要求突出“美术・人文・科技”文化融于一体的创新教育，以“美术与人文”“美术与科技”为依据，因此，在水墨画教学过程中，根据学生的年龄特点，将传统的水墨画技法与儿童天生好玩的天性有机地结合起来，让学生在创作中玩起水墨、玩出墨韵、玩出自我，感受水墨韵味，体验水墨魅力。如，在小学低年级的水墨教学中，把“黑、脏、乱”当成好玩的水墨游戏，在“黑”中寻求变化，在“脏”欣赏黑白，在“乱”中点缀创意，让学生慢慢形成敢于下笔，及时收笔的好习惯。
一、从调整教学方法入手，引导学生学习水墨画的兴趣
在传统的水墨画教学中，以教师传授技法为主，重笔墨、重技巧，形成固有的教学模式，学生并没在水墨中找到兴趣，也没体会到水与墨交融的变化万千。枯燥乏味的笔法和墨分五色对刚接触水墨的学生来说并没那么重要。就在这样的教学环境和方法下，学生会慢慢对水墨国粹失去兴趣。因此，儿童水墨画教学，不能将水墨画技法讲得太深、太专业。
在水墨画教学实践中，笔者开始抛开传统的讲授式教学方法，根据学生的年龄特点，以“玩”中学作为教学指导，给予他们自由挥洒和探索的机会。在教学时，让学生认识毛笔与宣纸的关系，为学生准备生熟宣纸各一张，让学生用墨在两张纸上用不同的方法尝试涂抹，让学生观察生熟宣纸的变化，再引导学生适当加上“水”去渲染两张纸的笔墨，让学生在游戏中了解宣纸的性能和特点。最后让学生在宣纸上用不同的方法，不同的水分玩，看谁能玩出与众不同的“新水墨”，体会宣纸是水与墨的“舞台”。
二、从创设环境为切入点，提供适合学生学习水墨画的教学环境
良好的水墨画教学环境对学生学习水墨画有积极的推动作用。笔者分别在画室创设了优秀作品区、“变废为宝”回收再造区、水墨创新体验区，合理利用空间定期展示学生的优秀作品，提高学生的鉴赏能力;鼓励学生把丢弃的废纸再创造出新的作品，培养学生敢于从失败中找到成功的表现方法;尝试运用各种笔墨技法和绘画材料，让学生把自己的创新笔墨技巧拿出来一起互相交流探讨。如，开辟水墨画作品“变废为宝”展示区，鼓励学生把别人丢弃的废纸拿起来再创作，引导学生大胆涂黑，敢于留白，经过自己的再创作又得一好作品;在体验区为学生提供水、墨、颜料、宣纸、笔等必须的工具材料，随时让学生自由自主地玩墨、玩笔、玩水、玩色、涂涂画画、自由自在;也鼓励学生在家里想玩就玩，想画就画，慢慢欣赏水墨的好玩与神奇。
三、从认识水墨开始，感受水墨内容形式和水墨表现材料的多样化
为了激发学生的好奇心、兴趣，笔者把传统水墨画技法作了修改，如，破墨法改成点点水、泼墨法改成撒撒墨，皴擦法改成擦擦纸等多种表现方法，通俗易懂，让学生更容易感受水墨画表现形式的丰富性，以激发学生的表现力、创造能力。如，在画《水色匝的榕树》时，利用清水破墨的方式让学生先用浓墨画出树干树枝的线条，然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间或者两边游走，利用水的张力以及宣纸的特性，使画面产生各种韵味的水墨效果，水笔在宣纸停留时间的长短和水份的多少都会产生不同的水墨肌理效果;还可以在浓墨上面洒上盐或洗衣粉，这种神奇的化学反应就像变魔术一样，使树枝和叶子变化无穷，这使学生觉得好玩、新奇，让他们陶醉于各种美丽的墨花中，关注到期间发生的化学现象，感受到丰富的墨色魅力。在这样的水墨游戏过程中，学生常常兴趣盎然，意犹未尽。
在体验水墨表现材料的多样化中，引导学生尝试将各种材料和传统水墨画工具结合在一起画，如，用油画棒勾画墨线，用白色涂改液在水墨画上涂出白色的点、线、面，还可以用水彩笔在宣纸上自由自在地描画。学生可以尝试综合多种绘画材料进行绘画创作，最后还可以通过洒洒盐，点点明矾、冲冲洗衣粉等方式去体验水墨画的创新技法，从而开发发散思维，调动学习水墨画的兴趣。
四、从挖掘本土文化为基点，领略乡土情怀，体验水墨之乡
在开展“春游小榄”的主题活动中，我们引导学生仔细观看小桥、流水、人家等O具小榄特色的风土人情;在生活中，要求学生细心观察和收集昔日水色匝周遍许许多多有趣的事，引导学生将其作为绘画的“素材”。如，我们在视频上观看小榄电视台拍摄的“水色匝”文化。于是，要求学生和家长去水色匝游览一翻，追寻昔日小榄的遗迹，真实地感受“水色匝”带给人们的诗情画意。让学生置身于大自然，亲身体验观察小榄水色匝祠堂、两岸古榕、壳花墙、镬耳屋等各种形态、色彩的景象，感受、发现其中的美丽。这些都给学生带来无限乐趣和遐想，引发他们的兴趣和激发他们作画的欲望。
只有走进生活、观察生活、体验生活才能对生活有更深入的观察和理解，在此基础上加以提炼，顺势而导地把生活场景通过水墨画形式创作出一幅幅美好的生活画。通过学习以本土文化为题材的水墨画，实践证明，学生有其特殊的优势，但不能以传统的笔墨技法来教学，要根据学生年龄特点，将错就错、顺势而导，使学生在玩中学、在学中玩。不管是描绘本土的风土人情还是表现传统的“花鸟鱼虫、山水人物”，都必须在作品中表现出儿童的天真与稚拙，表现出不同儿童独特的个性及审美情趣，同时要具有水墨画特有的笔墨情趣。因此，现代儿童水墨画教学的重点应该是在基本了解、掌握传统笔墨技法的基础上，选择学生熟悉的本土文化为题材，根据水墨画的特点和儿童的特点来设计教学，从而让学生爱家乡、画家乡。
参考文献：
[1]教育部.小学美术新课程标准[OL].https：//wenku.so.com/d/4f8ab2d602dc4d3e50c41b1dce09eb81.
责任编辑 罗燕燕
nlc202207041106
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