小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略探究
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作者:欧阳结莹
【摘要】语文是陶冶性情、提升文化素养的一门学科，而书写能力对于人的文化素养起着重要作用。培养学生良好的书写习惯，小学阶段尤为重要。因此，小学语文教师要在平时的教学中注意培养学生良好的书写习惯，让学生能书写出一手端正工整的字。
【关键词】小学语文;书写习惯
随着素质教育的推进，新课程标准明确指出：养成小学生规范、整齐的书写纳入到各阶段语文的教学目标当中。在语文教学中，写字教学占有一定的比重。那么，如何在语文教学中让学生在书香翰墨的陶冶下，做到正确、规范地书写，养成良好的书写习惯呢？
一、激发学生兴趣，推动学生主动书写
列夫・托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”文字本身就是美的享受，优美的文字不仅能让人感到舒心愉悦，更能陶冶人的性情。
现在我们的小学语文课堂教学模式多样，相信要在教学的过程中引起学生对书写的兴趣，使学生书写规范，愿意去书写也不是很难。可是，现在大部分的小学生觉得练字是件“苦差事”，不喜欢，甚至讨厌练字。怎么办呢？下面笔者根据自己的教学实践谈谈以下做法。
（一）返璞归真――象形识字
汉字已经有几千年的历史了，在这历史长河中汉字也在不断演变发展，字体由象形到具体，由繁到简。如，在教学低年级的“水、月、日、田”这些字的时候也会有象形文字在旁做指引，这些字与实物都有许多相似的地方，学生学起来既有趣又形象。如，“禽”字，金文是，从图像看，这个字跟现在写的“禽”字还是有相似的地方，“禽”字本来的意思是持网捕鸟。“禽”是“擒”的本字。禽，甲骨文是倒写的“网”。网口朝下表示在地面狩捕鸟类或小动物，网口朝上表示用网罩在空中追扑飞行的鸟雀。文化需要传承，因此，教师在教学中也要注意引导学生传承中华民族优秀传统文化。
（二）游戏激趣
在教学中，我们可以通过游戏的方式激起学生的兴趣，这无论是哪个学年段的学生都喜欢。例如，猜字谜，学生对猜字谜可是“爱恨交加”，当他们猜中时满堂喝彩，当猜错时一片哀声，但这也不会影响他们的“士气”，若此时再来一个字谜，学生马上又精神抖擞。如，部编版小学语文五年级下册《综合性学习：遨游汉字王国》中的《字谜七则》：“画时圆，写时方。冬时短，夏时长。――日”，“一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见――坐”，“有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。――也”等等。猜字谜不但能让学生识记了字形，还能帮助学生理解字义，更能锻炼学生的思维能力，何乐而不为呢。
（三）动画演示
面对一些写字教学的重点、难点，在教学中笔者发现教师常常费尽唇舌，教学效果却不尽人意。如，“脊”字，笔画不多，但学生却很难把它写好。这时，教师可以运用动画演示，先让学生仔细观看书写动画演示，接着强调写的时候“人”字的撇捺要张开，这样整个字才好看。然后，教师再次在田字格演示书写。最后，学生根据指导尝试书写“脊”字。通过这样细致的讲述、演示，渐渐地把这个“脊”字书写好。
因此，教师要让学生觉得写字练字不是“苦差”，就要先让学生觉得文字有趣。教师在备课时就要多花些心思，这样才能在教学中创设出生动有趣的教学情境，帮助学生识字和写字激起学生对文字的兴趣，有效地帮助学生养成良好的书写习惯。
二、因材施教，端正学生的书写态度
著名教育家陶行知认为，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
（一）示范引领
小学生的模仿能力极强。课堂上，教师在黑板上写的字无疑是学生学习模仿的对象。因此，教师要求学生写好字时，应该亲自进行正确的书写示范，为学生做好榜样。除了在课堂上起到示范作用，还要在平时的批改作业上对学生进行评价时也应该规范地书写。
（二）端正姿势
学生写的字各有各的特色，但是在书写问题上却有相同之处。第一是握笔姿势不正确;第二是坐姿不正确。我们都知道写字习惯会影响人的一生，坐姿和握笔姿势非常重要。因此，教师在教学中除了教授学生知识外，在学生做笔记或写练习时也要端正学生的写姿和坐姿。教师可以把方法编成顺口溜，书写前让学生一起背一背，如，坐姿是：“头正、身直、肩平、足安。”握笔是：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”这样握笔则视域宽阔，运笔灵活。
常言道：“不动笔墨不读书。”学生摘抄课文可以有效地锻炼学生的书写能力，让学生养成字迹工整、布局合理的书写能力。在学习或读书的过程中，教师常对学生强调边读边积累，利用、摘抄好词佳句名篇来提高学生的书写能力和书写速度。教师要按照课堂教学的内容，不要强迫要求学生摘抄哪一句、哪一段，而是让学生自主选择自己喜欢的文章好句、好段落进行摘抄，学生对于自己喜欢的句段，会更加用心去摘抄，这样他们在愉悦的摘抄中能锻炼书写能力。当学生摘抄的时候，教师要进行巡视，及时给予指导。这时，教师要纠正学生坐姿和写姿，鼓励学生做到头正、身直、肩平、足安，还要检查学生的握笔姿势、笔画的顺序等，帮助学生端正书写姿势。
（三）评价激励
谁不喜欢被别人表扬呢？“评价”这法宝最好用。一句“你的书写有进步”“你写的字真好看，老师很喜欢”“继续努力，老师相信你可以写得很好的”等，其实这些看似普通的，无论是写在作业上的评价，还是口头上的表扬，对于学生来说，都能增加他们的信心和勇气。学生尝到成功的喜悦，这对养成书写习惯能起到重要的激励作用。
其实，评价除了教师外，学生的自我评价和互评也是很重要的。学生学会自我评价，学会互相欣赏，懂得“扬长避短”，他们就能达到共同学习、共同进步的目的。
三、利用活动，助推学生良好书写习惯的养成
精彩纷呈的书写活动也有助于养成良好的书写习惯。书写活动内容更加灵活，形式也多种多样，不仅能够有效地提升教学课堂的趣味性，还能延伸到课外活动。
学生的书写成果被教师展示，这样能够增加学生的自豪感，对书写更有信心，进而激发学生的书写兴趣。同时，通过开展书写活动是发现学生在书写中出现的问题的一个良好契机，便于教师及时发现并给予解决。因此，不定时地开展各项写字比赛、书写作品展示等活动，有利于激发学生的书写兴趣，纠正学生的书写弊病，养成学生良好的书写习惯。
笔者在班级管理工作中，在班上设计了“红星闪闪”评分栏，制定好制度，如，每次作业与上次作业进行对比，书写有进步的学生都会给出相应小红星。一个星期作小结一次，10颗红星以上的学生换一颗大红星，学期末评出“红星闪闪之星级书写大师”。这样做是为了选出书写端正工整的学生作为榜样，利用这些“星级书写大师”，在班上形成一种良好的氛围，在榜样的带动下学生能逐渐提升自己的书写能力，养成良好的书写习惯。还可以在班级定期开展班级书法比赛，利用班级文化栏、学习园地，黑板报等展示学生的书写作品。学生通过积极参与写字活动，写得好的书写作品张贴在墙上，当学生看到自己的书写作品被张贴，他们会很开心。其实作为学生，他们是很喜欢受表扬的，当看到别的学生因为书写工整得到教师的表扬时，他们也会想得到教师的夸奖，慢慢在写字方面产生兴趣，希望自己的书写作品也能获选，被教师张贴出来，从而激发学生的写字兴趣，以此可以慢慢改变学生的写字习惯和培养良好的书写意识。
总而言之，良好的书写习惯对于学生而言十分重要，我们必须重视培养学生良好的书写习惯，从小抓起。教师应该以激发学生的兴趣为起点，注重对学生书写习惯的引导，纠正学生的坐姿、写姿等习惯，采取多种生动有趣的教学形式和活动，帮助学生养成良好的书写习惯。
参考文献：
[1]刘悦.书写习惯多样性的问题研究[D].西南政法大学，2013.
[2]陈艳华.浅谈在小学语文教学中培养学生良好书写习惯[J].中国高新区， 2018（10）：117.
[3]杨小芹.简述小学语文教学中如何养成孩子良好的书写习惯[J].南北桥， 2017（9）：107.
[4]邹小飞.探究小学语文教学中学生书写习惯的养成[J].读写算：教育导刊，2015（19）：86.
责任编辑 李 源
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