基于PAD智慧课堂的精准教学研究
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作者:周瑞增 郭宝峰
摘 要：受信息技术高速发展影响，互联网思维成为革新教学模式的重要推手，继多媒体、微课、混合式教学之后，智慧课堂成为整合新型教学手段的重要媒介。“雨课堂”、PAD智慧课堂等为教学智能化发展提供保障。本研究以PAD智慧课堂为核心，围绕精准教学实施原则、推进措施、教学设计三部分内容进行论述，梳理课前、课中、课后三大教学模块需承担的任务，并指出教师角色变更及回归学生本位的价值及路径。
关键词：智慧课堂;精准教学;课程统整;翻转课堂
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2022）03-0058-06
收稿日期：2021-10-10
基金项目：2021年度河南省教育科学规划一般课题“基于PAD的智慧课堂教学模式构建及应用研究”（2021YB0955）
作者简介：周瑞增（1977― ），男，河南郑州人，中小学高级教师、河南省教育厅学术技术带头人、河南省骨干教师，研究方向为教育管理、数字校园;郭宝峰（1982― ），男，河南郑州人，中小学一级教师、郑州市教育局学术技术带头人，研究方向为教育教学。
2019年6月，中共中央、国务院发布《中共中央
国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，指出要强化课堂主阵地的作用，融合运用传统与现代技术，开展情境教学，鼓励学校基于学生学情的精准分析，实现差异化教学和个别化指导[1]。同年10月，国际教育信息化大会在青岛召开，从会议内容可知，目前，我国信息技术与PAD智慧课堂的发展已取得长足的进步，为精准教学奠定了良好的物质基础及技术保障。
一、基于PAD智慧课堂的精准教学原则
（一）主体性原则
随着建构主义、人本主义心理学的崛起，与情境化迁移、建构性学习相适应的新课程设计范式教学呼声越来越高[2]。根据建构主义理论，人通过与外界交互⒋油饨绱碳ぶ薪邮盏男畔⒄合到自身认知结构中，以此重塑自我认知，得到提升。依托此理论，教学中应发挥学生主体地位，让学生以自我为中心主动挖掘与探索教学中可帮助学生突破认知局限的元素，即遵循主体性原则。课堂教学中应回归学生本位，以教师为主导、以学生为主体，调动学生主观能动性，在不影响课堂秩序及教学目标的基础上，将课堂交给学生，教师在教学过程中承担指导的任务。
（二）启发性原则
美国心理学家布鲁姆对教育目标进行界定，分为情感目标、动作目标及认知目标，认为这三个目标是教学阶段的主导要素。每个目标又分为若干个子目标，而不同的子目标是按照一定的顺序从低级到高级进阶。认知目标由低级，到高级，由记忆掌握、理解运用、应用升华、分析剖析、分析内化和创造知识六个认知子目标组成，而从记忆掌握到创造知识的发展体现了认知难度、抽象程度和复杂程度逐渐增加。学术界将目标进阶定义为深度学习理论。根据此理论演化进程分析，课堂教学应将开拓思维作为核心，通过初始阶段的认识让学生在启发中获取更广阔的知识。在课堂教学中，教师应精心设计教学内容及环节，以此启迪学生思维。
从本质上讲，启发性原则是遵循学生认知特点的间接性表征，可反映学生学习的客观规律。启发性原则的应用应基于主体性原则，通过实际问题引入需要学习的内容，可调动学生积极性，促进学生深度思考。当学生提问时，可通过自主讨论的方式获取答案，教师仅需适当指导。
（三）可理解性原则
基于PAD智慧课堂的教学活动应以学生认知规律为基础，教学活动及内容需要和学生身心发展水平相匹配，引用易于被学生接受的内容或创设可被学生接受的教学活动。可理解性原则要求教师创设的情境或设置的问题与学生的年龄特点、学习水平及综合能力相匹配，教师应充分了解不同年龄段学生的思维模式及发展特点，把握教学的尺度。对相同知识点运用不同的形式转化，帮助学生将抽象的知识内化吸收，并建构知识框架。
二、基于PAD智慧课堂的精准教学措施
（一）整合及挖掘可用资源
课堂教学强调内容为主，重在设计。每一个教学活动都离不开教师的精心设计。学情分析、教学设计、课堂互动、个性化学习、教学工具、课后反思，用心设计每个环节，才能最大化地发挥智慧课堂的效果[3]。PAD智慧课堂以互联网技术为媒介，因此需挖掘及整合网络资源，对既有资料进行重组或开发，结合PAD智慧课堂特征，设计学习任务、辅导任务及评价任务等。首先，学习内容应以多元化和开放性为基础，在满足教学需求基础上应为学生预留一定思考空间，激发学生的学习兴趣。例如，借助PAD智慧课堂互动题板，让学生模拟教学内容涉及的知识点，深入理解知识点背后的原理，达到深层学习的目的。其次，学习方式需具备充足的针对性及挑战性，为学生提供生动的学习资源。建构主义学习理论强调要以学生为中心，在学习过程中充分发挥学生的主动性，能够让学生在原有知识和经验的基础上主动学习，构建新的知识[4]。传统教学的弊端在于为学生提供的可视化教学资源十分有限，无法将抽象的知识转变为直观的事物。PAD智慧课堂可引入图、声、形并茂的立体化教学资源，让学生根据自身所需择取适宜资料。PAD智慧课堂可将书本知识立体化呈现，帮助学生解构知识点，了解各类知识的成因及原理。最后，整合及挖掘资源时应关注学习评价的丰富性及层次性，可客观反映学生的学习过程，从多个维度评价学生的学习效果，关注学生学习能力的提升水平。例如，教师在教学时可推送两项进阶任务：第一项任务为掌握书本中的基础知识点，并利用PAD智慧课堂将知识点进行数字化转化;第二项任务为应用书本知识，借助PAD智慧课堂在网络中搜寻与知识点相匹配的生活情境，顺利地将抽象思维转变为直观思绪，引导学生深度思考。借助PAD智慧课堂，教师端及时掌握并反馈学生学习状态，同时做出对应评价，建立良好的总结评价机制。基于此，可对学生个人学习效果及小组学习效果进行有效管理、点评及指导。
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