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线上线下混合“金课”教学模式研究与实践

来源:用户上传      作者:郑华林 李炳林 李本杰 郭骏宇

  摘 要:秉承“以学生为中心”的教育理念,文章从“金课”建设基本原则、搭建线上学习平台、建立基于问题驱动的线上线下混合“金课”教学过程、基于过程的课程考核评价等方面探索线上线下混合“金课”教学模式,并在机械制造基础课程应用实施。实施结果表明,线上线下混合“金课”教学模式能够全面提高教学质量,有效促进教学目标的全面达成。
  关键词:线上线下;混合“金课”;教学模式;机械制造基础
  中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2022)21-0025-04
  Abstract: Adhering to the "student-centered" education philosophy, this paper explores the online and offline mixed "Gold Course" teaching mode from the aspects of basic principles of gold course construction, building online learning platform, developing problem-driven online and offline teaching process of mixed gold course, establishing process-based course assessment and evaluation system, etc. The explored teaching mode is implemented in the Foundation of Machinery Manufacturing course and the research results show that the mixed online and offline "Gold Course" teaching mode can comprehensively improve the teaching quality and effectively promote the overall achievement of teaching objectives.
  Keywords: online and offline; mixed "Gold Course"; teaching mode; Foundation of Machinery Manufacturing
  S着新工科建设理念的提出和实施,我国工程教育进入了一个新的阶段,对高校的课程教学改革也提出了新的要求。淘汰“水课”、打造“金课”已经成为我国高校课程改革的风向标。“金课”就是具有高阶性、创新性和挑战度的课,是教学质量高的课[1]。建设“金课”就是要将“以教为中心”的传统教学理念转变为“以学为中心”的现代化教学理念,培养学生解决复杂问题的能力和终身学习的能力[2]。“金课”的提出顺应了当前的教育形势,使学生真正学到知识与本领,更好地被社会所接受[3]。
  机械制造基础是一门在机械类专业课程体系中具有重要地位的核心课程,对培养学生的综合能力、工程能力和职业能力具有非常重要的作用。本文将以西南石油大学国家一流专业机械工程的核心课程机械制造基础为例,通过搭建线上学习平台、建立基于问题驱动的线上线下混合教学过程、基于过程的课程考核评价等方面探索适合西南石油大学机械工程专业培养需要及学生特点的线上线下混合“金课”应用模式,以期为机械类线上线下“金课”建设提供有效方法与借鉴案例。
  一、线上线下混合“金课”建设的基本原则
  结合机械制造基础课程具有内容枯燥、部分知识点难以理解、实践性强等特点,突出立德树人的根本目标,贯彻“以学为中心”的教学理念,全面提升教学效果,确定了“金课”建设的基本原则。
  (一)立足教学产出,教学内容紧扣课程教学目标
   基于产出导向原则,课程教学内容与知识体系、网络资源、教学环节、考核与评价等环节紧密围绕课程教学目标,使学生在知识、能力、素质等方面全面达到课程的教学目标与要求,提高学生的创新能力与工程应用能力。
  (二)分析动态学情,实现线上线下教学有机融合
   学情分析是指对影响教学活动的主要因素(例如,学生的专业特色、学习基础、学习能力、学习习惯以及学习动态等)进行了解与分析,要实现以学为中心,就必须准确分析与把握动态学期,因此动态学情的把握是实现以学生为中心、线上线下教学高效衔接与有机融合的核心。学情分析是一项动态的、贯穿于整个教学过程的活动,例如,课前教师通过线上测试、线上讨论、线上提问等环节推演学生的学习基础与动态,灵活调整课堂教学侧重点;课中通过课堂互动环节了解学生的学习能力和学习习惯,从而调整教学方法;通过课后作业与延伸任务环节了解学生的知识掌握与知识应用情况,从而指导后续教学[2]。
  (三)立足学生为中心,创新教学方法
   针对不同教学内容特点,分别采用能激发学生学习热情的不同教学方法,将慕课、翻转课堂、主题研讨、案例分析、项目教学与教师讲授等多种教学方法有机结合。对常规知识学习,以线上自主学习为主、课堂教学为辅,学生在完成线上学习任务的同时,采用翻转课堂、互动式主题研讨与教师讲授等教学方式;对疑难问题学习,以线上为辅、线下课堂为主,课堂上教师基于学生线上学习与线上测试情况,有针对性地对学习中的错点、难点及焦点问题引导学生研讨,并进行归纳总结;对工程应用拓展知识,采用线上学习、线下专题讨论、项目汇报与教师讲授等综合教学方式进行,教师通过工程案例的导入,引导学生完成基于工程实践的团队项目。
  (四)采集学生学习数据,建立基于过程的课程考核体系

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