用心于行，关爱小学“特殊”学生
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作者:何中建
【摘要】无论是在学习中还是在生活中，总有一群“特殊”的学生，他们有时会与教师“对抗”，让教师绞尽脑汁。面对这样的学生，作为教师唯有与他们“斗智斗勇”，在特定环境里对他们进行爱心、恒心和细心的“灌溉”，用心静待花开的美好时光，才能收到良好的教学效果，促进“特殊”学生的健康成长。
【关键词】小学;“特殊”学生;行动落实
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之“火”。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会和教师共同创造辉煌。在笔者的教育价值观里，“特殊”学生是指那些在智力、言语、视力等身体各方面存在着明显缺陷的人，他们在言语、智力、接受能力、思考方式、动手实践上与一般的学生存在着明显的差距，这些学生的内心存在着或多或少的自卑感，他们不合群、不愿与他人交流，也不善于表达自己的内心世界。他们需要更多关心和照顾，甚至要在他们身上花费成倍的时间和精力。面对这些学生，教师更需要用耐心和爱心去培育、浇灌这些“特殊”学生，让他们在春季开出灿烂的花朵，在秋季收获丰硕的果实。
语言交流有障碍的小明（化名），刚上一年级时他很乐意去认识新同学，但是他言语表达不清楚，甚至他说的话没有同学可以听明白，就连教师和他交流也只是揣摩他的意思，导致没有同学愿意和他同桌、和他说话。此外，小明行为古怪、性格孤僻，经常独自趴在地上找东西，喜欢看蚂蚁排队，每天处于“游离”状态，几次在大热天穿着棉袄来学校，偶尔没有及时返校，笔者给他父亲打电话得到的回答是：“我不知道，现在公司很忙，要等会儿才有空！”作为管班教师，该如何面对此类情况呢？在教育教学中，碰到类似这样的“特殊”学生很多，笔者摸索到了以下方法，并获得一定效果。
一、究其原因，对症“下药”
多次接触这样的学生后笔者发现，他们“特殊”的大多原因是与家庭环境有着直接的关系：有些是遗传;有些是先天性缺陷;而有些是家庭的不重视，任其自然发展而导致问题越来越严重。
一个名叫小A（化名）的女生（父亲和母亲自身存在多种缺陷），受遗传基因的影响，她成长的路特别崎岖，父母不懂教育，至于培养、陪伴、亲子交流基本免谈，外出社会实践活动从未参与，以至于到了六年级还是难以算清20以内的加减法，数学测试不超10分;要说出或写出一句完整的句子相当困难，英语偶尔还能达到60分，那是英语教师坚持不懈、夜以继日地利用课间休息、放学后的时间给予辅导的成果。学习态度也不认真的她也曾让英语教师动摇过，但想到教师的责任，学生的单纯，英语教师仍常常耐心地陪伴，让她感受到爱的存在。
二、跟踪处理，积极引导
刚接触小A时还是一年级，开学一个月，班主任和科任教师要求笔者将小A划分到随班就读的名单中去，表面上看似一个非常腼腆和害羞的小女孩，怎么也不愿相信她的智力和学习能力会与随班就读划上等号。小A言语不多，第一次与她交流回答只有“是或不是”，其它一律免答。开始笔者以为是她害羞，后来才知道她是真的不知道怎么回答。和她交流的过程中，笔者发觉她的目光总是停留在两手之间。为了不给她太多的压力，我们之间的第一次交谈可以说是“不欢而散”。
多次接触和交流后，小A不再那么腼腆和害羞，乐意说出自己的想法。为了加快引领她前行的步伐，笔者告诉她凡事要努力争取，因为过程中认真、积极参与了就不后悔，哪怕结果不理想也算一种收获。田径运动会报名时，笔者极力推荐她参加接力，其他学生知道后持反对意见。为了给小A一个展示能力的舞台，笔者最后隐瞒其他学生，将她的名字填在100米接力赛项目上，比赛检录时大家看到小A站在接力赛道上，都捏了一把汗，不过比赛中大家依然为她呐喊、加油，只是意外来得比加油声更早――小A刚接棒后眼看要追上第一名的班级了，突然一个趔趄就摔倒了，瞬间呐喊声和加油声戛然而止。笔者正犹豫是否去扶起小A时，只见她慢慢地爬起来继续坚持跑完比赛……最后结果可想而知，不过经历这次之后小A勇敢了很多，也自信了很多。
三、把握时机，强势而入
一次笔者在听英语课，隐约中看到一只小手慢慢举起来并问道：“老师，第5行第2个词怎么读？”只见教师微笑着说：“你先自己试试看！”小A努力撅起嘴巴、艰难地发出了一声响亮的读音，教师对她竖起大拇指。就因教师这样一个小小的举动，激起了学生内心的波澜，感受到爱的鼓励。看着小A那满意的神态，笔者认为，她应该感触很多。接下来的课堂中，小A学得特别认真，多次看她举手回答问题，一种无形的自信和力量推铀前进。
“真没想到小A的英语考到了70分，……”笔者无意中听到英语教师在交谈时说到小A的进步，而且近来小A的课堂学习劲头十足。听到此，笔者认为这是个极好的时机，于是特意找时间肯定了她的努力，表扬了她对待学习的态度，并告诉她只要用心去做、用心去学，会有进步，也会有收获。这次与她的交流畅通无阻，交谈的过程中她时不时眨巴眼睛望着笔者：似乎想说点什么，但看见她的话到了嘴边又咽了回去。笔者看在眼里急在心里，很想直接开口对她说：“来吧，说出你的想法，我会尽力帮助你。”到交谈结束时，她还是没有表达出自己的意愿。虽然没有说出她的想法，但笔者却给了她一个惊喜，手持奖状的她满脸欢欣。
四、定期表扬，有效激励
果然不出笔者所料，自从这次之后，小A在各个方面都有非常好的表现，尽力发挥自己的优势。笔者也根据实际情况采取不同的措施，奖励上的变化让她对待学习的态度和对待生活的方式慢慢地发生了变化，很多时候发现她在学习上、活动上都积极参与。虽然有时候会事与愿违，但笔者还是会从正面去鼓舞她，去帮助她，给予她更多的正能量。
五、长期关注，时刻提醒
一天大课间活动结束后，笔者看见小A急匆匆地往饮水机旁边走去，没带水杯的她直接用嘴对着水龙头就开始喝水，还没等笔者做出反应就有学生过来向笔者“投诉”。当小A发现笔者在看她时，其立马转移目光，不与笔者对视。见此，笔者让其他学生转告她过来。站在笔者身边的她似乎全身发抖，当笔者伸手去拉她时，她那惊恐的表情告诉笔者：“老师，我错了，下次我再也不敢了。”笔者蹲下身子对她说：“你这样用嘴对着水龙头直接喝水，是很不卫生的行为，其他同学也需要通过水龙头装水喝，如果换作别人那样做，你觉得他（她）讲卫生吗？”只见她两眼泪花：“我今天忘记拿水杯了，以后再也不这样了！”听完她的解释，笔者拿了瓶矿泉水给她并嘱咐以后记得带水杯回学校，同时还提醒她以后每天放学、临睡前要检查自己的作业、笔、水杯以及需要用的学习、生活用品等。这使得她得到启迪，在无形中培养了她的自理能力。
工作中，笔者深刻地体会到后进生更需要师生的爱和信任，也需要集体的温暖与包容。因此，师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面，关爱后进生要做到“四不”“三会”，即不歧视、不排斥、不粗暴、不揭旧病;会批评、会谈心、会表扬。然后动之以情、晓之以理，利用班集体、家庭、好友巧妙地使之密切与教师们结合，达到交流、融洽感情的目的。
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