基于心理生物学视角的儿童自我调节发展探讨

来源:用户上传      作者:董坤伟

　　摘要：科学家在研究中认为，所有的心理现象也是生物学现象，所以心理学和生物学本身就是密切相关的学科。基于心理生物学视角，研究自我调节发展，主要是对有儿童的环境适应能力变化进行研究，这也是儿童在不同时期发展的重要因素。基于心理生物学视角，研究自我调节发展，必须要弄清楚心理和生物学的基本关系，明确其对自我调节的影响和发展，这对于情绪控制、认知发展等都具有重要意义。研究基于心理生物学的自我调节发展分析，目的是为儿童自我调节教育提供依据，所以首先分析了心理生物学视角下的自我调节发展机制，结合儿童自我调节特点，研究如何利用心理生物学的自我调节来促进儿童身心健康发展。
　　关键词：心理生物学;自我调节;发展;儿童
　　自我调节对于儿童来说，是他们在不断适应环境中的一种发展和变化的能力，其对于儿童的个性发展以及行为调节都有重要影。自我调节涉及的领域包含生理学、神经生物学以及基因学等学科，环境成分有教养、环境和经验，也让自我调节的研究能够从多方面进行，所以对自我调节也有不同定义。
　　在现阶段研究来看，自我调节对人的多方面情绪和感知都会产生影响，因此，自我调节实际上就是对于这些情绪和感知状态的控制能力，更多的是表现在认知控制和情绪控制上。而这其中，注意控制对于认知和情绪控制有奠基作用，因此，需要动态地来分析自我调节，正确分析注意、认知以及情绪调节之间的关系，研究相关意识、行为以及情绪等背后的生物学机制。
　　自我调节中包含了很多的生物学机制，有神经系统、脑前额皮质以及边缘系统等作用。综合相关研究，本文主要是从生物角度来分析自我调节，通过教育心理生物学对自我调节进行剖析，探索主要控制作用修改的中枢神经系统和自主神经系统的调节，研究认知、情绪等行为对于自我调节的影响机制，这些对于自我调节的发展具有重要意义。
　　1 自我调节与行为关系分析
　　1.1 注意调节行为
　　综合相关研究成果，Martha（2007）等人在研究中，通过对以气质为基础的注意控制和执行注意系统关系进行分析指出，前额扣带回（ACC）在自我调节中起关键作用。气质指的是以生物性为基础的个体在情绪反应上的不同，一般这种反应调节会在人1岁到2岁之间出现。Rothbart（1994）等人在研究中指出，气质忧伤的早期调节以执行主义系统为基础，这进一步推动了注意控制的发展。而因为注意控制和思维、情绪、反应等有很大联系，所以注意控制对于自我调节的影响非常大。例如，一些儿童的行为抑制或者是攻击性行为。
　　执行注意系统一般在婴儿10个月的时候就会出现变化，根本原因是认知对行为的控制和影响起到了作用。Martha在研究中指出，注意控制、认知控制以及情绪控制间是有紧密关联的，且和自我调节的行为、遗传以及生理等方面有一定影响。虽然注意控制对于认知控制以及情绪控制有一定影响，但是认知以及情绪也会对注意控制发展产生影响。而在最初10个月的发展变化完成后，和执行注意系统相连的注意控制在学步儿童以及学前期间发展会达到顶峰，这也是气质的基础和前提，也有学者认为这就是自我控制。自我控制是儿童进行控制的一种能力，在儿童周围发生了一些有趣的事情后，需要保持安静，这就产生了自我控制。自我控制体现的是气质对行为的影响。研究表明，在幼儿27～30个月大的时候，自我控制就已经出现，在3～4岁时自我控制能力不断提升，在7岁时自我控制能力显著增强。从婴儿发展到儿童，其控制能力不断增强，相应个体差异也更加稳定，加上自我控制具有一定的稳定性，因此，其对于自我控制行为和认知的影响会比较大。
　　1.2 认知调节行为
　　研究发现，认识控制中的工作记忆和自我调节联系很密切，在Engle的工作记忆模式中，包含一个容量有限、范围广的控制注意成分，这种成分和执行注意模式有异曲同工之妙，主要是在冲突以及反应竞争中保持短时记忆的一种表征。可见，执行注意成分并不是对全部认知过程都是不可或缺的，不过在要求进行优质反应抑制、监控错误修正等过程中是需要的。对此，研究者将执行注意中的个体差异充当记忆能力，并指出这种能力和认知能力相关。通过研究，发现0～3岁儿童主义控制和涉及工作记忆的相关认知是有一定联系的。可以得出，早期幼儿注意控制和工作记忆有密切联系，也是和学习准备相关的一切认知表现的前提。
　　不同于一般的调节能力，工作记忆和认知调节在幼儿时期以及儿童时期的差距还是比较明显的。通过生物学研究，发现认知调节和额叶功能有一定关联。在幼儿的成长发展中，他们在认知调节方面的个体差异性会逐渐走向稳定的发展趋势。
　　1.3 情绪调节行为
　　情绪调节行为和工作记忆类似，情绪调节对于注意控制也有直接影响，不过这种影响一般在情绪唤醒的不同阶段中表现出来。开始行为系统的自我控制，一般是2岁以上儿童才能达到的水平，这时候需要定性为系统自我控制为自主控制唤醒和情绪分配资源。要实现执行注意，必须要具备情绪自我控制能力，只有达到一定的自我控制水平，才能够有效控制自身的不良情绪，减少发怒、担心以及不适情况发生。情绪调节也需要经历相应的发展过程，从最初的婴儿对家长的完全依赖到后来的个体独立，情绪调节的能力在不断提升。研究认为，早期的情绪调节是受到先天生理因素控制的。而在婴儿3个月后，对唤醒的自主控制已经表现得比较突出了，在1岁时，还会出现很多有目的的控制。
　　在婴儿早期，锻炼幼儿的运动技能以及交流行为，能够促进幼儿和家长互动。婴儿在2岁时已经能够使用一些简单的语言来进行交流了，且能够控制冲动，这样使得幼儿的情绪调节从最初的被动到后来的主动，这是一种发展和进步。而研究者认为，情绪自我控制在3～4岁已经完全出现，且这种自我控制变化和执行注意控制发展有直接关联。
　　2 幼儿认知及心理发展不同点
　　第一，幼儿认知活动具有形象性。幼儿通过感知，对事物的表象形成认识，其中，具体形象的表象对于幼儿的认识过程影响比较大。一些知觉印象甚至会左右幼儿的思维活动，例如，摆放两排相等数量的棋子，如果两边的棋子等距离摆放，呈现在幼儿眼中的棋子数量是相等的，但是如果将一排棋子聚拢到一起，幼儿很可能认为聚拢一侧的棋子数量少，因为这些棋子摆放在一起的长度更短。所以，幼儿此时的认知是以棋子排列的形式为参考的，所以他们的形象思维更强。

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