成果导向(OBE)教学模式下“计算机组装与维护”课程单元教学设计
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作者:张宇
摘要:课程教学大纲和单元教学设计是进行专业课程成果导向改革的重要落脚点。课程教学大纲设定了课程的总体教学目标,教学历程,核心能力权重分配,教学内容及其对应的核心能力分布,学时分配,等等。而单元教学设计是在教学大纲基础上,将成果导向理念下的教法、学法、教学活动的实施,对学习效果的评量等环节的操作方法、手段等具体内容落实到知识点、技能点的纲领性文件,对于开展成果导向课堂教学起到至关重要的作用。本文以“计算机组装与维护”课程单元教学设计为例,就成果向课程单元教学设计进行探讨。
关键词:成果导向;单元教学设计;职业教育
一、“计算机组装与维护”课程与单元概述
(一)课程开发理念
本课程是基于“成果导向+行动学习”教育理念进行建构的。学生是课程的“主角”,教师是“配角”,起辅助作用。学生以行动学习的形式来展开学习。
行动学习来源于20世纪40年代的英国,作为一种理念和方法系统,其强调理论探究与解决实际问题的有机结合。行动学习是指在成果导向教学中,以肢体行动、思维行动、意识行动和协同行动始终贯穿于学生学习过程,通过完善教学环节和创设教学情境,引导学生在实践中学习、在探索中学习、在体验中学习、在合作中学习,达到建构知识、提高能力、养成素质的教学目的。
具体来说,行动学习是“做中学”与“思考中学”的结合,是建立在反思与行动相互联系的基础上,进行计划、实施、总结、反思,进而制订下一步行动计划的循环学习过程。[1]
(二)课程开发模式
本课程是采用CBE课程模式进行开发。CBE(Competence Based Education)意为以能力培养为中心的教育教学体系,是一种以岗位胜任能力培养为基础的课程开发与建构模式,也被称为能力本位课程模式。[2]本课程开发分为专业开发和课程开发两个阶段。
1.专业开发
专业开发又包括职业分析、工作分析和专项技能分析三个步骤。
(1)职业分析。在前期学校和学院层面,通过前期准备和劳动力需求分析确定出当前持续拥有或未来有潜在劳动力需求的职业后,选择一定范围内的典型工作岗位,以复杂度为标准,对其进行具体工作说明或岗位描述。
(2)工作分析。工作分析是在职业分析基础上,对某一具体工作岗位的相关能力进行分析,进而确定该工作岗位所需的能力素质要求。具体来说,就是由主办方邀请十几位专业内优秀人士组成一个DACUM委员会,各个委员在一个主持人的带领下按照一定的原则进行头脑风暴式讨论,得出本专业所需要的综合能力与专项能力并进行排序,得出一张包括名称、能力领域、单项技能和技能操作评定等级四项内容的DACUM工作分析表。以上分析工作是在专业层面进行成果导向改革过程中实施的。如表1所示。
(3)专项能力分析。这部分分析也需要成立一个委员会,对DACUM表进行修订与具体化,对每一项专项能力所需的知识和技能进行排序,并对不同层次的岗位内容进行最终确定。
2.课程开发
这一阶段主要包括教师开发教学大纲、细化各模块的教学目标与教学方法、准备相应教学设备等活动。
(1)制定单元模块。根据工作分析与专项能力分析结果制定教学大纲、授课计划、各教学单元模块。
(2)教学过程。依据课程与单元教学目标,选取适当的教学内容,采取灵活多样的教学手段和教学方式实施教学。
(三)课程单元设置、难度与学时分配
根据之前专项能力分析得出的结果结合典型工作任务,按照由简单到复杂、由单一到综合的逻辑顺序,将课程内容编制为7个单元。后续将以单元4为例介绍教学单元的设计。如表2所示。
(四)学情分析
以单元4为例,在学习拆卸计算机硬件前,进行学情分析。
1.起点分析
(1)学生应具备调整计算机硬件安装顺序的基本能力;
(2)学生应具备匹配计算机硬件接口的基本能力。
2.重点分析
(1)计算机硬件拆卸的顺序;
(2)不同固定方式的计算机硬件的拆卸方法。
3.难点分析
(1)学生能够根据计算机实际情况调整硬件拆卸顺序;
(2)学生能够灵活运用拆卸方法进行操作。
二、单元教学目标设计
首先,确定本课程教学大纲中与本单元对应的教学目标:能熟练拆装主流计算机硬件(CDc1);其次,将其扩展细化为知识、技能、素养三个层面的单元教W目标如下。
(1)知识。熟悉不同类型的计算机硬件的固定方式。
(2)技能。能够根据实际情况调整硬件拆卸顺序;能够根据不同接口的实际连接情况,采用合适的技巧进行有效的拆卸。
(3)素养。养成良好的拆机操作习惯。设定的单元教学目标要清晰,所用动词短语一定要具体、易理解,保证70%以上的同学可以达标。
三、单元活动设计
(一)教学内容设计
本单元教学内容选自联想公司客户服务支持部技术支持处《电脑维修指导手册》中的典型任务。选取的典型任务“更换计算机硬件”恰好可以承载本单元教学内容,拆卸计算机硬件三要素:一看、二断、三拆,呼应单元教学目标。
计算机软硬件实操既有行业标准也有职业标准,选取联想公司《电脑维修指导手册》作为教学内容蓝本,也是出于此方面考量。
(二)教学活动设计
教学活动设计对象主要是课堂教学活动,整个活动分为准备活动、发展活动和整合活动三个阶段。
1.准备活动
这部分有两个任务,其一是情景导入课程内容;其二是通过提问检查学生预习情况。这个阶段学生通过自主学习的形式来完成,呼应单元知识目标。
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