基于OBE理念的混合式教学模式应用研究

来源:用户上传      作者:赵永娜　曹利君

　　摘要：基于OBE理念，传统教学模式已不适合当前国家对相关专业人才的培养要求，需要进行优化和改革，基于互联网+发展的线上线下教学模式可以有效解决传统教学模式存在的问题，说明基于OBE理念的混合式教学模式具有良好的应用价值。本文以“生物化学检验”课程为例，对基于OBE理念的混合式教学模式的应用价值、教学目标重构和实施过程进行分析，以有效促进此教学模式的推广应用。
　　关键词：OBE理念;混合式教学模式;生物化学检验;应用;研究
　　成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）是一种基于学生中心、成果导向、持续改进理念，聚焦于学生通过教育过程最终所达成的学习成果的培养模式。“生物化学检验”课程是医学检验专业的一门必修课，培养学生掌握相关生物化学检验技术，以满足学生未来临床工作需求。此学科多采用传统“教授式”教学，以教师为主体开展教学，学生被动学习，学习兴趣不高，而且考试成绩是学生成果的主要评价方式，学生更多关注考试相关重点内容的学习，但成绩并不是学生成果的最终体现，基于OBE理念@种教学模式应进行积极的优化。近年来，网课的广泛传播有效推动了线上线下混合式教学的发展，这种模式是以学生为主体的教学模式，通过线上和线下教学相结合有效提升学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解和掌握，同时锻炼学生的临床思维、分析和解决问题等综合能力，可以有效弥补“生物化学检验”课程传统教学的不足，契合OBE成果导向教育理念。基于上述分析，本文以“生物化学检验”课程为例，对基于OBE理念的混合式教学模式的应用进行研究，以有效促进此教学模式的推广应用。
　　一、基于OBE理念的混合式教学模式的应用价值探究――以“生物化学检验”课程为例
　　成果导向教育简称OBE，是一种注重社会对人才的实际需求，强调围绕学习产出来合理安排教学时间和教学资源的教育方式。在课程学习时，OBE重点关注学生需取得什么学习成果，学生取得学习成果的原因及方法以及怎样评价学生取得相应的学习成果。基于OBE理念，课程学习组织需依据学生取得的成果进行开展，应将学生作为教学主体，从学生角度出发进行教学目标的设计，并开展教学过程。“生物化学检验”课程作为医学检验技术专业学生的一门重要专业课程，教学期间不仅要求学生掌握相应的生物化学检验方法的理论知识，以及生物化学检验的实践能力，而且需要通过学习培养学生分析问题和处理问题的能力。此课程传统以教授式教学为主，这种教学模式忽视学生主体地位，通过“填鸭式”教学让学生被动进行学习，导致学生学习兴趣不高，对相应知识理解程度较差，不利于培养学生处理问题、解决问题等综合能力。基于OBE理念，“生物化学检验”课程的传统教学模式显然不符合当前对医学检验人才的培养。当前“互联网+”技术不断提升，其与教育结合程度不断加深，由此发展的混合式教学模式也展现了较好的优势，网课解决了学生无法在校学习的问题，而且通过线上和线下混合式教学可以有效发挥课堂教学的优势，同时转变教学中师生角色，切实体现学生的主体地位，更好地提升学生的学习效果和综合能力，满足国家对于医学检验人才的需求。对此，针对“生物化学检验”应用基于OBE理念的混合式教学模式具有较好的应用优势，值得进行推广。
　　二、基于OBE理念课程混合式教学目标重构――以“生物化学检验”课程为例
　　“生物化学检验”是由分析化学、生物化学、电子计算机技术和临床医学等学科相互渗透结合的课程，逐渐形成为理论性与实践性较强的交叉学科，其对于引导学生掌握临床工作期间所必需的生物化学检验技术基础知识和技能具有重要的意义。依据OBE成果导向理念，在开展此课程混合式教学模式时首先应明确此课程的教学目标要求。传统课程教学期间，“生物化学检验”课程主要教学目标是使学生具备医学检验专业高素质高职高专人才所必需的生物化学检验技术的基本知识和基本技能，具有一定的自学能力和运用知识分析问题、解决问题的能力，这些目标显然难以保证学生成为一名专业的医学检验技术人才，对此应依据OBE理念结合混合式教学模式特点对此课程教学目标进行重构。
　　结合OBE理念及临床实际需求，可从知识、能力和态度三个层次对“生物化学检验”课程目标进行划分。第一层是知识层，此层次主要是让学生对临床生物化学检验技术的基础理论知识进行有效的理解和掌握，对各项生化检验方法的原理和技术充分掌握，对检验所用分析仪器原理和生物安全防护知识和方法充分掌握。第二层是能力层，此层次主要是有效培养学生具备适应职业变化的能力，进入工作岗位后继续学习的能力，临床中的应变能力，控制临床检验质量的能力，分析和解决问题的能力，沟通能力及团队协作能力等综合能力。第三层是态度层，此层次主要是培养学生具有良好的学习态度，提升学生学习中的能动性和学习兴趣，让学生积极自主地开展学习活动。
　　根据上述分析，“生物化学检验”课程在进行基于OBE理念课程混合式教学时首先着重实现态度层相关目标，引导学生对于生物化学检验产生浓厚的学习兴趣。当学生对此学科学习产生兴趣后，学生就能够积极对课程的相关内容进行自主的学习和探索，有效发挥混合式教学的优势，通过课前学习和课后学习自主探索与课程和未来发展相关的学习内容如积极探索当前开发的一些先进的生物化学检测技术，从而更好地实现学习成果。“生物化学检验”课程在进行基于OBE理念课程混合式教学时，第二教学目标放在知识层目标，掌握光谱分析技术、酶学分析技术、电泳技术、分子生物学技术、血清葡萄糖及糖类复合物检验、肝脏功能检验等课程知识，保证学生以后能够通过知识所学实现自己的价值。“生物化学检验”课程在进行基于OBE理念课程混合式教学时，第三教学目标放在能力层目标，传统教学以学生成绩为教学评价的主要内容，缺乏对学生能力的培养，医学检验技术专业学生毕业后大多进入各级医院当中，他们需要与患者沟通，需要具有良好的爱岗敬业精神，德才兼备，才能更好为患者提供优质服务并服务于社会，同时，学生在职业岗位上也会遇到各种各样的问题，如何分析和解决问题以及继续学习也是学生学习价值的重要体现，对此在基于OBE理念课程混合式教学开展过程中应注重提升学生的职业能力、交际能力、团结协作能力及分析问题和解决问题能力等综合能力。

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