小学英语教学中学生核心素养的培养策略研究
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作者:曹晓霞
摘 要：培养学生的英语核心素养是英语教学的核心目标。如何让教材从厚变薄，调动学生的学习积极性，培养英语核心素养，是英语教师需要认真考虑的问题。文章从不同角度详细阐述了在小学英语教学中培养学生英语核心素养的策略，从而提高小学英语的教学效率和教学质量。
关键词：小学英语;核心素养;培养策略
核心素养教育理念的提出为学生指明了学习的方向，也为教师明确了教学的目标。小学是培养学生英语学习兴趣的重要阶段，在倡导培养学生核心素养的大背景下，英语教师应转变传统的教育理念和教育形式，在教学中尊重学生的主体地位，打造英语高效课堂，促进学生英语水平的提高。
一、学生核心素养培养的重要性
1. 推动课程改革
新课程理念倡导教师要以核心素养为重要的教学目标。英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，涵盖了学生精神和学习方式等，需要教师针对教学目标合理优化教学方法。由此可见，小学英语核心素养的培养，不仅可以促进学生自主学习能力的发展，提高教师的教学效率，还能为英语课程改革奠定基础。
2. 促进学生全面发展
核心素养的培养对学生学习能力的发展具有重要作用，有利于激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力，侧重促进学生心智的发展，塑造健康的品格，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现学生的全面发展。
二、学生核心素养的具体培养策略
1. 强化学生的英语应用思维
在小学英语教学中，教师不应该囿于教导学生背诵单词、语法和句型，而应该引导学生形成自主学习思维，培养学生的英语语感，使其更清晰地理解英语的语法逻辑。教师可以创设对话情境开展教学，告别过去严肃的、由教师单向主导的教学模式，让学生能够轻松地参与教学互动、习得英语知识。
例如，在人教PEP版《义务教育教科书・英语》五年级上册Unit 5“There is a big bed”这节课的对话内容中，主人公的卧室摆放了很多物品，有墙上的钟表（clock）、日历（calendar）、桌上的电脑（computer）、窗台上的植物（plant），教师可以引导学生探究图片中的物体，加强学生对物体所对应单词的印象，帮助学生提升记忆单词的能力。然后，教师可以通过提问的方式，要求学生用英语介绍生活中自己房间的物品，强化学生的英语理解和应用能力。教师也可以组织学生相互介绍自己的房间，让学生在轻松、欢快的状态下练习英语，使学生对英语的应用更生活化、日常化，促进其形成应用英语的潜意识，培养英语核心素养。
2. 引导学生正确认识英语语言文化
小学英语教学的主要目标之一是让学生打好学习英语的基础，充分激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在教学中应当注意教学过程中的细节性问题，拓展学生看待问题的角度，引导学生正确认识英语语言文化。
例如，译林版《义务教育教科书・英语》六年级下册Unit 6“An interesting country”一课主要讲述了澳大利亚独有的风土人情，教师在教学时可以以“interesting”为横向，借助图片展示、视频播放等形式给予学生直观的体验，使其感受澳大利亚的风貌;以“情感体验”为纵向，引导学生对比中西方文化，让学生在了解其他国家文化时获得理解中国文化的新角度。由此，促进学生明晰中西方语言文化的差异，培养学生的文化意识，熟悉英语和汉语应用情境的不同，从而学会正确、适宜地使用英语。
3. 培养学生的自主学习能力
应用语言的主体性决定了学生学习英语不能仅仅依赖教师的单向教学，还要树立英语学习的自主意识。因此，教师也应该在英语教学中坚持“学生本位”的原则，培养学生自主学习英语的能力。
仍以Unit 5“There is a big bed”为例，在教学Part B“Let’s learn”中的in front of，beside，between，behind等词汇时，教师可以将球放置在盒旁边后向学生提问：Where is the ball？让学生在回答问题的过程中学会单词“beside”的用法。然后运用同样的教学方法引导学生理解单词in front of，between，behind的用法。教师也可以带领学生用手势表达这些单词的意思，提升学生的自主学习能力。
三、结束语
英语核心素养表现为学生学习英语应具备的关键能力，小学英语教学应该强化学生的英语应用思维，引导学生正确认识英语语言文化，培养学生的自主学习能力等。也就是说，教师在小学英语教W中不应该以学生的英语成绩为导向，而应该重点培养学生的学习能力，教导、启发学生掌握英语学习的方法和技巧，让学生养成学习英语的习惯，使其对英语应用语境有正确的认知，从而实现学生英语核心素养的培养，为学生的英语学习打下坚实的基础。
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