基于核心素养的小学语文统编教材教学探究
来源:用户上传
作者:李绪龙
摘 要：为提高小学语文教学质量，文章结合统编教材教学案例，指出教师可以积极引入单元教学理念、开展拓展阅读活动、用好课后习题、组织微写作等教学策略，以此来让学生在研读教材内容的过程中提高语文核心素养。
关键词：小学语文;核心素养;统编教材
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。对此，小学语文教师应该细致解读教材，结合教材合理设计教学方案，提升教学活动开展的有效性。
一、单元教学，培养学生的语言运用能力
单元教学设计就是从一章或者一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习，让学生完成一个相对完整的知识单元的学习。为了提高学生的学习效率，教师可以结合单元教学理念组织教学活动，帮助学生通过课文积累阅读、写作、口语交际等语言知识，借助教材中口语交际、习作、语文园地等板块辅助学生复习、巩固课文学习期间积累的内容，实现培养学生语言运用能力的目标。例如，在教学统编版《义务教育教科书・语文》（以下统称“教材”）三年级上册第三单元时，教师可以以“童话王国”为单元教学主题，借助童话培养学生的语言运用能力。在讲解课文时，教师要鼓励学生总结每篇课文的主要内容，分析各个故事中的主要人物角色，总结故事发生的时间和地点，分析主人公所说的语言，从而使学生在鉴赏课文的过程中积累使用文字创作童话的知识。而在习作板块教学中，教师则可以鼓励学生结合教材中的提示，回忆《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等童话内容，内化童话创作技巧。最后，教师可以鼓励学生结合“快乐读书吧”板块内容，阅读更多的童话故事，进一步加深学生对童话创作的理解，并鼓励其发挥想象，积极参与童话创作活动。这样，在单元教学过程中，学生就可以围绕明确的语言运用能力发展目标合理利用教材，提高语文核心素养。
二、拓展阅读，帮助学生树立文化自信
教材中引入了大量有助于学生树立文化自信的文章，如《暮江吟》《雪梅》等诗词，可以使学生品味传统文化中的语言美;《精卫填海》《女娲补天》等课文，可以使学生认识到早期人类认识自然、战胜自然的愿望;《青山处处埋忠骨》《军神》等课文有助于学生体会中国革命文化的传承价值。为了帮助学生更好地解读教材中蕴含的文化要素，培养其文化自信，教师可以适当组织拓展阅读活动。例如，在教学教材六年级上册第八单元时，为帮助学生提升探索深度，引导其更好地认识鲁迅，学习其革命精神，教师可以适当挖掘课外拓展阅读资源，简述鲁迅先生的作品和经历，并制作微课辅助学生提高拓展阅读效果。教师还要鼓励学生在阅读课外文章的基础上，重新分析教材中多篇课文中蕴含的情感，感悟革命精神的内涵，使其意识到我国今天取得的成就源于先贤的不懈努力，帮助学生树立文化自信，以鲁迅先生为榜样，主动传承革命精神，为国家的发展贡献力量。
三、课后习题，培养学生的思维能力
教材编者精心编写课后习题，旨在帮助学生深度探究课文，并在结合问题阅读课文的过程中锻炼学生的思维能力。鉴于此，教师要注重引导学生解决课后习题，在习题解答环节提出恰当的要求，提高课后习题的练习效果。例如，在教学教材五年级下册《祖父的园子》这篇课文时，教师可以鼓励学生细致分析课后习题，引导其在规定时间内完成对“默读课文，说说祖父的@子里有些什么，‘我’和祖父在园子里做了什么。”这一课后习题的思考，使其在快速梳理文章、组织语言分享自己探究成果的过程中，锻炼思维的系统性和敏捷性。而在完成通过课文中的句子体会作者内心感受的习题任务时，教师可以鼓励学生回忆与长辈相处时发生的趣事，从个人经历出发研读课文句子，从而使其进行深度思考，寻找回答问题的新角度，提升思维的批判性和创新性。
四、微写作，培养学生的审美创造能力
审美创造能力是指感受美、发现美、运用语言表现美和创造美的能力。组织微写作活动有助于培养学生的审美创造能力，引导学生结合所读文本，通过一句话或一段话抒发自己的感想，分享自己的收获，表达自己与作者产生共鸣的原因，提升其挖掘文本中美学元素的深度，培养其通过文字表达美的习惯。例如，在教学教材四年级下册《猫》这篇课文后，教师可以鼓励学生参与微写作活动。在此期间，学生可以对课文中作者描写猫的角度进行点评，也可以分享自己与猫之间发生的趣事，还可以分析作者对猫的情感。而教师可以借助多媒体随机展示部分学生的作品，让学生担任“评委”，参与点评环节。这样，在学生寻找微写作角度的过程中可以感受和发现课文的语言美、情感美和文化美，在创作的过程中也可以提升自己表现美和创造美的能力，并在“点评”和“被点评”的过程中进一步强化审美创造能力。
为了更好地培养学生的语文核心素养，教师应该深度挖掘教材，合理借助教材组织教学活动，使学生树立文化自信，帮助学生提升语言运用、思维品质和审美创造等能力，使其能够通过小学阶段的语文学习形成正确的思想观念，形成必备品格和关键能力。
参考文献：
[1]李安琪，黄芳，董文. 基于语文学科核心素养培养的部编本小学语文教材古典诗文编制分析[J]. 西部素质教育，2019，5（22）.
[2]刘玲芝，冯雪花. 部编版小学语文教材热点研究：基于知识图谱的可视化分析[J]. 伊犁师范大学学报，2021，39（4）.
[3]黄静. 聚焦课堂教学 落实小学语文核心素养：以部编教材小学语文五年级上册为例[J]. 科学咨询（教育科研），2020（8）.
nlc202209030811
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15439007.htm
