元宇宙的社会热议与“互联网+教育”的理性思考

来源:用户上传      作者:杨阳 陈丽

　　摘要：元宇宙热议引发教育关注，越来越多的人将元宇宙视为全新领域并衍生了“教育元宇宙”新概念。在教育信息化迈入数字化转型关键期，我们有必要对元宇宙本质及其教育价值进行思考与商榷。为此，该文在评述已有研究的基础上，重点围绕“元宇宙本质是什么 ”“元宇宙是学术术语吗 ”“与元宇宙相关的教育术语及其关系是什么 ”“元宇宙对当前教育改革有何启示 ”四个问题进行分析讨论。主要观点包括：（1）元宇宙本质是信息空间；（2）教育元宇宙本质就是网络学习空间，作者并不赞同采用教育元宇宙这一新概念；（3）“互联网+教育”已经囊括了目前关于教育元宇宙讨论的内容，教育元宇宙处于“互联网+教育”的逻辑发展框架内；（4）元宇宙为深入推动“互联网+教育”提供了五点启示：一是推动网络云平台的升级与发展，二是孵化新型办学形态与学习组织，三是线上线下融合推动教学变革，四是推动教育服务供给模式改革，五是新机制创新教育治理模式。此外，该文进一步指出面对互联网的全面联通趋势，变革教育理念与创新教育理论，关注教育新规律与新问题并开展互联网教育创新研究对深化教育改革发展尤为重要。作者希望该文能够帮助读者理性认识元宇宙，进一步理解推进“互联网+教育”的意义和创新方向。
　　关键词：元宇宙；信息空间；网络学习空间；“互联网+教育”
　　中图分类号：G434 文献标识码：A
　　2021年，元宇宙引发社会热议。随着Roblox成为“元宇宙第一股”，Facebook更名Meta并部署社交元宇宙，微软、英伟达等行业巨头抢占元宇宙赛道，一时之间元宇宙风头无两，2021年成为元宇宙元年[1]。元宇宙的出现迅速引发了教育领域的关注。“教育元宇宙”这一新概念被推出，中关村互联网教育创新中心联合多方迅速成立了首家元宇宙教育实验室；教育界的学术同仁在数月时间内举办了诸如“元宇宙教育前沿峰会”“元宇宙与未来教育研讨会”等多场讨论会，合力探讨教育元宇宙；多家学术期刊更是将“教育元宇宙”视为重点学术选题，鼓励研究者加入到研究行列中。
　　在多方入局、新词热议的当下，人们对元宇宙的理解众说纷纭。越来越多的人在尚不明晰元宇宙本质与未厘清教育元宇宙同已有教育术语关系的基础上，直接默认其是全新术语，进行各式解读，呈现愈演愈烈的态势。在教育信息化迈入数字化转型的关键期，面对元宇宙引发的社会热议，我们确有必要对其本质及教育价值进行客观思考与商榷。基于此，本文在概述教育领域有关元宇宙研究的基础上，重点围绕“元宇宙的本质是什么？”“元宇宙是一具有学术研究价值的术语吗？”“与元宇宙相关的教育术语及其关系是什么？”“元宇宙对当前教育改革发展有何启示？”四项问题进行分析探讨。
　　元宇宙热议当下，教育领域衍生出“教育元宇宙”这一新概念，并引发研究热潮。截至2022年4月25日，CNKI上关于“教育元宇宙”的相关文献已达63篇，Web of Science上关于“Education Metaverse”的文献已达113篇，其中核心合集48篇。众研究的探讨焦点主要集中在“教育元宇宙概念与特征”和“应用场景”两个方面。
　　（一）教育元宇宙概念与特征
　　目前研究者对教育元宇宙的认识尚未共识，主要从“技术应用视角”和“空间视角”出发对其概念及特征进行解读。从技术应用视角来看，有研究者将元宇宙视为区块链、云计算等各种互联网新技术的集合体[2]，将教育元宇宙解释为元宇宙技术在教育领域的垂直应用，是新技术塑造的虚实融合教育环境，从应用范围上具有虚拟与现实全面交织、人类与机器全面协同、学校与社会全面联结的特征[3]，从技术应用程度上由低到高依次呈现虚拟重现、虚拟仿真、虚实融合、虚实联动的特征[4]。从空间视角来看，研究者普遍存在两种解释逻辑。第一，将元宇宙视为完全平行于现实世界的虚拟空间，将教育元宇宙解释为通过网络共享空间打造的新虚拟教育世界[5]，具有交互沉浸式、资源平等化、体验多元化等特征[6]。第二，将元宇宙视为与现实空间相互联结、承载人类未来生活方式的数字新空间[7]，将教育元宇宙解释为虚实融合的新一代教育体系，例如，有研究者指出教育元宇宙是基于第三代互联网并与真实社会的各属性与要素紧密联系的新型教育形态，以交互为中心、以突破各类边界（时空、关系、交流、情感边界）为特征[8]。
　　各类解读视角导致新词迭出，新旧术语穿插使用，甚至诸如“全息思维”“虚拟人”“虚拟造物”“星际文明”“元宇宙文明”等在内的具有科幻属性的词出现在学术研究中。此前李芒教授批判性地指出：“‘Metaverse’一词并不具有超越宇宙的意思，而是指‘超越现实的空间’，‘元宇宙’这个词是中文误译，从错误的译文出发，之后的无数解读，自然是错上加错”。那么元宇宙的客观本质究竟是什么？元宇宙是新空间吗？元宇宙与互联网是什么关系？元宇宙作为新名词是学术术语吗？作为元宇宙衍生词的教育元宇宙的本质又是什么？与之相关的各类教育术语是何关系？这些问题是判断元宇宙与教育元宇宙有无学术研究价值的重要前提，亟需深刻反思与厘清。
　　（二）教育元宇宙的应用场景研究
　　当前多数研究从技术赋能教育的视角探讨教育元宇宙的应用场景，构思未来教育形态。具体分为以下三种。第一，以虚拟现实技术为抓手，探索教育元宇宙为在线教育带来的突破。例如，刘革平等指出元宇宙赋能教育将推动在线教育走向转段升级的创新奇点[9]，打破二维网络技术带来的在线教育发展瓶颈[10]；蒋宇楼等认为在线教育将进入体验化学习和沉浸式交互的发展阶段[11]；Lee等从实证层面开发基于VR的教学模拟系统，提升在线学习者的沉浸感[12]。第二，探索教育元宇宙在具身学习方面的优势。例如，傅文晓等指出教育元宇宙借助数字孪生等技术能够提供虚拟且沉浸的经验习得过程，降低情感学习的触发门槛，提升具身学习的效能[13]。第三，综合多种技术趋势探索教育元宇宙在不同场景与领域下的发展形态。例如，钟正等认为教育元宇宙在情境化教学、个性化学习、游戏化学习、教学研训场景等方面具有应用潜力，提供更加智能的教学服务与体验[14]；刘革平等认为教育元宇宙将为素质教育、全纳教育、职业教育、终身教育领域的发展注入新的活力[15]；李海峰等认为教育元宇宙可在泛在可验证的智慧学习范式、深度沉浸的体验性学习过程等方面实现创新发展，对现有教学产生重要影响[16]。

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