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高中物理教学中激励策略的应用

来源:用户上传      作者:董文晓

  【摘 要】高中物理教学中实施激励教学能够激发学生潜在的学习动力,帮助学生树立自信心,从而有效提高学习质量。基于此,文章首先分析高中物理教学中采取激励教学法的意义,然后列举实际案例阐述激励教学法的具体应用,旨在帮助高中物理教师找到最适合学生发展的激励教学方法,从而更好地开展日常教学工作。
  【关键词】高中物理;激励教学;激励策略
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2022)24-0066-03
  新课标所提倡的教学理念是将学生作为教学活动开展的主体人物,高中阶段的学生大多具有鲜明的个性特点,平等和谐的师生关系是促进课堂教学顺利开展的关键。对此,采用激励教学法能够最大化提升学生的主动学习意识,教师应从培养学生的兴趣入手,增强学生的学习自信心。对于物理这种需要探索的学科来说,W生的学习效率和成绩也会在激励教学法的应用下得到明显的提升。激励教学法能够使学生的学习兴趣和最终学习目标在方向上保持一致,从而使学生逐步形成学习自驱力。
  1 高中物理激励教学的意义
  高中物理是普通高中自然科学领域的一门基础课程,具有很强的逻辑性、精确性等特点,在高中物理教学中运用激励教学法十分有必要。教师应掌握学生的学习需求,只有这样才能实施相应的激励措施,最大程度地激发学生的学习热情,进而提升学生的学习效率。
  1.1 有利于增强学生的自信心
  正确地使用激励教学法能够让学生发现自己在学科上的潜能,提升学生的自信心。在日常教学过程中,高中物理教师应该对学生进行正确的评价,通过提升他们的压力承受度来提升其学习自信
  心[1]。在激励教学法的帮助下,能够提升学生的情绪控制能力,使学生明确学习动机,进而提升学习成绩。
  1.2 有利于营造良好的课堂氛围
  在运用激励教学法的过程中,师生之间可以形成积极的正向互动,从而营造良好课堂氛围,这在一定程度上可以保障教学的顺利开展,学生的学习兴趣也很容易被激发出来,进而主动学习并进行知识探索。在整个授课过程中,教师要充分尊重学生,这样学生才能够主动将自己的想法表达出来,使教师可以及时调整教学方式。
  1.3 有利于改善师生关系
  运用激励教学法的过程中,教师可以借助多样的课堂活动来推进教学进度,同时师生之间的互动也会有明显的增加。如在问题解答环节,教师除了答疑,还要根据学生提问的深度判断学生对知识的掌握程度,并对学生的提问进行正面评价。对于不同层次的学生,教师应当采取不同的激励方法,即对成绩优秀的学生进行表扬,对成绩较差的学生给予肯定和鼓励,这一系列的互动能够让学生感受到教师的关爱,学习主动性也会随之提升。
  2 高中物理激励教学法的具体应用
  2.1 兴趣激励
  任何学科的学习都是以兴趣为前提的,因此在激励教学中,教师也应当借助各种手段培养学生的学习兴趣。物理学科中的大部分知识都与实际生活息息相关,通过将生活现象与理论知识相结合,能够让学生真正感受到物理学科的魅力,进而在学习的过程中才会更加投入。同时,物理学科的知识点大多可以用实验进行证明,通过实验来学习知识也是提升学生学习兴趣的方法之一。
  如在进行“自由落体运动”相关内容教学时,教师可以加入趣味实验活动,选取不同重量的物体进行测试,进而得出不同重量的物体在自由降落的过程中呈现出来的状态是不一样的。为了使实验效果更加明显,教师可以选择重量差别较大的物体,如石头、纸片等。在实验进行的过程中,教师也可以尝试对演示物品的形态进行改变,以更好地讲授理论知识。同时,教师也可以引导学生进行自主实验,让学生充分发挥自己的想象力进行不同的尝试,如将纸片沾湿后进行实验等。在这个过程中,学生会产生浓厚的学习兴趣,这样激励教学的目的也就充分体现出来了[2]。需要注意的是,教师在整个实验讲解的过程中要注意自己的语言表达方式,尽量采取通俗易懂的方式讲解知识点,多使用幽默的语气和用词,在拉近与学生距离的同时营造良好的课堂氛围,帮助学生养成良好的学习习惯。当前正处于科学技术不断发展的新时代,这对学生来说有利也有弊,教师可以通过及时适当的鼓励,引导学生走上正确的人生道路。高中生有很强的好奇心,他们更喜欢开放、包容性强的事物,对新事物的接受能力较强,激励教学能进一步提高学生的主动性,激发学生的学习动机。
  2.2 目标激励
  教师作为教学的引导者,最关键的任务就是帮助学生找到学习的目标,这样后续教学工作的开展以及教学策略的运用才是有价值的。在学生找到自己的学习目标后,教师需要做的就是及时对学生制定的目标以及他们的实际课程表现行为进行对比,必要时进行监督与督促,这样目标制定的意义才能够体现出来。在实际教学过程中,教师可以根据教学内容的难易程度对不同水平的学生提出不同的课程要求,即在教学不同内容时加强对不同层次学生的培养与关注,确保他们的实际学习行为与制定的目标相匹配。
  如教学“牛顿运动定律”时,教师在基础知识教学以及实验开展过程中,应当多关注成绩较差的学生的表现,鼓励他们亲自参与到实验过程中来,通过提升他们的课堂参与度帮助他们更好地掌握知识。对于成绩较好的学生来说,教师可以给予他们更多的展示机会,拓展更多的知识来丰富学生的知识储备量,使他们的物理学习成绩更优异[3]。物理学科的学习需要学生的大脑和双手共同运作起来才可以有明显的成绩提升,学生在制定目标时通常考虑了自己的实际水平与需求,教师根据学生制定的目标进行针对性培养,不仅能够更快更好地帮助学生实现预期目标,同时也能改善学生的学习习惯,提升学生的学习兴趣,能够对学生的物理学习起到一定的激励作用,从而提升学生的综合能力。

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  2.3 情感激励
  高中生处在身心发展的关键时期,教师除了要关心学生的学习成绩,对于学生学习之外的情感指导也是非常有必要的。毫无疑问,教师的鼓励对学生的学习成绩提升至关重要[4]。激励性的教学方法是建立师生相互尊重、相互信任良好关系的关键,要想使教育的效果更加明显,教师就要调节与学生之间的关系,避免对立情绪的出现。教师要作为学生的榜样,不仅仅在知识上进行传授与指导,还要在言行举止上做好表率。同时,在课堂之外,教师也要加强与学生之间的沟通与交流,及时了解学生的学习状况和知识掌握程度,必要时调整教学进度和方法。除此之外,在教学过程中,教师要展示出自己的最佳精神面貌,尝试用自己的情绪来感染学生。在教学方式的选择上要增加学生的实际体验与参与度,通过案例以及生动形象的语言描述吸引学生的注意力,帮助学生更好地融入课堂。另外,在教学过程中可增加提问频次,多设置开放性问题,让学生尽可能地将自己的观点表达出来,当学生完成回答后要及时给予反馈与评价,在确保学生完成既定学习任务的前提下,最大化培养学生的综合能力,营造良好的课堂氛围,拉近师生之间的关系,提升课堂教学效率。
  2.4 荣誉激励
  大多数高中生都具有较强的自尊心,渴望得到别人的关注,教师在教学中可以抓住这一点更好地开展教学。教学评价包括教师评价以及学生评价,一般来说,学生对教师评价的关注度较高,一个点头或者是微笑都可以给学生带来巨大的鼓舞。同时,评价还包括正面评价与负面评价,不同类型的评价应当采用不同的方式。对于正面评价,应当在全班范围内开展,这样被表扬的学生也会认为自己得到了充分的重视与尊重,在未来的学习上也会有较为明显的学习变化[5]。开展负面评价时,应当单独与学生进行,并且教师要注意自己的情绪与用词,不要让学生的自尊心受到伤害。就目前来看,有些教师对这些方面的重视程度不够,认为高中生的心智还不健全,增加表扬频次减少批评频次对学生有更好的激励作用,这一想法是完全错误的,非正常的评价容易让学生对自己产生错误的认知,在学习心态和习惯上也容易走入误区,不利于学生未来的发展。
  除此之外,教师可在课堂中设置一定的荣誉奖项,以调动学生的学习积极性,可以根据学生的情况设立“最佳操作奖”“最佳探索奖”“最佳进步奖”等,将这些奖项颁发给表现突出的学生,不仅是对他们的肯定,更多的是对他们进行鼓励。从学生的角度来说,获得班级内的奖项增强了自己的存在感,提升了在教师和其他学生心目中的地位,因此在课堂中也会更加积极地表现自己,学习的主动性也会有明显的提升。需要注意的是,荣誉激励的使用一定要适当,科学的标准制定才能够更加体现出它的价值,学生的课堂收获才会更加丰富。
  2.5 提问激励
  对于物理学科来说,课堂提问是检验学生知识掌握程度的最佳方式,因此提问激励教学法也值得高中物理教师进行尝试。对于学生的回答,教师应当给予恰当合理的反馈,对回答错误的学生进行正确的引导,帮助他们正确看待自己的学习成果。同时,通过开展实验教学激发学生对知识的主动探索意识,在实验过程中设计合理的问题检验学生的听课状态以及对知识的掌握程度。需要注意的是,教师要根据学生的实际水平和能力设计问题,过难或过易的问题都可能会影响学生的心理状态。如教学“匀速圆周运动”时,教师可以从最基础的表象问题开始引导,即“在匀速圆周运动中速度是否会发生变化”,这种能够用“是否”回答的问题作为提问激励教学法的开始是十分合适的。之后教师可以提升问题难度,即让学生判断速度的方向是否发生改变并阐述理由,在学生表达出自己的观点后,教师需要进行反馈并予以表P和鼓励,以提升学生的自信心,使其感受到物理学习的乐趣。
  综上所述,要想让学生自发地参与到课堂教学中,更好地掌握所学知识,教师就需要在日常教学中制定相应的激励策略,根据学生的实际特点与需求进行针对性培养,帮助学生养成良好的学习习惯,增强学生的学习兴趣,丰富学生的物理知识,进而提升其考试成绩。激励教学的关键就是维持良好的课堂氛围,构建平等的师生关系以及以学生为主展开教学,在良好的激励策略下引导学生进行更加深入的知识探索与自主学习,这样学生对知识的掌握才会更加牢固。
  【参考文献】
  [1]朱利.高中物理教学中的激励策略研究[J].理科爱好者(教育教学),2021(5).
  [2]杨超.新课改下物理教学中激励机制的应用分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(8).
  [3]刘京.赏识教育视角下高中物理激励性教学的组织策略[J].考试与评价,2021(1).
  [4]朱良宏.浅议高中物理实验教学技巧[J].理科考试研究,2014(11).
  [5]姚海.高中物理学习六认真[J].新课程学习(中),2014(2).
  On Incentive Strategy in High School Physics Teaching
  Wenxiao Dong
  (No.1 high School of Jimo District, Qingdao, Shandong, 266200)
  Abstract:The implementation of the incentive teaching in the high school physics teaching can stimulate students' potential learning motivation, help students establish self-confidence, and effectively improve the quality of learning. Based on this, the article analyzes the significance of adopting the incentive teaching method in the high school physics teaching, and lists practical cases to illustrate the specific application of the incentive teaching method, so as to help high school physics teachers find the most suitable incentive teaching method for students' development and better carry out daily teaching work.
  Key words:high school physics; incentive teaching; incentive strategy
  【作者简介】
  董文晓(1990~),女,山东青岛人,本科,二级教师。研究方向:高中物理教学。

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