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趣味实验在初中物理教学中的应用

来源:用户上传      作者:王锦华

  【摘 要】物理学科涉及的知识面比较广,并且与实际生活有着很大的联系。由于物理知识中包含了很多抽象的知识点,再加上传统教学过程中教师过于突显自身在课堂中的地位,忽视了学生在物理课堂的重要性,因此很难有效激发出学生对于物理知识的探究兴趣。所以,如何通过趣味实验改善传统初中物理课堂教学现状,如何利用趣味实验激发学生对于物理学科的探究兴趣,如何应用趣味实验提升初中物理课堂教学质量,成为当下教师在开展初中物理教学过程中需要思考的核心问题。
  【关键词】趣味实验;初中物理;应用策略
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2022)24-0054-03
  一直以来,初中物理教学都是基于传统教育理念开展的,因此不论是课堂教学质量还是教学效率都不尽如人意,长时间下来,物理课堂的教学氛围变得刻板而单一,降低了学生探究物理知识的兴趣,从而影响学生对于物理知识形成深刻的理解与认知。趣味实验在初中物理教学中的应用可以打破传统教学模式下形成的教学壁垒和局限,有利于激发学生对于物理学科的探究兴趣,从而有效提升初中物理教学质量与有效性。本文通过对初中物理教学实践进行深入探究,提出了趣味实验在初中物理教学中的应用策略。
  1 注重趣味实验教学语言的趣味性
  物理学科具有很强的科学性、严谨性、逻辑性,如果教师在初中物理教学过程中只是一味地讲解教材内容以及实验步骤,则会在很大程度上降低课堂的趣味性,久而久之学生就会失去对于物理学科的探究兴趣。对此,在趣味实验开展过程中利用趣味性教学语言,能够提升初中物理课堂教学对于学生的吸引力与感染力。初中生的好奇心与猎奇心比较强,教师如果在物理课堂教学中以风趣幽默的语言向学生v解整个趣味实验过程,那么学生的学习兴趣会更加浓厚。同时,学生处于相对宽泛且轻松的学习氛围中,更有利于掌握物理知识与相关
  技能。
  以“摩擦力”这一物理知识点的教学为例,教师在引导学生开展测量摩擦力大小的趣味实验时,可以夹杂一些当下的网络用语,或者是结合地方方言,在与学生的交流过程中,利用趣味性语言改善课堂教学氛围,调动学生参与课堂的积极性,从而增强教学效果。可见,教师在初中物理趣味实验过程中应用趣味性语言,可以使得整个课堂教学更具趣味性与活跃性,从而极大地激发学生的探究意识。
  2 注重趣味实验教学方法的趣味性
  在传统的初中物理教学过程中,教师往往都是以讲解教材内容为主,偶尔开展的物理实验也都是由教师在讲台上操作,学生坐在下面安静地观看。随着我国教育教学的改革不断深化,学生在课堂教学中的主体地位逐渐突显,有机会自己动手在物理课堂上进行实验操作,但受到传统教学理念影响,学生在物理实验教学过程中动手操作的机会并不多,导致学生对于物理知识的探究兴趣一直不高。为提升学生在物理课堂中的参与性,教师应在物理实验教学中引入一些趣味性方法,如多媒体作为当下教学过程中被广泛运用的工具与手段,教师可以通过视频、音频、图片等方式,将趣味实验的整个操作步骤利用多媒体进行直观展现,从而提升初中物理教学的趣味性与直观性,吸引学生的注
  意力[1]。
  以“声音的传播”这一物理知识点的教学为例,教师可以基于趣味教学方法,对趣味实验内容进行创新,通过引导学生开展“自制耳机”这一趣味实验,极大地激发学生参与物理实验的积极性。本次趣味实验需要用到易拉罐、导线、圆形磁铁等实验材料,在进行趣味实验之前,教师可以先利用多媒体向学生展示整个实验过程,当学生对于实验步骤有一定了解以后,教师可以让学生运用提前准备好的材料进行实验操作。学生通过自主动手制作耳机,可以对“声音的传播”这一节内容的相关物理知识点有更清晰的了解,并且学生在动手制作的过程中也能感受到物理实验的魅力,这样既可以提升学生对物理知识点的学习效率,同时也能增强学生的学习兴趣。
  3 注重趣味实验与日常生活的关联性
  物理学科与生活实际的联系是非常密切的,物理现象大量地存在于人们的生活中,如雨后天晴的彩虹、浮在空中的气球等,并且人们时时刻刻都在自觉或不自觉地应用物理现象。因此,为了有效激发学生对于物理学科知识的探究兴趣,教师可以在开展趣味实验时将物理知识与日常生活进行有效结合,增强物理实验与日常生活的关联性。物理教学与生活现象相结合是初中物理教学的本质,同时也是培养学生解决实际生活问题的重要途径与手段,有利于学生灵活运用物理知识解决生活中的实际问题,加强对物理知识的掌握。
  以“光的色散”这一物理知识点的教学为例,教师可以将本节课的教学知识点与实际的生活现象相结合,设计趣味性物理实验,激发学生对相关知识点的探究欲望。日常生活中最常见的光的色散现象就是彩虹的出现,因此在趣味实验开展之前,教师可以引导学生回顾自己在生活当中所见过的光的色散现象有哪些。如果有学生回答出“彩虹”,教师便可顺势提问学生彩虹都有哪些颜色,当学生快速回答以后,教师再随机提问学生彩虹的这些颜色来源于哪里。若学生无法确切地说出答案,教师则可以利用三棱镜来进行趣味实验,向学生展现光的发散,从而让学生明白彩虹的形成原理,并让学生两人一组进行三棱镜与光源的趣味实验,让学生亲自感受白光以及太阳光等都是由七原色组成,之所以会呈现出不同的颜色,是因为颜色的折射率不同。整个趣味实验过程中,教师通过将物理知识与生活现象进行结合,有利于学生详细地掌握物理相关知识点,同时也能丰富学生的物理知识储备。
  4 注重趣味实验的趣味性演示
  物理学科是以实践操作为根本的自然学科,也就是说物理既具有很强的理论性,同时也具备很强的实践性。所以,想要有效提升初中物理教学成效,教师应该以物理学科的根本为出发点,立足于初中物理教学的实际内容,通过物理实验的趣味性演示,强化初中物理学科的趣味性,从而将学生的注意力吸引到课堂中来,有利于激发学生探究物理知识的欲望,为学生形成物理核心素养奠定基础。

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  以“内能”这一节物理知识点的教学为例,教师可以通过设置课堂导入环节吸引学生的注意力,利用口香糖盒子自制胶卷盒,然后往胶卷盒里滴入少许的酒精,并将胶卷盒的盖子盖好,再将智能打火器靠近胶卷盒,此时学生会看到这种现象:随着一声响,胶卷盒的盖子顺势自己打开了[2]。通过这样一个趣味小实验导入本节新课,可以有效吸引学生的注意力,并通过以下问题引导学生进行深入探究,开始本节课的学习:想一想胶卷盒的盖子为什么可以自行打开?究竟是什么推动胶卷盒盖子运动的?这一现象意味着什么?通过这一趣味性实验的直观演示,激发了学生对于物理现象的探究兴趣,并且调动了学生主动表达自己观点的积极性。通过趣味实验的合理演示,既可以提升初中物理课堂教学的趣味性,同时还有利于吸引学生的注意力,使学生投入到课堂教学中来,提高课堂效率。
  5 注重趣味实验的动手操作性
  在传统的物理课堂教学过程中,教师大多是运用口头教学的方式,单一且刻板地向学生讲解相关物理知识,长时间下来,学生对于物理知识的学习热情逐渐被消解,并且这种纯口头式的讲解也严重影响了学生对于抽象物理知识的理解与掌握。为了改善传统物理课堂教学中存在的不足,教师应该积极推进新课程改革,立足于新课程改革所提出的全新教学理念,引导学生动手进行实践操作,让学生在实践过程中理解和掌握抽象的物理知识。这样既有利于增强学生对于物理的学习兴趣,同时也能帮助学生攻克物理知识重难点,有效提升学生对于物理知识的理解能力。
  以“摩擦力”这一物理知识点的教学为例,为了使学生对于摩擦力这一知识点有一个全面且详细的了解,同时激发学生对于物理知识的学习兴趣,教师可以引导学生自主进行趣味实验,让学生通过动手操作更好地理解和掌握相关知识点。教师可以先向学生讲解日常生活中比较常见的摩擦力,并且利用多媒体向学生进行直观展示,当学生对摩擦力有了初步了解后,教师就可以引导学生进行动手实践。如教师可以先让学生拧一下瓶盖,让学生感受一下摩擦力,然后再往学生的手中倒一点点润滑油,再让学生去拧瓶盖,通过两次对比,学生就可以清楚地感受到摩擦力的作用。接着教师可以引导学生总结摩擦力的定义以及摩擦力产生的条件,并通过提问的方式对摩擦力的相关知识点进行拓展与延伸,如:用鞋刷为什么能将鞋刷干净?为什么在同样大小的力度下,用鞋刷与牙刷刷鞋,鞋子的干净程度不一样呢?如果想要鞋子刷得更干净,可以用哪些方法增强摩擦力呢?以上问题,教师可以引导学生以小组合作的方式进行探讨与思考。通过这样的教学方法不仅锻炼了学生的动手实践能力,同时学生的自主思考能力与自主探究能力也得到了进一步提升。
  6 注重趣味实验活动的多样性
  物理学科与生活的关系是非常紧密的,很多物理知识都来源于生活。所以,教师可以通过定期组织多样化的趣味实验活动,引导学生将课堂所学的物理知识运用于实际生活,从而强化学生灵活运用物理知识的能力,有效培养学生的物理核心素养。
  以“欧姆定律”这一物理知识点的教学为例,为了强化学生将物理知识灵活运用于实际的能力,教师可以引导学生在课后进行相关物理趣味实
  验[3]。如基于本节教学知识点,教师指导学生在课后应用干电池、小灯泡以及自制滑动变阻器,设计和制作一个能够调节亮度的小台灯。在组织课后趣味实验时,教师不用给学生设定太多的框架,只需要给学生设定一个主框架,其他的让学生自由发挥,这样既可以巩固学生所学的课堂知识,同时也能提升学生灵活运用物理知识的能力。
  综上所述,将趣味实验合理地运用于初中物理教学中,对于初中物理教学的有效开展发挥了巨大作用,并且在优化初中物理课堂教学方面也展现出了积极影响,有利于学生深入理解与掌握初中物理知识中的重难点。在开展趣味实验的过程中,教师应该基于学生的具体情况设计更具针对性的趣味实验,同时要保持创新、与时俱进,不断设计高质量的趣味实验,切实地将其在初中物理教学中的作用与价值展现出来,为提升初中物理课堂教学质量奠定基础。
  【参考文献】
  [1]吉兴邦.趣味实验在初中物理教学中的应用和探究[J].广西物理,2021(4).
  [2]赵建军.分析趣味实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询(科技・管理),2019(2).
  [3]吴锐芬,肖化.浅谈趣味实验在物理教学中的应用――以“全反射”为例[J].物理教学,2016(7).
  On Interesting Experiment in Junior Middle School Physics Teaching
  Jinhua Wang
  (Suonan Middle School of Dongxiang Autonomous County, Linxia Hui Autonomous Prefecture,
  Gansu, 731400)
  Abstract:Physics involves a wide range of knowledge, and has a great connection with real life. Because physics knowledge contains many abstract knowledge points, and teachers highlight their position too much in the traditional teaching process while ignoring the importance of students in the physics classroom, it is difficult to effectively stimulate students' interest in exploring physical knowledge. Therefore, how to improve the current situation of the traditional junior middle school physics classroom teaching through interesting experiments, how to use interesting experiments to stimulate students' interest in physics, and how to apply interesting experiments to improve the quality of the junior middle school physics classroom teaching have become the core issues that teachers need to think about in the process of the junior middle school physics teaching.
  Key words:interesting experiment; junior high school physics; application strategy
  【作者介】
  王锦华(1979~),男,汉族,甘肃白银人,本科,副高级教师。研究方向:中学物理教学。

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