浅议基于生活化思维下的初中政治教学模式
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作者:卢娟 倪娅
摘要：在教学改革要求提出后，政治教学需要积极做出改，创新已有的教学模式，将日常教学贴近学生的生活，增加学生的思想认同。初中是学生身心发展的重要阶段，学生道德、思想、品质都尚未成熟，只有做好政治教学，才能帮助学生应对生活和学习中遇到的困难。政治教学生活化，以学生思想品德培养为重点，让学生通过生活思维，深入分析政治教学的内容，将理论和实践相融合，提升政治学习效率。
关键词：生活化 政治教学 初中 创新路径
初中学生虽然思想不够成熟，但是对热点事件已经有了自己的看法与判断。在信息交融的背景下，不同思潮影响着学生的价值观，若想纠正学生的不良思潮，增加学生的社会责任感，需要在传统政治教学模式上作出创新，培养学生的学习兴趣。生活化政治教学，属于全新教学模式，对于初中教学阶段来讲，需要掌握政治教学生活化的重点，在实践教学中总结经验，通过课程导入法、课程实践法以及思维引导法，发挥出政治生活化教学的作用，提升学生的综合素质。
一、初中政治教学生活化的相关要求
1.改变传统授课模式
在教学改革要求提出后，初中教学需要重视学生综合素质培养。现有的教学模式，无法激发学生的学习兴趣，由于教学模式滞后，还会影响课堂教学质量。教师需要寻找政治教学体系存在的漏洞，将政治课本知识与实践内容相结合，明确课堂教学重点，保证教学模式具有创新性。对于教学重点和学生无法理解的内容，教师需要悉心指导，选择学生可以接受的教学方式，增加学生的学习主动性。部分学生对于政治教学的重视程度不足，教师需要改变学生的传统认知，在授课方式上快速改革，为学生稳定发展创造良好环境。
2.将学生视为教学核心
在生活化教学模式落实中，需要明确政治教学课堂的主体，只有关注学生的重要地位，才能满足新阶段教学要求。在传统教学模式的影响下，学生日常学习较为被动，课堂教学氛围严肃枯燥，会影响学生的学习质量。在生活化教学理念出现后，政治教学模式需要快速变革，合理融入生活化教学方案，寻找日常生活中的教学案例，为学生提供了解政治知识的平台。初中政治教学需要培养学生的学习兴趣，让学生了解到政治教育的内涵，帮助学生养成良好的性格与健全的价值观。
二、初中政治教学生活化需要遵循的原则
1.突出教学的政治性
在进入初中教学阶段后，政治课程开展需要培养学生坚强的意志与正确的价值观。初中政治教学生活化的目的为提升课堂教学质量，增强学生综合素质，让学生以全新思维面对政治知识学习。例如，在社会经济一节讲解时，需要在教学主题中引入生活中的案例，让学生了解地方经济发展现状，共同研究未来经济发展方案。教师需要为学生提供表达观点的平台，营造愉悦的课堂氛围，强化初中政治教学质量，满足学生不同成长阶段的需求。
2.突出政治教学的乡土性
在初中政治教学工作开展时，需要融入本土风情和本土文化，结合地区发展现状，让学生在多元角度了解政治知识。在政治教学设计时，需要开展乡土政治课程，增加学生对乡土的了解，重点培养学生学习兴趣。例如，在传统文化章节讲解时，需要以地方文化讲解为主，在得到学生的认可与支持后，完成教学内容拓展。教师需要让学生感受传统文化的魅力，可以寻找和传统文化相关的生活案例，让学生承担起文化传承的责任，凸显初中政治教学的实践作用[ 1 ]。
3.关注政治生活化教学的实效性
处于初中阶段的学生，价值观和人生观同样处于成长阶段，在信息时代中，学生价值观与人生观受到的影响因素众多。初中思想政治教学，需要正确引导学生的思想，分析不良思潮现象的根源，通过生活化教学模式，保证教学工作的实践性与科学性。例如，在课堂教学中，可以引入社会中不文明的现象，增强学生的社会责任感，让学生养成见义勇为的好习惯。初中政治教学与社会实践有着直接关联，为保证初中政治教学内容的丰富性，加强学生对政治观点的理解，需要考虑政治教学与生活案例的融合，创造全新的教学路径，预防学生出现厌烦学习的现象，为社会发展培养高素质人才。
三、基于生活化思维下的初中政治教学方案
1.通过生活案例引导学生课前预习
在初中政治教学工作开展前，需要让学生完成高效预习，才能提升课堂教学质量。传统政治教学模式，教师忽视了课前预习阶段，直接影响了课堂教学质量。初中政治教学，需要合理添加生活案例，让学生在课后做好准备，增加预习内容与生活的联系，保证政治教学质量。在实践角度来看，课前预习内容主要是，让学生收集与政治教学内容相关的生活案例，通过讲解案例的方法了解政治知识。教师需要明确课前预习主题与方向，让学生通过演讲的方式，汇报自己的调查情况。教师需要整理学生的演讲内容，从而创新教学方案[ 2 ]。
例如，在八年级上册第3单元《网络交往新空间》一节讲解时，教学的主题为“网络朋友”，教师需要根据教学主题设计预习内容，让学生了解网络环境的优势与缺点。在学生准备好相关生活案例后，其中一位学生在上课前表达了自己的观点，其观点为：“网络环境具有一定开放性，可以在网络环境中与网友交流心声，网络交友可能受到欺骗，明显网络交友的弊要大于利，但是仍有很多人选择网上交友”。在学生表达自己的观点后，教师需要对学生的表现作出总结，并且给予学生鼓励，让学生感受到政治知识学习的乐趣，为学生日后学习和成长夯实基础。
2.保证新课程导入呈现生活化
在初中政治教学开展中，需要改变传统教学思想，在新课程导入时，需要创造教学悬念，增加学生的期待感。在传统教学模式中，由于新课程的导入过于直接，无法吸引学生的兴趣，同时也会影响课堂教学效果。为了营造高效的课堂教学环境，需要在新内容导入方面进行精心设计，创新课程导入思路，解决学生存在的问题。在初中政治教学中，课程导入也需体现生活化，在课程导入过程中加入生活案例，以故事讲解的方法，推进课程进展。生活案例的融入，可以保证教学内容导入丰富多彩。在进入新课程导入阶段，教师可以通过播放视频和音乐等方式，让学生观察生活中常见的场景，通过体验视频内容，感受新的政治知识，增强学生的参与感，为后期的课堂教学做好铺垫[ 3 ]。
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例如，在七年级下册《做个意志坚强的人》一节讲解时，在课堂导入环节，需要讲述大量英雄事迹和新时代劳模的故事，在讲解故事的过程中，教师需要重视感情的渲染，让学生在感受故事的同时，情绪也会被充分调动。在课堂导入故事讲解完成后，教师需要听取学生的感想。课堂导入和课堂教学质量有着直接关联，课堂导入方法创新，可以增强学生学习兴趣，在教师的正确引导下，学生的学习意志也会有所增强。在生活案例和政治教学融合中，需要寻找关键节点，发挥出生活案例的全部作用[ 4 ]。
3.在课堂教学中合理融合生活组织
传统教学模式无法突出学生的主体地位，只是采用知识传输的方法，教师与学生之间缺少互动，教学课堂缺少趣味性。在生活化教学模式落实中，教师需要与学生拥有平等的课堂地位，给予学生一定的自由权利，让学生自主选择学习模式。在初中政治教学中，教师需要围绕学生开展教学，增强学生的学习参与感，保证课堂教学质量稳步提升。生活化教学法对于提升教学质量有着重要帮助，教师需要将理论和实践相结合的方式，为学生创造全新的学习平台，让学生在多个角度了解政治知识，营造全新的政治教学氛围。
例如，在七年级下册《心有他人天地宽》一节教学中，教师需要明确教学主题，让学生围绕着教学主题编写生活中的故事，将全班学生划分成多个小组，学习小组成员需要担任故事中的相应角色。其中一位学生编写的故事名称为《朋友互帮互助》。故事内容主要讲的是“邻里之间和谐相处”，m然是日常生活中常见的琐事，但是与教学主题相符。传统的课堂教学与生活案例相结合，提升课堂教学活力，学生在表演过程中也能感受政治知识。另外，学生在编写和表演故事时，会对日常学习产生莫名的熟悉感，学习参与度也会随之提升。通过对比传统教学方法与生活化教学方法得出，生活化教学模式优势明显，可以保证学生的学习兴趣，为教学发展提供了稳定支撑[ 5 ]。
4.评价政治生活化教学过程
在初中政治生活化教学中，为了提升课堂教学水平，需要在实践角度出发，评价教学现状，客观分析学生的知识掌握能力和知识运用能力。过程评价注重教学细节，通过观察学生的日常学习状态，设计评价数据表，了解真实的教学状态，寻找教学中存在的不足，提出针对性解决方案。初中政治教学的内容涉及因素过多，其中包含大量道德问题和社会实践问题，在教学模式创新中，需要融入过程评价方法，通过生活案例讲解抽象的政治知识，遵循教学发展规律，确保教学质量稳步提升。在生活案例引入时，需要关注学生的情绪变化，增加学生的责任意识，保证学生全面发展。学生主要的生活场景为家庭与学校，教师与家长需要共同努力，在政治教学方面增加实践内容，让学生在日常生活中使用学到的政治知识，政治教学体系仍需不断创新，为学生创造全新的学习环境，解决传统教学体系遇到的问题。
四、结语
综上所述，初中政治教学依然在教学模式方面存在问题，需要分析初中政治教学的特点，合理融入生活化教学模式，逐渐提升教学水平。政治教学与实际生活有着直接关联，教师需要寻找生活案例的切入点，与学生在思想方面产生共鸣，重点培养学生的道德素养与学习兴趣，在教师的正确引导下，提升学生综合素质。
【参 考 文 献】
[1]蒋治东.基于生活化思维的初中政治教学模式探析[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：142-143.
[2]吴小丽.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].科学大众（科学教育），2018（04）：14+9.
[3]李明仙.生活化思维视野下的初中政治教学模式探究[J].教育现代化，2017，4（29）：291-292.
[4]宋光明.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].亚太教育，2016（33）：50.
[5]丁和余.关于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].华夏教师，2016（03）：47.
（责任编辑：姜秀靓）
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