项目教学法在“网络服务配置与管理”实验教学中的探索与实践
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作者:张玢
摘要：文章介绍了项目教学法的含义和特点，并阐述了项目教学法在提高学生学习积极性、增强自主学习能力、增强实际操作能力、加强团队合作意识等方面的作用。依托工科实践类课程，以培养学生的实践应用能力为目标，设计了基础类以及综合类实践项目。最后在实验教学中，从项目准备、实施、评价这三个阶段展开教学活动，并通过教学实践观测进行教学效果的评价。
关键词：新工科；项目教学法；网络服务；实验教学
中图分类号：G642文献标识码：A
Exploration and Practice of Project Teaching Method
in Experimental Teaching of Network Service Allocation and Management
Zhang Bin
Weinan Normal University School of Computer Science and TechnologyShaanxiWeinan714099
Abstract：This paper introduces the meaning and characteristics of project teaching method，and expounds the role of project teaching method in improving students' learning enthusiasm，enhancing autonomous learning ability，enhancing practical operation ability and strengthening team cooperation consciousness.Relying on the engineering practice courses and aiming at cultivating students' practical application ability，the basic and comprehensive practical projects are designed.Finally，in the experimental teaching，the teaching activities are carried out from the three stages of project preparation，implementation and evaluation，and the teaching effect is evaluated through teaching practice observation.
Keywords：new engineering；project teaching method；network service；experimental teaching
1 概述
“新工科”是以新济、新产业为背景的一个动态概念，是以人工智能、云计算、机器人工程、网络空间安全等用于传统工科专业的升级改造。在“新工科”的时代背景下，对学生所需能力提出新的要求，与此同时，对传统教学方法也提出了挑战。传统教学过程中，以教师讲授为主导，学生参与不够积极主动，尤其是实践环节较多的工科类课程。长此以往，学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的意识与能力。所学知识无法应用于实践，更何谈创新能力。
由此可见，有必要寻找出符合学科特点以及时代特征的教学方法。笔者针对工科实践较多的特点，在实验教学的教学方法上进行了相应的探索与实践。
2 项目教学法概述
2.1 含义
“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《开启孩子的心灵世界项目教学法》［1］。项目教学法是一种以学生为主，教师为辅，师生共同实施一个完整项目的教学法。该教学法强调学生自主、独立收集信息，确定项目，设计方案以及项目评价，教师在教学过程中起到积极引导与解答疑难的作用［2］。它改变了以教师讲授知识为主的教学模式，形成了学生为中心，以能力为本的教学模式。
2.2 项目教学法的三个主要阶段
项目教学法将一个相对独立的项目交给学生自己处理，信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价都是由学生主导完成，教师负责全程引导和督促［2-5］。
2.2.1 项目准备阶段：前提保障
第一，明确目标，操作示范。教师布置学习任务，明确学习目标与具体要求，帮助学生理解任务，应选择与学习内容相接近的实际场景。将学生引导到通过所学理论知识解决实际问题的情景中；第二，自主学习，独立探索。教师提供相关参考资料以及必要素材，学生以此为参考，积极主动查阅资料。学生通过独立探索，补足欠缺的知识和技能；第三，确定项目，制订计划。学生明确任务后，以小组的方式研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
2.2.2 项目实施阶段：核心
第一，组织实施。教师依据项目复杂程度、完成周期长短以及实施场所的实际情况，线上、线下灵活指导学生实施项目。在项目实施的过程中遇到困难，教师应及时解答，但学生应自主、自觉、自发地解决问题；第二，协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成项目内容。
2.2.3 项目评价阶段：收尾
第一，组内自评。项目结束后，必须呈现出可展示的结果。项目结果评估先从自评开始，学生概述在过程中学习的知识和技能，以及项目的参与情况；第二，组间互评。各小组需要充分展示项目结果，并梳理具体实施情况，如实施过程中是否遇到困难，如何解决。小组间可以提出问题，相互交流心得；第三，教师评价。教师对整个学习过程做整体评价，如果项目选题来自企业，可邀请企业相关人员参与评价过程。
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3 实验教学内容设计
“网络服务配置与管理”是一门互联网时代的基础课程，是每位大学生步入社会应具备的基本能力。该课程主要围绕企业网和Internet的实际应用，系统地介绍各种主流网络服务器的安装、配置与管理，如域名系统（DNS）服务器、动态主机配置协议（DHCP）服务器、Web服务器、FTP服务器等［6］。在实验教学方面，依据理论教学内容和实验教学安排，主要设计了基础类和综合类实验项目。
3.1 基础类实验项目
教学实践内容与实验项目对照表，如表1所示。
基础类实验项目的设计，主要围绕教材中每章的核心内容展开。如域模式中的组策略配置实验，通过实验，旨在让学生了解组策略的相关概念，熟悉组策略的工作机制，并掌握用组策略管理域上计算机及用户的工作环境，并统一进行软件部署。
3.2 综合类实践项目
通过基础类实验项目的训练，学生对每章的知识点都有了一定程度的了解，能够掌握主流网络服务器的安装、配置与管理。基础类实验的弊端在于学生易于掌握单独的服务器的配置、管理，但是实践中需要综合运用。为此，在实验教学环节，还设计了综合类实践项目。综合类实践项目大多是对实际项目的综合模拟，旨在培养学生从网络的规划、设计到服务器的配置、管理等综合运用的能力。
综合类实践项目之一，你是某公司的一名网络工程师，现在单位需要构建一个局域网，用来向本单位提供Web访问，公司要求用域名访问Web服务器，为了集中管理本局域网资源和用户身份认证，采用域模式组网，客户机自动获取IP地址、DNS地址和网关地址。现公司有4台服务器、1台客户机、1台交换机，操作系统有Windows server 2012、Windows 7，请你根据要求和现有设备，规划网络，设计出网络拓扑结构图，并写出主要的配置步骤。
完成该综合项目，学生需正确画出网络拓扑图，并规划出DNS、DC、DHCP、WEB服务器的静态地址及DNS地址，安装及配置DNS服务器、DC域控制器、DHCP服务、WEB服务器。
4 项目教学法在实验教学中的实践
本节将以综合类实践项目为例，详细说明项目教学法在网络服务管理实验教学中的具体实践过程。
4.1 项目准备阶段
项目准备阶段是项目顺利实施的前提保障，主要准备内容如下：
首先，按照班级具体情况，分成学习小组。其次，拿到题目之后，要仔细审题，组内相互讨论，并拟定项目开发计划书。最后，需要正确画出网络拓扑图，并规划出DNS、DC、DHCP、WEB服务器的静态地址及DNS地址。
4.2 项目实施
综合项目实施的具体步骤如下：
4.2.1 安装及配置DNS服务器
按拓扑图设置好IP及DNS地址（本机IP地址）；通过服务管理器添加DNS服务器角色，安装DNS服务器；创建主要区域，并允许安全和非安全动态更新；新建主机记录。
4.2.2 安装与配置DC域控制器
通过服务管理器添加Active Directory服务器角色；运行Active Directory与服务器配置向导，将此服务器提升为域控制器，添加新成员，并取消将域控制器作为该域的DNS服务器选项。
4.2.3 安装与配置DHCP服务器
安装DHCP服务器，并对DHCP服掌魇谌ǎ淮唇ㄗ饔糜颍要求根据作用域地址范围结合实际情况，设置排除范围（DNS、DHCP、WEB、DC四个服务器的IP地址），配置DHCP选项中DNS为DNS服务器的地址，并激活作用域。
4.2.4 安装与配置WEB服务器
建立WEB站点的主目录；通过服务管理器添加Web服务器（IIS）角色，并对DHCP服务器授权；利用IIS管理器添加网站，配置网站名称，设置主目录、绑定协议、IP和端口。
4.2.5 设置测试项
当设备连通后，各学习小组设置相关合理测试项。可从以下三方面着手测试，网络连通、身份验证、功能正确。
4.3 项目评价
通过项目评价，学生对已掌握的知识点进一步巩固、强化，对知识盲点查漏补缺，对项目运行的总体过程了然于胸。项目评价主要分为三部分展开：
其一，组内评价，在小组组长带领下展开的组内评议。小组成员各司其职，详细阐述所负责模块的实施情况，以及在实施过程中是否遇到困难，如何解决等。小组组长将项目实施的全过程向组内成员详细汇报。在此过程中，成员需充分讨论，合理评价，查漏补缺。
其二，组间互评，以组为单位汇报成果，教师参与评议。小组组长汇报项目实施的总体情况，分两个环节展开，理论部分用PPT讲解，操作部分用实际开发环境展示。在汇报过程中，教师和其他组均可提出疑问，小组组长要现场解答。
其三，教师评价，可邀请相关专业课教师或企业相关人员共同参与。教师评价是伴随整个项目的，并非只对最终结果做出评价。在项目准备、实施过程中，教师起到引导、督查的作用，因此教师需给出综合性评价。
4.4 项目教学法效果
笔者在“网络管理与应用”课程实验教学中采用项目教学法，历经三学年的实际教学观测，实施效果总结如下：
其一，学生学习积极性提高，自主学习能力增强。项目教学法以项目为主线。本课程设计了与教材相关度较高的基础类实验项目，实验内容基础，可操作性强，与此同时，又设计了综合类实践项目，题目均有实际出处。从实际出发，使学生感受到所学知识具有一定的实用价值。相比“填鸭式”的教学方法而言，该教学法更能激发学生自主学习的积极性。
其二，学生实际操作能力增强。教学过程中会发现，班级总有部分学生，实践环节过分依赖其他同学，动手实践能力较差。项目教学法实施时，设计了难度递进的实验项目。最重要的是项目评价环节，每位同学都需要对自己的作品或所参与模块详细陈述，增强了学生的实际操作能力。
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其三，学生团队合作意识增强。在项目实施过程中，组员虽然独立承担相应模块，但该模块是项目实施必不可少的环节，所以团队内部必须相互配合，不能各自为战。因此，使用项目教学法后，学生的团队合作意识有了明显增强。
其四，毕业生反馈信息，能较好地适应工作环境。本课程是在网络工程专业开设的，据从事相关工作的毕业生反馈，进入工作岗位后，能够积极主动地学习新知识，并较快融入团队工作。
结语
“网络服务配置与管理”是一门注重培养学生实践应用能力的课程，在实验教学中使用了项目教学法，并设计了难度递进的实验项目。在教学实践中，以项目为主线，教师为引导，学生为主体。经教学实践观测，学生的学习积极性提高，自主学习能力增强，实际操作能力普遍有所提高，团队合作意识增强。笔者在实践中发现，项目教学法在实施过程中，还存在不足之处。如当教师对学生项目实施过程中引导、监督力度不够时，部分学生会滋生懈怠情绪。针对本课程综合项目的设计非常重要，内容过于简单就会脱离实际，内容过于复杂，有限时间内实施起来难度太大。总而言之，项目教学法在实践教学中起到了一定的积极作用。与此同时，对教师个人的业务能力也提出了相应要求，在做好课程设计的同时，教师既要设计合情合理、丰富多彩的项目，又要注意引导的方式、方法，加强督导力度。
参考文献：
［1］丽莲・凯兹，西尔维亚・查德.开启孩子的心灵世界项目教学法［M］.南京师范大学出版社，2007.
［2］胡庆芳.优化课堂教学：方法与实践［M］.中国人民大学出版社，2014.
［3］蔡新江.工科大学生创新能力培养的项目教学法探索与实践――以土木工程专业为例［J］.实验室研究与探索，2019，38（9）：194-246.
［4］姚运金，余茂静，陈树海，等.项目教学法驱动研究生课程教学改革与实践――以“化工设计与过程优化”课程为例［J］.化学教育（中英文），2019，40（22）：69-73.
［5］振海，陈永刚，武晓春，等.新工科背景下轨道交通信号与控制专业实践教学模式的改革与探索［J］.实验室研究与探索，2019，38（9）：190-193.
［6］吴怡，徐哲鑫，蔡坚勇.计算机网络配置、管理与应用［M］.2014.
项目来源：陕西省教育厅2021年度专项科学研究计划（21JK0635）；渭南师范学院特色学科建设项目：计算机技术硕士学位点建设（18TSXK06）
作者简介：张玢（1986―），女，汉族，陕西渭南人，博士，讲师，研究方向：非线性动力学与复杂系统。
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