激发学习兴趣，提升高中化学课堂教学效果
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作者:刘悦 翟宏菊
摘要：任何学科在学习过程中兴趣是不可或缺的，尤其是化学学科，因此要利用各种各样的手段激发学生的学习兴趣，但现阶段的部分高中化学教学还存在一些问题，学生兴趣不足导致学习效果不甚理想。本文给出了激发高中生化学学习兴趣的方法，对提升高中化学课堂的教学效果有一定的参考价值。
关键词：高中化学教学；学习兴趣；教学效果；教学手段
ToImproveTeachingEffectofChemistrybyArousing
Students’InterestinSeniorMiddleSchool
LiuYueZhaiHongju*
CollegeofChemistry，JilinNormalUniversityJilinSiping136000
Abstract：Interestinanysubjectisindispensableintheprocessoflearning，especiallyinchemistry，soitisnecessarytousevariousmeanstostimulatestudents'interestinlearning.However，therearestillsomeproblemsinsomehighschoolchemistryteachingatpresent，andstudents'lackofinterestleadstounsatisfactorylearningeffect.Thispapergivesthemethodtostimulatetheinterestofhighschoolstudentsinchemistrylearning，whichhascertainreferencevaluetoimprovetheteachingeffectofhighschoolchemistryclass.
Keywords：Chemistryteachinginseniormiddleschool；Learninginterest；Teachingefficiency；Teachingmethod
随着教育的不断改革和深化，新课程改革目标强调学生是教学的主体，教师是教学的引导者，所以为了增强教学的实效性，教师要从激发学生的学习兴趣入手，综合运用各种教学方法增强学生对化学的求知欲。本文从高中化学课堂激发学生学习兴趣的重要性出发，举例说明并提出了激发学生学习化学兴趣的方法，考查了教学效果。
一、高中化学课堂激发学生学习兴趣的重要性
现在大多数老师将学生视为装载知识的容器，向其大量的灌输知识，这样的结果就是学生不主动参与看课堂，学习效率低。因此，作为学生学习的引导者，教师应该更新教学理念［1］，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们如何在高中化学课堂中取得良好的教学效果，那就是让学生发自内心地去热爱它，正所谓“兴趣是学生最好的老师”，只有当一个人真的喜欢上某件事物，才会主动地去了解、探知，进而去主动学习。
二、在高中化学课堂激发学生学习兴趣的方法
（一）建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
良好师生关系的创建使学生能虼蟮ㄓ肜鲜沟通［2］，增加师生情感和思想上的互动和交流，让学生参与到化学课堂中来，成为真正意义上的课堂的主导者。
1.建立良好师生关系的原则
理解：理解是当代师生沟通交往的前提。
平等：作为教师要将学生放在与自己平等的地位上，与其进行平等的交流，切忌居高临下、盛气凌人。
尊重：教师要承认学生是具有独特个性和独立人格的人，要尊重他们作为人的价值。
耐心：学生是处于发展中的人，各方面的发展还未完善，与成人具有明显的差距，教师对于学生在成长和发展中遇到的问题，要以引导为主，耐心帮助学生解决问题。
2.建立良好师生关系的技巧
第一，建立良好的师生关系，教师要了解学生心中的想法。学生的未来发展是教学追求的最终目标，作为一名教师，必须先要了解他们的想法，拉近彼此的心理距离。例如，当老师上课以口头讲授的方式向学生灌输知识时，学生心里会想：老师，您可以给我们时间让我们讨论研究一下吗？以上是学生心里的想法，教师只有及时了解，才能有效地去解决，使化学课堂更高效。
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第二，建立良好的师生关系，教师要时刻关注学生。首先，学生的身心发展等各方面还不成熟，他们的成长过程中需要来自学校、社会和家庭的关爱，而学生的大部分时间是在学校中度过的，所以教师的关爱是学生健康成长过程中不可或缺的。其次，关爱也是情感激励的首要因素，作为一名教师要时刻关心学生的成长，爱护学生的健康，全身心地服务于学生，使学生将教师看作是慈爱的长辈，这有利于师生和谐相处，在教师的谆谆教导中找到学习的乐趣。
第三，建立良好的师生关系，教师要有较高的文化素养。幽默感是教师必备的文化素养之一，同时也是学生所期待的讲课风格。例如，有些学生在画实验仪器时，不按比例画，作为老师的我可以在某一节课上，在黑板上将实验仪器画得夸张一点，自嘲说：“老师的艺术细胞为负，相信在座的同学们画得都比老师好。”学生们会被老师的话鼓励，从此，画实验仪器规范了很多。此外，文化素养还包括教师所具备的知识、能力、思想、身心等方面，在课堂上，教师一旦具备以上素养，会使学生产生一种膜拜的心理，从而促使学生高效听讲。例如：当讲解侯德榜制碱法的方程式时，若能将侯德榜之前奠基人的名字及具体贡献讲给学生，这会让学生由内而外对老师产生一种崇拜感，从而使学生更加全身心地投入课堂。
第四，建立良好的师生关系，教师要明白夸赞学生比批评更有效。当某位学生犯错时，要及时对他的行为进行教育，期望这位学生继续正确行为的同时终止不正确的行为，正确运用夸赞和评价机制，激励这位学生向所期待的方向发展，不要对学生进行一味的夸赞和批评，如果一直进行夸奖学生，会让学生盲目自信，心里放松下来对他的学习反而没有好处，与此同时也不要对学生进行一味的批评，长时间的批评会让学生失去自信心，导致他们失去学习兴趣和学习动力，而进行批评和夸赞会让学生及时认识到自己的不足，同时对自己不足的行为进行改正，在这个改变的过程中，学生是秉持着一种积极上进的态度期待可以变得更好。
（二）教学中善于利用教学艺术，加强课堂的高效性
教师能熟练运用教学艺术是教师自我长期不断总结的结果。在化学课堂中，教师能以幽默、风趣、和谐、亲切的教态，向学生讲授知识，从而使课程顺利进行下去［3］。教学艺术主要分为以下几类：
（1）导入艺术。一段精彩的导入会触动学生的心弦，吸引学生的注意力，为一节课打造一个好的开头。
第一，旧知导入。指将学生已经学过的知识点与将要学习的知识之间建立联系，导入新课。
例如：当进行“化学反应速率和限度”这一课的讲解时，教师：“同学们，在物理中，我们已经学习过速率这一概念，它指的是单位时间内物体所经过的距离，那么在化学实验中速率又是如何计算呢？同学们能否根据物理中的速率推理出来呢？”
第二，实验导入。化学实验是高中化学的重要组成部分，实验的原理、现象、过程及操作注意事项更是高中化学考查的重点［4］。实验导入主要是指以绚烂多彩的实验现象吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
例如：当进行“原电池”这堂课的教学时，教师先拿出课前做的水果电池给学生们做一个实验，学生们会观察到灯泡变亮，从而产生兴趣进行一节课的学习；当进行“钠及其化合物”这一节课的教学时，可以利用“脱脂棉”（里面有过氧化钠）滴加我们喝的饮料，会产生火焰这一现象吸引学生的眼球。
第三，生活导入。化学与生活之间息息相关，以学生日常生活所常见的现象或所熟知的知识为依据导入新课，这样会拉近所学知识与生活的距离，使学生更容易接受。
例如：当向学生们讲解氧化钙溶于水放热的时候，老师可以结合自热火锅进行讲解。
第四，直接导入。指上课时就直接说明本节课学习的内容，这样能使学生快速明白课时任务，提高学生的学习效率。
（2）结课艺术。指结束一堂课时，为了使学生更好地掌握所学的知识［5］、把握重难点所采用的教学行为。
例如：学习“钠及其化合物”这一课时，老师可以在结课时通过侯氏制碱法的简单原理引出侯德榜先生的事迹，从而对学生进行热爱祖国、热爱科学教育，同时让学生从心里体会侯德榜先生的伟大贡献，以此激发学生学习化学的热情，提升课堂教学效果。
（3）提问艺术。提问是在化学课堂上师生交流的一种方式，恰当的提问可以锻炼学生的表达能力，启迪学生的思维。这需要教师在上课前精心设计问题，考虑到所提的问题要面向全班同学，要符合大多数同学的知识文化程度。要讲求提问的方法和技巧，首先要把握提问时机，当学生处于思维活跃、想要积极讨论的状态往往是提问的最佳时机。与此同时，教师要善于提出启发性的问题，启发性问题是指对学生有所启发，以问题的形式引导学生思考一些教师希望学生能够理解的内容。在高中化学教学中，教师要以学生感兴趣的并且能启发学生的问题为主，引导学生进行思考，以便在学生记忆中留下深刻的印象，便于W生长久地记忆。其次，教师提出问题后要给学生一定的思考时间，这样有利于学生做出条理清楚的回答。最后，教师要对学生的回答给予一定的评价，帮助学生正视错误、弥补不足，以达到加深理解的目的。
（4）板书艺术。作为一名老师，一手好的黑板字会让学生有一种赏心悦目之感，与此同时，板书布局会帮助学生形成一节课的知识脉络，帮助学生了解本节课的重难点，从而进行有效的学习。
（三）充分运用现代科学技术手段，增加课堂的趣味性
现代社会科技飞速发展，运用在化学教学的技术手段更层出不穷［6］，如微课教学、PPT多媒体投影等的出现丰富了传统的教学模式。
现代科学技术的优点主要有以下几点：
（1）增强化学课堂的趣味性。教师讲、学生听是我国最常见的教学模式，而教师所讲授的知识大多以板书的形式在黑板上呈现，这样方式在刚上课学生注意力集中的时候学生是可以接受的，但随着时间的推进，学生也会产生视觉疲劳，这时PPT、多媒体投影将会是更好地选择，这可以有效缓解学习疲惫，让学生在新奇的氛围中再次集中注意力。
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（2）提高化学课堂的安全性。实验是化学赖以生存的基础，而化学药品和实验过程中存在的不安全因素总是让我们对实验望而却步，但是现代科学技术很好地解决了这一问题，即使我们仍然无法亲手做实验，我们也可以运用软件模拟实验过程，观察实验现象，深入了解实验原理，得出实验结论，这与背实验现象、实验结论相比已经有了很大的进步。
（3）深入解决课堂遗留的疑难问题。老师准备的每一节化学课都是针对所有学生而言的，不能照顾到每位学生的学习程度，但是，微课有效地帮助我们解决了这些问题。每一节微课都是以一个知识点为中心进行讲解，且时间不长，这样在课堂上学生不懂的地方，只要找到对应的微课，他们在课堂上遗留的问题就可以得到一定程度上地解决。这样做不仅解决了同学们的问题，还激发了他们对学习的热情。
（4）微观世界实际化。化学研究的是原子、分子，离子等实际看不到的微观粒子的科学，我们需要借助多媒体帮助我们模拟这些粒子的状态，帮助学生理解学习。同时对学生“宏观辨识与微观探析”这一核心素养进行培养。
（5）吸引学生注意力。一味平铺直叙地讲课会使学生注意力不集中，但是讲课的过程中运用多样的教学手段，如微课、翻转课堂、小组PK等，会吸引学生的注意力，学生全身心地投入课堂，提升了课堂教学效果。
虽然现代科学技术帮助我们解决了很多传统课堂不能解决的问题，但是教师上课不可以对其过分依赖。现在已经有一些调查显示，一些教师上课过分依赖PPT课件，PPT讲课翻篇快，很少用到黑板，这样做会使学生在课堂上缺少思考，不能很好地掌握知识点。
三、在高中化学课堂中激发学生学习兴趣
在高中化学课堂中教学手段要多样化。当今世界，各种新技术、新知识层出不穷，大大吸引了学生的眼球，例如，在“学习环境保护和绿色化学”这一课时，可以让学生自行收集一些生活中与其有关的图片或视频，以小组的形式派学生代表进行讲解，让学生与课堂产生“共情”，使学生真正参与到课堂中来，提高教学效果。
结语
总之，在高中化学课堂中，激发学生学习兴趣是现代教学的必然发展趋势。本文给出了一些提升学习兴趣的方法，首先，符合新时代的课程目标，在课堂中强调以学生为主、教师为辅，为了实现这一目标，要在课堂上使用各种教学手段引起学生兴趣，使学生积极配合、主动参与到教学中来，成为课堂的主导者。其次，营造和谐愉快的气氛，在课堂中让学生就共同感兴趣的问题进行交流探讨，为学习创造一种浓厚的学术氛围，使学生在和谐愉快的环境下掌握知识、获得发展。最后，提高化学课堂的教学效率，在高中化学课堂只有真正激发W生的学习兴趣，使其积极主动去学习，才能提高课堂教学效果以及由“教师教”向“学生学”过渡。
参考文献：
［1］陈永光.浅谈高中化学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.考试周刊，2021（29）：121122.
［2］吴丽杰，王凯，张t，陈美玲，李凤云.浅谈高校青年教师如何建立良好的师生关系［J］.课程教育研究，2020（41）：12.
［3］赵兴忠.化学课堂教学艺术刍论［J］.成才之路，2020（23）：9091.
［4］杨荣林，倪富芝.高中化学实验教学中发展学生核心素养的策略研究［J］.学周刊，2022（09）：9293.
［5］吕同花.论高中化学结课教学艺术［J］.中学化学，2017（09）：1315.
［6］余兵妹.现代信息技术视野下的中学化学教学［J］.教育艺术，2020（07）：1111.
基金项目：吉林师范大学校级教育教学改革研究课题（职业教育与成人教育）。项目名称：核心素养背景下中职学校化学教学改革研究，基金项目编号：2021年5号
作者简介：刘悦（1996―），女，汉族，吉林辉南人，硕士研究生，研究方向：化学教学。
*通讯作者：翟宏菊（1973―），女，汉族，吉林四平人，硕士生导师，教授，研究方向：学科教学化学。
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