浅谈OBE理念在高校羽毛球新型混合教学模式中的应用与探究
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作者:库帆 施进学
摘要：OBE教学理念是以学生为中心进行教学的教学思想，以成果为导向，实现“应该知道、应该会、应该做”的教学目的，其重点不在于学生的成绩，而在于学习过程结束后学生能否真正拥有相关的学习能力。随着我国高等教育的飞速发展，传统的教学模式存在着一些问题。本文从羽毛球教育的实际情况出发，从理论和实证的角度，分析和探讨了高校羽毛球教学中新型混合教学模式的建设需求和实施策略，进而希望能为羽毛球专业应用型人才的培养提供相应的参考。
关键词：OBE理念；高校；羽毛球；混合式教学；应用分析
目前，随着社会物质文化的发展，高校教育观念也在不断地创新和发展，OBE教学理念也随之产生。它在教育发展的进程中，具有独特的优越性，对促进高校体育教育的发展具有积极意义。羽毛球教学具有独特的体育功能和体育文化价值，因此，在国内各高校中都十分重视羽毛球的教育和推广，进而高校将OBE理念应用在羽毛球新型混合教学的方式中，进而本文就OBE理念应用在高校羽毛球混合式教学进行了讨论，以期对提高我国羽毛球教学质量起到积极的作用。
一、OBE教育理念与混合式教学概述
（一）OBE教育理念
OBE教学是以实践成果为基础的教学方式，这一模式以学生将来的工作计划和工作需要为主要的教学目标，并以产出成果为中心，且产出结果的生产包含四个阶段：分别是OBE教学理念在各个课程中的应用，学习产出是指学生在学习过程中所能达到的实际能力水平、所设定的预期目标、学习过程中的个体质量、最终目标的实现程度以及能力的构建。要想达到预期的效果，就必须采取相应的措施，使其达到预期的效果。因此，教师必须掌握这门课的基本特征，对每一章所学内容进行校对，并运用各种不同的学习方式，进而才能在课堂上体现“学习产出”。评估学习产出属于OBE理念中的核心，我国从教育部到高校都有系统的、常规的评估手段。在多种评价方式中，教师对学生目前的学业表现进行了全面的评价。由上述步骤可知，OBE理念的教学核心是学习产出，所以，教师若采用OBE理念进行教学，就必然要亲身体验整个课程的学习。如果教学内容和方法不能提高学生的学习效率，那么就不能达到所期望的有关目标，进而也就不能实现真正的产出，因此，必须放弃或者进行修改。同时从一定意义上说，OBE教学理念进一步明确了学生的主体地位，提倡从以教为中心到以学为中心，是从知识体系为中心向提升能力为目标进行转化，使教师从传统的教学方式转向反向设计，从而使学生拥有专业知识和实际操作技能，并以此为依据进行实践性的教学，明确教学过程和设计教学重点。
（二）混合式教学
要发展新型的混合式教育，必须充分运用互联网和学习资源，转变传统的教学理念和方式，培养学生的自主学习意识。混合式教学是一种在线与离线的混合教学方法，但是它具有普遍性，因此在教学方法、教学策略等方面都不受特殊的约束。混合式教学改革虽然没有形成一个完整的教学模式，但是其教学目的的定义却是一致的。这就是要利用各种途径，利用线上和线下的各种不同的教育效益，对传统的教学方法和流程进行有效的改进，改变了学生学习主动性低、课堂参与度低的状况，使课堂教学更加突出［1］。混合式教学改革从某种意义上是对传统的课堂教学方式进行了重新设计，使教学不再受时间和空间的限制，随着线上教学平台的出现，也使教学的成效得以提升。
二、混合式教学模式在羽毛球课程中应用的优势
（一）直观展示教学内容
混合教学与网络技术、计算机技术、多媒体技术等密切相关。因此，在大学羽毛球教学中运用混合式教学，可以通过视频、动画等多种形式来进行重难点动作的讲解。在某些关键、难点问题上，老师可以采取慢速播放或采用暂停的方法，进而使学生能够更清晰、直观、全面地观看到重难点动作的细节部分，从而达到真正的教学目的，促使学生更好地掌握和了解羽毛球的学习内容。
（二）促进学生的个性化学习
长期以来，国内的羽毛球教育都是由老师演示、讲授，而且大部分的教学内容都是以教科书为中心。在教学中，由于学生缺乏足够的时间去发表自己的观点，加之受教学时间的制约，教师在传授更深层的羽毛球的基础知识和技巧时，往往难以有效地进行，更不用说针对不同的学生进行针对性的教育，从而导致了学生的学习成效难以提升。而混合式的教育提倡的是以学生为中心，充分利用学生的学习主体性，让学生在大量的学习资源下进行自主学习，同时老师还可以为每个学生提供个性化的教学内容。
（三）提高教学效率
一堂完整的羽毛球课程，不仅包括基础的羽毛球基础知识和技巧教学，还有一些历史文化，以及一些放松运动、保健运动、总结、练习等。可见，在进行羽毛球课的教学过程中，要将许多技术动作、技术知识等传授给学生，这对老师的教学要求也越来越高。但是，在实践中，并不是所有的老师都可以进行全面而有效的、丰富的课堂教学，从而会对课堂的教学成效产生一定的负面作用。在实施混合式教学的过程中教师可以针对某些重点、难点，利于多媒体等先进的技术手段为学生进行讲解，进而为学生提供更为详尽的演示和说明，从而使他们能够真正体会到所要学习的知识。对于学生在课堂上无法完全理解的东西，也可以通过线上平台在课后进行重复观察和研究，进而不断帮助学生内化所学内容，从而有效提高教学效率［2］。
三、提升OBE理念在高校羽毛球混合教学模式中的应用策略
（一）构建全方位一体化的教学模式
首先，要建立在教育模式结构上，OBE理念在我国的引入，是对混合式教学模式进行有效探索和实践的方法。根据羽毛球的专业教学内容，充分利用现有的教学资源，进行前期准备，使教学内容能够更好地适应学生的个性发展。同时，教师可以根据具体教学情况与学生进行有效的交流，保证教学内容和学生的学习自主性相统一，从而使OBE教学模式发挥出巨大的作用和效益。从羽毛球专项运动项目的总体素质来看学生的职业素养比较高，但是学生的基本功还不扎实，对动作的理解也不到位，在实际比赛中出现了很多动作不规范的问题。因此，在教学过程中，教师要始终坚持以育人为本，注重如何有效地解决课堂问题，注重对学生的自我总结与反思。以学生为中心，调动学生的学习热情，鼓励他们利用自己的零散时间进行自我反省，从而达到提高教学质量和教学效果的目的。其次，教师要清楚地认识到各种教学组织的具体形态，同时，老师也要对羽毛球项目的特点进行更深刻的认识，并重视网上学习平台上的课程资源的有效整合。在项目实践、技术实践、理论研究等方面自主开发的课程资源，并推动教学内容结构与系统重构。结合问题的分析、解决和总结的有关情况，指导学生分析、提高学生高层次的知识和综合能力，保证已有的n程资源得到充分的使用。在学习互动、讨论、视频导学等方面，教师要重视羽毛球知识体系的有效性和合理的组织，并推动教学内容的重构，通过启发式讲授、案例分析、问题导向，使课堂教学更具科学性和实效性，强化对学生的监督和管理［3］。
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（二）初期教学设计，提升教师教学热情
OBE的理念是把学习的结果当作一种教育的内容。科学的、系统的教育教学能够最大限度地实现教育的终极目标，并能对学生的学习成效进行定量测量。在此背景下，高校羽毛球课程的教学目标应进行优化，既要兼顾体育专业学生也兼顾非体育专业学生，找到学生的知识结构与身体素质之间的差距，进而才能更好地进行课程目标的制订。其次，要结合当今社会发展的需要，结合大学羽毛球技术学习的实际情况，考察大学生的学习意愿和对羽毛球的喜爱程度，进而在科学地制订出羽毛球教学的预期目标。在羽毛球项目的教学内容上，高校的羽毛球课程设置非常有限，所以在选课的时候要根据不同的教学内容来进行选择。同时，按照学习内容的不同，将其分为三大类：基础性、提高性、拓展性。基础性是指学生在练习羽毛球时所要具备的基础理论和基本的体能锻炼方法；提高性是指学生在羽毛球运动中掌握基本技术，能够将其运用在练习中；拓展性是指更高层次的羽毛球技术学习，并通过有效的练习让学生可以参与专业或非专业的竞赛。提高性和拓展性的内容自身具有灵活性，以学生的自主学习为主，由老师指导作为辅助。高级技巧和培训方法在课程安排中没有体现出来，主要是由学生自己来完成。同时，可以对教学内容进行分类，建立不同的知识体系，使各个学科之间的知识互相关联，各自发展，并不断地调整和更新教学内容，从而提高实际教学的质量。
（三）精心设置教学目标，全面优化教学策略
明确、实用的教学目标是保证课堂教学顺利进行的重要环节。要始终以学习成果为核心，以保证教学目标的确定，从而为学生提供更多的参考。此外，要以知识、能力、质量三个目标为基础，深入了解学生在羽毛球的学习过程中的实际状况，并在此基础上，积极地阐释其特点与价值，且通过分析、研究有关羽毛球的历史，加深学生对羽毛球的了解。同时，对教学策略进行整体优化与更新，与课堂教学改革的中心需求相一致，进而能使OBE理念的高级思维得到最大程度体现。教师应注重产出导向，并以学生为中心进行教学，主动强化对各教学环节的控制。在有效培养学生创造性思维的前提下，明确课堂教学改革的需求，结合当前教育教学改革的实际情况，整合多种教学方式，并在线上环节进行完善，且还要对各种形式、主题进行有效的设计和编排。通过网络教学平台的功能和优点，使学生通过网络资源进行搜集材料，进而增强学生的自主性，培养学生的创新思维，且还可以提高学生的认知能力［4］。
（四）网络学习与课堂教学相结合，优化课程安排
OBE教学理念应该坚持以“以人为本”的教学理念，鼓励和引导学生主动获得知识，增强自主学习的能力，全面提升专业技能和职业素养。在教学之前，老师要设置教学内容，以培养学生的认真学习态度，并掌握行之有效的教学方式。教师可以从社会发展、体育发展、羽毛球发展等多个角度，从大量的资料、实例中让同学们认识羽毛球的历史文化，并提高学生学习羽毛球运动的积极性。另外，学生羽毛球实战能力的培养也是学习成果的目标之一，进而教师应积极强化体育项目建设，以弥补目前体育教学中的不足。采用以学习为主，竞赛为辅的教学模式，通过多种形式的竞赛活动，让学生在业余时间积极参加羽毛球的训练、竞赛，同时也能从竞赛中发现问题，进一步激发学生的竞争意识和主动性。学生在竞赛中碰到技术问题或突发情况时，都会主动请教专业人士，并通过自身的体验来加深对羽毛球的基本知识及基本技巧的理解，从而提升学生羽毛球技术的实际运用能力。
（五）构建培养学生学习兴趣的教学平台
近几年网络课程的兴起，使教育的特点发生了变化，拓宽了教学的途径，同时也使教育的时空局限性得到了更好地突破。线上教学模式也越来越受到年青一代的青睐，如慕课、微课程等，因其灵活、开放、共享和协作等特点得到了很好的评价。充分发挥网上教学平台的优势，对高校羽毛球混合式教学进行根本性的改革。首先，制定教学大纲和教学标准，把学生的学习目标与实际的教学内容联系起来，把课堂教学分成课内外两条线，对课程的核心和各环节进行归纳，从而使教学更加有效。同时，通过大量的教学案例与训练方法，运用网上、老师录制的录像等手段，对课堂录像进行有效整合与建构。其次，把翻转课堂的教学模式和目前大学的羽毛球教学模式结合起来，把所有的教材都上传到泛雅教学平台，让同学们可以在网上预览和讨论，还可以促使学生在完成课程学习后，强化练习和实际操作，以有效地巩固已学到的知识。
（六）以OBE为核心进行教学评价，提高教学质量
为了避免学生只专注于期末考试而忽视了对日常知识的学习，应该建立一个标准化、完整的OBE评价体系，将平时成绩和期末成绩从以往的3比7改为5比5的权重。且在日常考试中，重点是对基础知识和基础技能的掌握，监督学生的学习态度。在期末考试中，注重对学生运用和创造力的考察，提高对最终的学习效果指标的监控和重视程度，并在考试的基础上附加一些基本的考试，从而促使他们主动参加体育活动，提高学生的体质［5］。
结语
综上所述，羽毛球的教育周期很长，对老的教学能力有很大的挑战，而传统的教学和训练方式存在一些问题，也会影响到学生的健康发展。因此，要想提升学生的学习积极性，教师就要基于OBE理念进行高校羽毛球新型混合教学，进而有效促进学生的全面发展，使每个学生都能在学习过程中有所收获。
参考文献：
［1］徐杰，樊林华.OBE理念在高校羽毛球新型混合教学模式中的应用与探究［J］.吉林省教育学院学报，2021，37（4）：113-116.
［2］佟伶.基于OBE理念的线上线下混合式羽毛球教学模式的构建与实践分析［J］.当代体育科技，2022，12（5）：82-84.
［3］何卫东，陈述保，董取胜.OBE理念下高校羽毛球教学模式的创新探索――以广西民族大学为个案［J］.广西民族师范学院学报，2022，39（1）：96-105.
［4］李菊花，邓万里.高校体育专业羽毛球课程混合式教学模式创新与实践［J］.科技资讯，2021，19（19）：132-134.
［5］李利华.线上线下――混合式教学模式在公共体育教学中的应用研究――以羽毛球教学为例［J］.灌篮，2020（9）：43-45.
基金：2020年湖北省高校省级教学研究项目，项目编号2020715，“互联网+”时代基于OBE理念的《大学体育》在线开放课程资源结构模型研究
作者简介：库帆（1995―），男，汉族，湖北武汉人，硕士研究生，助教，研究方向：体育教育/运动训练。
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