新媒体环境下汽车营销策划智慧课堂的实践与探究
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作者:黄茜
摘要：随着新媒体的发展，各类短视频、社交软件得到广泛应用，对学生产生了极大的诱惑力。课堂散漫、活跃度低现象频发，如何适应互联网带来的冲击，借助新媒体的优势，抓住学生的好奇心和注意力，优化教学设计和方法，打造智慧在线课堂，已成为现在高校改革的重中之重。据此，针对新媒体环境下的汽车营销策划智慧进行了研究。
关键词：新媒体；教学改革；智慧课堂
中图分类号：G712 收稿日期：2022-11-18
DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.01.029
1 背景概述
网络信息化技术的迅猛发展，对高职教育带来巨大的冲击和挑战。传统的汽车营销策划课程，以教师讲授为主，学生对于知识的了解仅限于课堂中，知识碎片化严重，缺乏关联度，与其他专业融合度较低［1-2］。
高职学校的学生，性格活泼好动，喜欢动手实践，讨厌枯燥的理论讲解。同时，他们学习习惯较差，缺乏自觉性和主动性，面对游戏、社交软件，抵抗力不足。
面对教育数字化、信息化转型，实现精准教育、公平教育，教师面临巨大的考验［3-4］。如何打造在线智慧课堂，帮助学生培养良好的学习习惯，打破传统课堂的时间限制、空间限制，借助新媒体的优势，连通电脑大屏和手机小屏，实现课堂和网络完美融合，引入丰富的拓展资源和企业案例，将是我们面对的重大挑战。
2 汽车营销策划智慧课堂的构建思路
我们将秉持“资源融合、平台打通、数据共享、内容定制”的新模式，构建汽车营销策划智慧课堂。在“互联网+”的基础上，从学生的兴趣出发，导入时事热点案例，引入职业技能竞赛特色模块，搭建汽车营销策划课程网络教学资源库。借助信息化技术手段，连接职教云+腾讯课堂平台，打破传统课堂限制，随时随地都能在线学习。并且，根据需求导向、目标导向，有针对性地设计课堂内容和课堂活动，进而培养学生的自学能力、自控能力，同时强化学生群体的代入感和参与感。最后通过数据分析、监控每个课堂教学环节，覆盖与学生沟通的全过程。
2.1 搭建一个平台，实现知识交叉融合
a.横向融合。
利用职教云的平台优势，引入资源库+慕课中的优秀资源，丰富课程内容。同时，与专业相结合，衔接拓展相关的汽车保险、融资租赁等课程，把课程小卖店转化成一个课程大超市。
b.纵向对接。
为了与岗位更好地融合，需要引入汽车行业最新职业标准、技术标准、业务流程等框架性资源。同时，引入职业技能竞赛视频和企业案例等特色模块，让学生全面了解企业的用人需求，激发他们的学习动力。
2.2 改变学习习惯，实现自主学习
要重点分析学生学情，成为读懂学生的分析师。考虑到高职学生生源复杂，高考生源和单招、对口、军转干生源混合在一起，对知识的把握程度，以及自我控制能力参差不齐。因而，要发挥职教云信息技术平台的优势，通过课前监督、课中互动、课后习的模式，培养学生养成良好的学习习惯。同时，实施监控学生的在线学习时长、课件学习进度和作业分析，及时把握学生学习的全过程。
2.3 强化对课程质量的认证，增强内容的衔接性
根据人才培养方案，重新修订教学大纲。逐步实施学分制改革，引入“1+X”电商考证、“1+X”网约车考证，紧密对接企业的用人需求和岗位考核标准，重新优化人才培养目标和要求，重视思政教育，以期达到提高教学质量，培养创新型、复合型人才的真正目的。
根据教学大纲，制定教学计划。根据教学大纲的教学内容和基本要求，把知识点重新梳理、排列组合，设计模块化课程，确保教学目标的实现。同时建立以体现职业能力为核心的课程考核标准，有针对性地根据课程模块进行考核，内容包括学生的知识、技能与素养等。
从学生成长需求出发，以项目设计为主线，做好思想引领，借助信息化技术手段，实现课堂设计向“精准化、情境化、趣味化、思政化、信息化”转变，打造智慧课堂。
基于学生深度学习，提高自主学习能力，根据模块化内容，建构结构化知识，方便知识点的迁移、应用、探究新知等方法的指导。重新设计、整合、优化模块化教学资源，主要包括教材、活页式学习手册、课程思政资源等。需要教师团队不断优化自己的混合式教学技能，学习利用AI技术、H5技术等，制作微课设计和录制。在提高自己教学效率的同时，方便学生自主调节学习进度，并要从课堂中提炼学习方法，让学生有法可依。
2.4 引入新媒体软件，唤醒学生学习兴趣
现在新媒体的广泛运用，营销载体的变化，新媒体的重要程度不言而喻。特别是微博、微信公众号、抖音等营销模式普及，使得对新媒体的运用、推广、分析和文案撰写能力，也逐渐成为企业用人需求的一个重要考核标准［5-6］，这重点体现在视频的录制、剪辑、文案撰写、H5海报制作、PS、office等方面。而这些也都是学生最感兴趣的方向，让他们从新媒体营销的读者、观众、消费者、参与者、传播者，转变成创作者。
2.5 注重学生体验，提高课堂互动参与性活跃度
要紧抓学生兴趣，打破传统，以录制短视频、微课等形式，丰富课程形式，把知识点与热门话题、企业创意案例衔接起来，优化知识内容，给学生带来有趣、好玩、想参与的课堂体验。
3 汽车营销策划智慧课堂的实践与优化
基于深度学习展开课堂教学模式的变革，需要坚守课程场域，提升课程组织的科学性。思考如何设计贴切企业岗位的学习情境、探索学与教的混合式课堂学习模式的设计与实践、探讨利用数字化教学，打造智慧课堂、如何培育学生好奇心与想象力的途径和方法、可视化知识呈现的设计等，让学生真正实现深度学习。本文提出的智慧课堂设计思路如图1所示。按照80 min课时的时长来设计，笔者通常会把课堂分为多个环节，如图2所示。
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3.1 课前发布学习任务书，重在监督
激发学生学习的主体自觉，提高学习自主性。课前布置预习任务，通过职教云发布学习任务书。任务书里面，需要明确罗列出本次课堂的知识点，标注重点、难点。告知学生需要提前学习的案例、视频或课件。在这个环节，一定要设计预习后的微讨论和小测试环节，来检测学生的预习效果，督促学生自主预习。
学生进入职教云平台，根据老师设置的学习任务书，自主调节自己的学习进度和学习难度，尤其是遇到不懂的知识点，可做好学习笔记，标记自己的“疑点”“困难点”，这些被标记的学习笔记将同步发送到教师处，形成难点报告。方便老师根据不同班级学生的重难点有针对性地优化教学设计，精细化教学，更加有利于学生夯实基础，强化重点，突破难点，实现梯级化学习。同时，方便老师根据不同学生的学情，设计不同难度的学习任务，丰富学生的学业挑战度，满足不同学生的多样化需求，实现差异化学习，培养学生自主学习，提升课堂满意度。
综上所述，无论对学生还是对教师而言，智慧课堂对提升课堂的教学质量是非常有益的，以学生为主，开展自主学习，获得丰富的优质教学资源，反复观看，推进深度学习。同时，方便教师及时跟踪学生学情，进行数据分析，调整教学设计，把控线上和线下的学生学习进度，而且有助于教师提高课堂教学设计的针对性，进而提高教学效果。
3.2 课中优化教学方法，重在互动
在线课堂的授课过程中，学生容易出现挂机、闪退、玩游戏的现象。即使课程内容设计得再好，学生不关注、没有兴趣，那这堂课都是白费力气。因而，智慧课堂，主要考验教师的教学设计能力，在知识点的讲解中，融入提问、头脑风暴，让学生不能离线、挂机，还要能积极完成教学活动。
在这里时事热点、热门话题的导入，是一个很好的课堂切入点。这类案例、话题，关注度高，易于学生讨论，调动参与的积极性。同时，考虑到学生注意力容易分散，在线时间一长，就容易出现网课疲倦现象。因而，要求对于每个知识点讲解，一般不超过10 min，制作成短视频的形式，方便学生反复观看。配上字幕、根据内容适当加入不同音效、动画效果，抓住学生好奇心，提高观看量。另外，及时关注课堂氛围，适当的停顿，给予学生思考的空间。特别是加强对学生的鼓励和引导，帮助学生树立自信，勇于参与课堂互动环节。
3.3 课后强化练习和效果评估，重在分析
课后作业的设计，从易到难，帮助学生检验自身学习情况的同时，巩固提高。在这一阶段，重点做好数据分析。
a.课后答题情况分析。
需要及时分析学生答题情况，了解学生对知识点的掌握情况。整理出错误率较高的题目，把这一部分题型通常是学生知识掌握的弱项和盲区，需要老师在下次课堂的时候，再给学生进行答疑讲解，查漏补缺。
b.在线学习时长、课件学习比例分析。
课件学习比例，在线学习时长，能一定程度上反映学生对课前预习、课后巩固的情况。当然，也存在一小部分同学应付、弄虚作假的情况。因而，老师可以在短视频、微课教学中，设置互动答题环节，不仅能很好地抓住学生注意力，还能有针对性地考核学生对视频内容的理解程度。方便学生及时了解自己的不足，做好学习笔记。同时，教师根据学生的答题数据进行分析，有针对性地改进重难点视频的讲解设计，便于学生更好地理解和掌握。
c.课堂互动数据分析。
在这里主要分析学生对于提问、抢答、讨论、头脑风暴等互动环节的参与率，及时掌握每位学生的情况。对于活跃度较低的同学需重点关注，分析原因，并且从参与度较高的活动中挖掘学生的兴奋点，再录入课堂互动资源包中，便于后续使用。
d.课堂教学评价分析。
在这一个环节，希望综合素养层面、技能层面、作业层面、信息层面、分析层面等，对学生的学习效果进行多元化考核评价，除了跟进学生对知识技能的掌握、疑难点的突破，也要及时发现学生在7S管理、作业安全、职业规范等方面存在的不足、需要提升的空间，同时，对于课堂过程、教学内容等反馈是否良好。便于教师及时发现问题、即刻改进，同时，加强学生和老师的在线沟通，增进感情，互相理解。同时，引入学生自我评价、学生互评投票环节，让学生在学习过程中自我反思。
3.4 线下实践引入新媒体技术，重在融合
把握时下新媒体营销方式，把电商运营推广与传统营销策划相结合，重点开展职业导向计划。为学生搭建好一个体验平台，提供涵盖“汽车潮改、销售、I销策划”等8个岗位项目的体验。学生在职业体验中心由培训师带领，完成颜色和空间设计、手工作品等内容。结束后都会获得由学院和企业共同颁发的证书，并记录其体验的岗位、完成的作品、性格优势、个人能力等内容。这些能提升学生的核心素养，也能在实践中强化职业能力。
同时，引入新媒体技术工具的选择与运用模块，引导学生学习使用PPT辅助设计H5、短视频的录制与剪辑、微信公众号的运营推广等技术，提高学生新媒体营销能力、营销策划能力等，满足新时代环境下企业用人需求。
4 结语
当前，在教学优化改革的过程中，需要把握时代的脉搏，把教学目标与教学方法完美衔接，才能构建好课程在线教学平台，融合新媒体技术，丰富教学资源，打造智慧金课。
参考文献：
[1]毛小红信息化教学背景下市场营销策划课程设计新路径探究[J]花炮科技与市场，2020（1）：139
[2]张曼数字营销时代市场营销专业课程设置与教学方式改革探讨[J]教育现代化，2019，6（13）：45-48+51
[3]石青辉，邢增东基于“互联网+”的市场营销专业课程教学创新研究[J]高教学刊，2019（25）：33-36
[4]黄茜新媒体融合时代汽车营销策划课程混合式教学设计[J]广西教育，2021（15）：58-60+76
[5]黄茜基于汽车营销技能大赛背景下的汽车营销策划课程改革思路及教学方式探讨[J]湖北农机化，2017（2）：49-50
[6]吴云《汽车营销》课程混合式教学模式改革探索[J]汽车实用技术，2019（22）：201-202
作者简介：
黄茜，女，1989年生，讲师，研究方向为汽车营销、电商。
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