提高小学高年级学生自主阅读能力的路径探索
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作者:文凤玉
摘 要：当前，小学生的主观能动性得不到有效发挥，学生对自主创新活动的思考也得不到足够重视，加强小学教育的灵活性对提高小学生的个人素质具有重要作用。阅读教育是我国小学语文的重要课堂教学内容，对小学生来说，是一种重要的文化能力，如果小学生阅读能力得到提高，不仅能强化一种情感文化体验，还能让小学生积累丰富的语文教学知识，形成良好的语感，让小学生自己学会理解、欣赏文学作品，为他们以后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；高年级学生；自主阅读能力
一、小学高年级学生自主阅读的重要性
（一）扩大学生的知识面
单纯依靠语文课堂教学是远远不够的，语文海纳百川，需要学生通过多种途径去了解、掌握。学生通过自主阅读，了解到教师在课堂中未曾提及的语文知识，语文知识得以丰富。
（二）提高学生的语文阅读能力
在小学语文教学中，培养学生语文阅读能力是一个重要教学目标。在传统语文教学中，学生语文阅读能力的培养一直是教学难点，教师对语文阅读材料的选择难以调动学生的阅读积极性，在语文阅读习题上呈现出不容乐观的状态，如何提高学生语文阅读兴趣是思考的重点。在阅读教学中，应提倡学生培养阅读兴趣。
自主阅读是指在学生有一定兴趣的前提下，在阅读过程中主动吸收知识，掌握作者的写作技巧，领悟作者的相关情感。长久以来，学生会通过自主阅读，形成一套阅读系统，有利于学生在语文阅读理解中良好地表达，提高阅读能力。
二、培养小学高年级学生阅读能力的方法
（一）注重培养学生的自主学习意识
要真正实现在现代小学语文阅读课堂上的自主式阅读和创造性教学，最先需要做到的是学生自主学习的意识培养，帮助他们树立一种自主学习的学习观。唯有学生成功地树立了自主阅读学习的意识，小学语文自主读写教学活动才能顺利开展。教师应该改变传统的初小学语文阅读课堂教学方法，摆脱教师讲、学生听的模式，转变课堂上的顺序，引导他们先进行下一步的学习，使小学语文阅读教学中的课堂环境成为学生自主学习的基石。
（二）注重培养学生的个性思维方式
小学语文阅读教育就是要让学生用不同的语言感受不同的人文情怀，每个学生都有自己的差异，对同一种阅读，不同的学生会有不同的看法。教师要充分尊重和调动学生的多样性，为学生独立阅读提供良好的人文环境。很多教师在指导学生解决阅读问题时，习惯于用参考答案来规范学生的回答，对学生自主阅读的有效性产生了负面影响，教师要充分尊重学生的个性差异，肯定学生的不同想法，摆脱标准参考答案的束缚，让学生将自己想要说的都通通表达出来，自主参与阅读体验。
（三）择优精选书籍
教师应定期为学生挑选优质图书，使之适应不同年龄段学生的身心需求、兴趣和能力，有计划、有意义地教授小学生一些融自然美、社会美、人文美、艺术美于一体的中外儿童文学作品，报纸上一些具有强烈时代感的优秀作品，以及一些惩恶扬善的文学作品或不同学科的书籍，引导学生不仅能阅读纯文学书籍，还可以阅读一些科普读物、名人传记、人文地理、国民教育、生命科学知识等书籍，然后引导学生根据自己的阅读需求和爱好做出自己的阅读选择。
（四）加强读法指导
实施阅读活动，首先要教学生正确的阅读技巧。常用方法主要有三种：精读法、泛读法、浏览法。“精读法”的要求是，每一句、每一段、每一章表达什么意思，想要阐述什么主旨，都要仔细了解，对书中的精华部分一定要烂熟于心。这一教学方法主要依赖于阅读课的培养，实际应用于自主阅读教学。泛读法是一种粗略的读法，在许多含有一般常识的书中可以使用泛读法。有时泛读可以与精读结合，即精华经典的地方需要精读，其他部分则是泛读。浏览法，基本要义就是粗略地翻阅一下，看看题目，大概明白文章要讲些什么，兴之所至，可浏览目录，阅读前言，阅读后记，注意要点。这一方法可广泛应用于图书、报纸等领域，特别是速度更快、信息量更大的材料。当学生在掌握了一定的方法进行阅读时，要注重训练他们的阅读速度，提倡学生一边阅读、一边想，细读出文字精思，提高自己的理解水平。
（五）注重保障学生的自主阅读时间
自主学习，对小学生来说也是具备了一定困惑和难度的，因此，教师在开展小学语文阅读自主教学的过程中，一定要特别注意尽量保障学生的自主阅读时间，给予学生充分的空余时间对存在的问题进行解决和思考，允许他们对文章的内容反复阅读。如果自主阅读时间没有得到保证，那么学生也只能简单地对文章展开浏览，不能从深层次融入整篇文章的内容，自然也不能感受到文章所传达的各种情感和信息。此外，教师还可以根据文章的难度、复杂程度，合理将课文分成若干组，让学生分别阅读，使教师根据文章的难度、复杂性，合理地选择分配给每个学生的时间，对不重要的部分，可以尽量缩短，而对那些精巧构思的段落，教师需要给学生更多的空间。
（六）师生之间加强交流
在课堂教学的过程中，教师对学生的影响往往是非常重要的，尤其是对小学生的影响更重要，教师的言论和话语往往可能对学生的终身成长都产生极其严重的影响。教师需要与学生加强互动，明确学生在阅读活动中的所有收获和难点，经常性地引导其他学生去改正与积累，使学生深刻地感受到教师对自己的尊重，并且可以逐步增强自信心。另外，教师还需要给学生推荐一些相对来说比较好的适宜他们阅读的图书，以逐渐提高阅读欣赏能力，培养自主阅读意识。
（七）良好语感的培养
教师应根据学生心理特点，推荐适合学生学习的课外书籍。讲故事式教学时，会暂停讲重点，吸引大多数学生自主选择阅读，即大多数学生可以介绍自己读过的书，进行交互式阅读。与此同时，在阅读过程中，培养写作、做阅读笔记、观察和思考的习惯，在阅读过程中记录一些优秀词汇和自我感受。在阅读的同时，还可以充分利用一些小作文来提高写作能力和水平，从而更好地融入阅读，有效提高阅读能力。另外，还可以搭建朗诵比赛平台，激发学生的阅读兴趣。
（八）巧用评价，激活课堂
全新的小学语文课堂教学评估模式正逐渐由单一的教师评估转变为多元化的评估，即既有教师对学生的评价，又包括学生对教师的评价、学生之间的相互评价以及学生的自我评价，作为一名小学语文教师，必须牢牢把握课堂评价这一重要法宝，在课堂教学中充分利用文本形式对其内容进行巧妙评价，通过最直接有效的课堂评价语言、评价方法，使学生的注意力和情感得到调动，创造一个精彩的情境，让学生真正发挥自己的独特魅力，使被评价的学生能够更积极地提高学习兴趣和学习积极性。
三、结语
提升学生的自主阅读能力不仅能传承和弘扬优秀传统文化，还能帮助学生养成自主学习的习惯，使他们终身受用。然而，学生自主阅读能力的培养及其提高仍然是一个漫长的过程，尤其对小学生而言，更需要教师的引导和长时间的积累。在此次教育实践过程中，作为小学阶段的语文教师，一定要不断进行反思和总结，以更有效的方法培养每位学生的独立阅读意识。
参考文献：
［1］ 魏杰. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养［J］. 散文百家（新语文活页），2021（06）：70-71.
［2］ 把月玲. 浅谈小学高年级语文阅读能力的提高［J］. 新课程导学，2015（24）：43.
［3］ 魏蓉. 浅析小学中高年级语文阅读能力的提高［J］. 情感读本，2018（17）：90.
（责任编辑：莫唯然）
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