提高农村边远山区小学生学习传统文化兴趣的探讨

来源:用户上传      作者:薛雷

　　摘 要：随着教育的发展与变革，在教学过程中，越来越多的教育者开始关注农村边远山区的教学改革，希望以此缩小城乡差距，让农村边远山区的孩子也能在接受教育的过程中，收获知识与学习能力的提升，在学习的影响下，改变自身的命运。尤其是一些与农村边远山区有关的教学探究已经成为热点话题，这对教师来说，提出了更高的要求。因此，文章结合农村边远山区小学生的学习情况，探究如何采用适当的教学方式，提高学生对传统文化的学习兴趣，希望通过有效的教学经验分享，为农村边远山区教育教学质量的提升提供一定的建议指导。
　　关键词：农村小学生；传统文化素养；实践研究；语文教学
　　在中国几千年的发展中，聚集了大量的优秀传统文化，通过教学活动的开展，通过传统文化教学能够加深学生对传统文化的认识，并在学习过程中培养其民族自信心和自信感。对农村边远山区的学生来说，教学引导的重点更多停留在如何引导学生掌握知识和学习方面，而在对传统文化的学习兴趣等方面，存在一定的忽视现象。另一方面，由于农村边远山区教学的特殊性，学生对传统文化的学习兴趣并不高。因此，结合学生的学习实际展开学习引导和探究，能够帮助这些地区的学生在学习过程中感受传统文化对自身发展的作用。
　　一、基于教材学习，挖掘语文传统文化
　　农村边远山区的教育教学引导与城市教学之间存在着很大的差距，尤其是在教学资源的选择上，存在着严重的不足，在教学资源十分有限的情况下，对传统文化的学习引入和学生学习兴趣的提升，教师首要的关注应该从学生的教材入手，在结合教材学习的基础上，充分挖掘其中蕴含的传统文化学习内容，并以此为基础，让学生进行深入学习与探究，在引入传统文化学习的过程中，加深学生对传统文化学习的认识，并在融入传统文化学习与认识的过程中，了解传统文化对其自身学习与发展的重要意义，愿意投入到传统文化的学习中，这样自然而然地提升了学生对传统文化学习的兴趣，拉近了学生与传统文化学习的距离。语文课本的教材囊括了许多与传统文化相关的内容，这些知识帮助学生了解到更加丰富的传统文化，也让学生感知到教学的意义所在。语文课堂是学与思的结合，从一篇文章出发，从一首诗词开始，教学的过程会非同凡响。在基于教材的学习中，传统文化被展现得淋漓尽致，语文赋予了传统文化不一样的展现魅力。
　　比如在小学语文教学过程中，存在《北京的春》这一学习内容，在教学引导的过程中，学生会发现课文内容运用了大量的语言描绘了一幅丰富多彩的北京春节民俗画卷，为学生展示了春节这一传统节日，也让学生在学习的过程中，感受到了其中所表达的温馨与美好的情感。在对学生进行传统文化教学和提升学生学习兴趣的过程中，教师就可以以这一教学内容为引导方向，让学生针对春节谈一谈自己的感受和体会。学生讨论与交流的方向可以是自己记忆最深刻的春节，也可以是在春节中有着怎样的风俗习俗，还可以是春节人们一般都会干什么。让学生在表达自己感受和与他人学习交流的过程中，增加对春节的认识。随后，教师可以针对学生的讨论和交流进行学习补充，或者是在此基础上为学生进行知识学习的扩充，让学生在结合课文教材学习的基础上，在充分表达自我的学习参与中，加深对春节这一传统文化的认识。而且这一结合学生的实际情况来进行的学习，对农村偏远地区的孩子来说，比较容易接受，也减轻了他们的学习压力，在现有的条件下，加深了他们对传统文化学习的认识，这一学习扩展也进一步丰富了学生的课外知识。
　　二、利用传统节日提升学生学习兴趣
　　在对农村偏远地区学生进行传统文化引导的过程中，在结合学生实际情况考虑的教学中，教师可以利用传统节日的教学引导，让学生在其中体会丰富的文化价值。我国传统节日，比如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等节日都有着一系列的民风民俗，通过利用这些传统节日进行教学引导，能够充分让学生感受来自传统文化教育的魅力，在增加学生课本学习知识的基础上，让学生将传统文化的学习与自身的生活相结合，在提高学生学习兴趣的过程中，加深学生的学习认识。传统节日隶属于语文教学的范畴，在学生学习的过程中，与生活相关的节假日可以被充分应用于教学的课堂。教师可以展示传统节假日的许多特色，不断丰富课堂教学，吸引学生对传统节日的目光。
　　比如在端午节期间，教师就可以针对这一传统节日来进行传统文化学习兴趣的引导，让学生就自己知道的端午节期间的传统习俗来进行讨论与交流，在条件允许的情况下，教师还可以组织学生以小组的方式来进行包粽子比赛的活动，让学生活动在参与的过程中，感受到传统文化习俗的传承与文化价值。传统节日需要聚焦于传统特色，将这些特色引入语文的教学课堂，学生能够真实地感知节日的存在。五月初五为端午节，课外有许多作家记录了端午节的故事。课堂上教师可以利用交互式一体机，以微视频的方式展示这些变幻多彩的故事，对不同的习俗进行板书设计，让学生在了解传统文化的同时，对文章的分析也更加清晰明确。知识的学习无穷无尽，而关于传统文化的传承却需要落实在教学的细节中。
　　除此之外，针对这一传统节日的学习引导，教师还可以通过教学分享的方式来增加学生对传统节日的认识，比如在包粽子过程中，就可以为学生科普南北粽子之间的差异性，还有不同地区存在的不同习俗，比如系五彩绳、插艾蒿、吃鸡蛋、挂葫芦等，在增加学生学习兴趣的过程中，提升学生对传统文化学习的关注。教学课堂上，教师可以设置一个庆祝传统节日的教学情境，模拟真实节日的情况，将传统的习俗、传统的诗词、传统的画作引入教学课堂，学生能够真实地感知到节日的内涵，使教学更具现实意义。
　　三、聚焦语文游戏，鼓励学生深层参与
　　教学的主要对象是学生，小学生总有着千奇百怪的想法，如果语文的学习充满了未知性，他们就更喜欢探索。故而多样化的课堂教学模式在一定程度上可以改变学生的思维，以游戏来贯穿整体教学，能够极大地促进学生积极参与。单人游戏、多人游戏具有不同的类型划分，以娱乐的方式进行展现，能够带给学生不同的体验感。将传统文化与语文课堂融合，可以以游戏的形式更新传统，促进传统文化与现代文化的融合，这种独特的传承方式能够激发学生对文化的思考。游戏的教学过程和语文息息相关，通过不一样的教学模式，可以激发学生的兴趣，也让其认识到语文的学习具有十分重要的现实意义。

　　比如安塞腰鼓，这是黄土高原上人们的娱乐方式，震撼的表演、动人心弦的声音赋予了安塞腰鼓不一样的文化魅力。这是当地的特色，课文记录了整个打击过程，激动人心的文字表达、丰富多彩的意境都是课堂教学的主要内容。虽然学生没有办法真正地观看一场安塞腰鼓的表演，但是互联网的教学设备为语文课堂提供了便捷，教师可以播放许多安塞腰鼓的视频，要求学生结合课文思考有关安塞腰鼓的问题。课堂上教师可以让学生将桌子当作鼓，把笔当作木棒，所有学生按照同一频率进行打击，进行简易版的安塞腰鼓展现。每组学生可以进行大PK，以声音、音律为判断标准，在游戏感知的过程中体会安塞腰鼓的震撼。为了进一步加深学生对传统文化的认识，可以针对教学情况开展相应的实践活动，可以是猜谜语、历史典故的分享、古代常识知多少的抢答活动，也可以是古诗词大比拼等，在实践学习过程中，有效地调动了学生的学习参与积极性，更好地达到了对传统文化进行学习与渗透的教学要求，使得学生能够在传统文化学习的过程中提升文化素养。
　　四、拓宽学习维度，营造文化传承环境
　　小学生正处于思想启蒙的基础阶段，他们对世界的认知来源于课堂，对事件的评判来源于语文教学。丰富多彩的语文课堂能够拓宽知识的学习维度，教师举一些和生活相关的例子，讲述伟大人物的丰功伟绩，都可以让学生在学习的过程中形成自我的独立思考。语文学科具有一定的逻辑性，知识之间的衔接紧密相连，课堂的教学要以学生为主体，尽可能多的进行延伸。从一年级到六年级的过渡，不仅仅是拼音到句子的学习过程，还是思维方式从无到有的启迪过程。站在语文的角度去思考各种各样的问题，学生能够以诗情画意般的态度去感悟世界，用心体会世界的美好。农村地区的孩子有着得天独厚的优势，他们生活在美轮美J的大自然中，可以真实地感知到花儿、草地、鸟儿的存在，对当地传统文化更是感触颇深。教学课堂上，教师应该有目的地拓宽学生的学习方式，使其通过交流、观看、思考真正学习语文知识，在文化传承的大环境下贡献出自己的一份力量。
　　在学习《大青树下的小学》时，大青树下的小学里有许许多多的人与动物。语文课堂首先要分析一篇文章的主要内容，再进行思想的过渡。教学课堂上教师可以用对比的方式展现出学生所在小学的优势，大青树下的小学是美好的代表，“每一个学生”要认真学习，用心去感受多彩的世界。反观于目前农村小学的课堂学习现状，许多学生对知识的学习都存在着理解偏差，语文课堂要帮助学生树立正确的认识。教师可以用“我们学校的特色是什么？”进行问题的启发，让学生主动思考学校的特色。由于农村教育与城市教育存在着一定的差异，学生接触到知识的过程有所不同，关于传统文化的学习机遇更是少之又少。以学校里的传统元素来激发传统文化的教学具有十分重要的现实意义，山区里的许多学校都各有特色，学生在这些具有特色的学校里学习，也会受到深深的熏陶。
　　大青树下的小学有其独特的魅力，美好温暖的校园生活是课文的主旨，其独特的融合教学、不区别对待是如今教育的主旨。山区小学的文化特色具有一定的魅力，高高耸起的山坡、依山而建的校园、底蕴丰富的村庄、古老悠久的大树，都是文化传承的体现。每个山坡都有其意义，每一个村庄都是学生赖以生存的家园，古老的大树更是见证了一代又一代学生的更迭，在语文课堂的教学中，学生能够真实地感受到这些文化的代表性。以真实的教学环境来营造文化传承的意义，学生在学习的过程中会不断思考细节问题，文化的传承会更有意义。依山而建的校园里有许多传承下来的文化，是知识文化与精神文明的融合，结合学校特色的传统文化教育会更有意义。
　　五、结语
　　总的来说，在农村偏远山区的教学引导过程中，为了有效提升学生的学习兴趣，教师需要结合具体的教学情况来开展教学活动。对一些存在着教学难度或者是无法进行教学分享的教学活动，教师应该主动抛弃。另外，农村偏远山区的教育教学还需要来自社会各方面的关注，在积极提供帮助与引导和相关政策帮扶的前提下，才能更好地促进农村偏远山区教育质量的提升，才能使学生在接受更好的教育过程中认识到教育对自身成长与发展的重要意义。
　　参考文献：
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　　［2］ 刘红梅. 小学语文传统文化教育中人文素养的培养路径［J］. 读与写，2021，18（01）：39.
　　［3］ 侯静雯. 2010年至2020年小学语文传统文化教育内容研究综述［J］. 语文建设，2021（06）：24-28.
　　（责任编辑：汪旦旦）


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