浅谈提高小学英语课堂教学效率的有效对策

来源:用户上传      作者:王萍

　　摘 要：小学时期是学生学习英语的初始阶段，课堂是教师向学生传授知识的主阵地，也是学生获取知识的主要来源。如何在一节课40分钟的有限时间里帮助学生学到更多的英语知识、提高英语课堂的教学效率，打造一个高效的英语课堂，这是广大小学英语教师需要长期探索的课题。本文结合英语教学的基本特点和笔者平时的教学经验，提出了一些对策与建议，旨在为今后的英语教学提供参考。
　　关键词：小学英语课堂；教学效率；对策
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）24-0230-03
　　Talking about the effective countermeasures to improve the efficiency of English classroom teaching in primary schools
　　WANG Ping （Wangzhigang Town Central Primary School， Baoying County， Yangzhou City， Jiangsu Province，China）
　　【Abstract】Primary school is the initial stage for students to learn English. Classroom is the main position for teachers to impart knowledge to students， and also the main source for students to acquire knowledge. How to help students learn more English knowledge， improve the teaching efficiency of English classrooms， and create an efficient English classroom in the limited time of 40 minutes in a class is a long-term topic that the majority of primary school English teachers need to explore. Based on the basic characteristics of English teaching and the author's usual teaching experience， this paper puts forward some countermeasures and suggestions， aiming to provide reference for future English teaching.
　　【Keywords】Primary school English classroom; Teaching efficiency; Countermeasures
　　n堂是教师为学生“传道、授业、解惑”的地方，是教师将自己的教学内容、教学理念、教学见解等知识传授给学生的主要阵地，更是学生获得知识、提升能力的主要途径。而在小学英语课堂，教师面对的是一群低年龄段、心智发育还不够成熟、对任何事物充满好奇的小学生。他们生性活泼好动、自控能力较差、注意力难以持久集中。一节英语课40分钟，时间较为短暂，即使教师课前准备充分，课堂效果却往往不尽如人意。学生在课堂上与教师的互动频率不高、课堂气氛不够热烈以及学生在课堂上对知识的掌握度不够等，均是课堂的低效现象。提高小学英语课堂的效率成为每位英语教师需要长期努力的目标，下面笔者就结合平时的工作谈谈自己的一些浅显的看法。
　　1.小学英语课堂低效的原因
　　（1）课堂主体不明确
　　低效英语课堂形成原因有很多，但究其产生的对象，无非是教师和学生。一些教师采用传统的教学模式――教师教学生学。教师往往为了赶教学进度或担心学生不能驾驭课堂，导致在课堂一人唱“独角戏”。而学生在课堂处于被动地位，对课堂的参与度很少，注意力不够集中，经常在听课时走神，学习的效果不理想，收获的知识也很少。
　　（2）教师的课前准备不够充分
　　教师有时候备课不充分，课前准备不够详细，对课堂把握和了解还不充分就匆匆去上课，这样的课堂就会因为知识之间衔接不顺而卡顿。而部分教师却一味地按自己临时的想法和方法教授学生，没有深入思考问题，学生对教师的临时想法也无法理解和消化。因此，要完成一堂高效的英语课，教师必须在课前做好充分的准备，把课堂要讲的知识深入思考清楚，要为一些学生难以理解的问题一步一步地设计讲解过程。
　　（3）多媒体技术使用不当
　　在现代的课堂教学中，不管是教师还是学生都离不开多媒体教学。英语课多以故事性课文为主，而多媒体可以向学生和教师声情并茂地展示故事情节，并且更形象、直观、丰富多彩，给学生创造了良好的语言环境。然而，多媒体的过度使用也带来了诸多弊端，比如，教师对多媒体使用不熟练，课堂上浪费了学生宝贵的时间。此外，多媒体也有它自身的优点，但是多媒体总归是一个教学的辅助工具，而不能占课堂的主导地位，因为多媒体只向学生展示课文的故事内容，时间短暂，学生在观看过程中往往就像看电影一样过多地关注故事的情节而忽略了课文中的知识点，实际上收获甚少。这些使用多媒体的不当行为也影响了课堂效率的提高。
　　2.提高小学英语课堂教学效率的有效对策
　　（1）充分的课前准备为高效课堂保驾护航

　　充分的课前准备工作是上好一节高效率英语课的必要前提。就教师而言，做好课前准备工作是教师日常教学工作的重中之重。俗话说“巧妇难为无米之炊”，教师上课前要做到准备上课要用的教具、对教材进行分析、制定一节课的教学目标、设计教学过程、撰教学教案、找出课中的重难点、制作多媒体教学课件、熟练调试好教学设备等工作。此外，要使学生“碗里”有一滴水，教师课前就得准备一桶水，在平时的工作中不断地提高自身的文化素质和思想素质，从而具备足够的课堂驾驭能力，对知识有融会贯通的力。学生课前除了要准备好学习用品外，还要做好预习工作。学生要在预习中通过听英文单词了解单词的读音，知道单词的意思，在阅读文章时了解文章的大意，并在预习中对文本产生疑问，这就促使学生对文本进行思考，提高了学生的自学能力和独立思考的能力，并且学生在预习中产生的疑问还会自然地带入课堂，当问题的答案或想法与教师吻合时，学生便会非常开心，获得学习的成就感。
　　例如，在教授六年级下册第六单元“An interesting country”时，因为这一课是关于澳大利亚这个国家的，笔者在课前收集了大量关于澳大利亚这个国家的信息，如首都、国宝动物、旅游胜地、美食、著名城市等，这样学生在学习课内知识的同时可以对澳大利亚有一个更深的理解。笔者还要求学生在课前自主收集关于澳大利亚信息，这样学生自然会先阅读课本、了解课本知识。而为了更深入地了解这个国家，学生会主动查阅、学习。进而在课堂上教师讲解课本知识时，学生就能很快地掌握，这无形中提高了课堂效率。并且，学生会不由自主地向大家展示在课本外获得的知识，这样学生学习的动力将得到有效激发。
　　（2）采用趣味性教学，调动学生的学习兴趣
　　 兴趣是学生学习的最好老师，是学生获得知识、提升能力的强大动力，学生有了学习的兴趣，就会变学习被动学习为主动学习，并会在学习中主动探索、勇于创新，还会在学习中充满自信，从而产生学习的欲望。而在小学英语教学中，兴趣就更加重要了，小学生因为年龄小、自控能力较差，只有激发他们的学习兴趣，学生在课堂上才能有高昂的情绪、饱满的精神，才能收获良好的学习效果，课堂效率也才有高效提升。然而如何增强小学英语课堂的趣味性也是课堂效率提高的关键。小学英语课堂主要培养学生的听、说、读、写的能力，教师可以通过游戏、歌曲、角色扮演、竞赛、绘画、绘本等多种形式，把枯燥无味的知识渗透到有趣的活动中，让学生在玩中学到知识，在学中又能玩得开心，达到寓教于乐的目的。
　　例如，在教授三年级下册Unit 5 “How old are you？”这一课时，本课重点句型是“How old are you？”，然而重点单词却是1～10数字的单词，要想学生学会运用“How old are you？”就必须先学会说1～10的英文单词。如果教师直接教授1～10的数字单词或利用多媒体播放1～10英文学习的视频，学生没有切身体会，容易混淆这些读音或数字。对此，教师可以采用游戏教学的方式，让学生学习和记忆数字单词。首先，笔者给每个学生提供1～10其中一个编号，当学生每人都有一个属于自己的数字代码后，让他们用自己的数字报数，每个学生都对自己的数字记得十分清楚，所以会先学自己的数字单词，因为在报数游戏中错误的一组会被淘汰，而没有错误的一组将会晋级下一轮比赛。在游戏过程中，学生的注意力是非常高的，他们也会集中精力注意别人的报数，这样在无形之中又学会了别人的英语数字单词，直至学会1～10的所有数字。除此以外，笔者还将1～10的英文单词编成歌曲，学生可以在朗朗上口的歌曲中学会数字单词。
　　游戏开展的目的并不是让学生单纯地玩，而是将课本知识渗透到游戏比赛中，从而引导他们在玩中学习知识，完成学习任务、激发学习的兴趣，让他们产生学习的动机，感受英语课堂的快乐，喜欢上英语课，从而达到提高英语课堂教学效率的目的。
　　（3）身临其境的情境创设，打造高效的英语课堂
　　小学生年龄偏小、空间想象的能力有限，除了在课堂学习英语外，生活中接触英语的机会较少。因此，教师一定要很好地利用英语课给学生创设的形式多样的语言情境，让学生身临其境地体会英语学习的环境，以此激发学生学习的热情，并在情境中鼓励他们尽量用英语交流，以提高学生的英语运用能力。同时，在情境教学中，教师可以向学生渗透本课的重点语言知识，鼓励学生主动参与活动，用学到的英语语言交流。
　　例如，在学习四年级上册Unit2“Let's make a fruit salad”这一课时的学习中，笔者在课前一天就告诉学生，明天要开一个学习制作水果沙拉的冷餐会，然后要求每个人回家准备两到三种自己喜欢的水果带到课堂，并且提前预习自己所带的水果的英文读音。同时，笔者也给学生买了水果盘子、沙拉酱、水果刀等工具，除此之外还买了气球、玩具，拉花等简单布置了教室。开始上课时，笔者向学生解释今天要举行一个关于冷餐会的英语沙龙，也就是“水果聚餐”。这样一说，学生都很开心，也没有上课时那么紧张了。笔者让他们自由分享自己手上水果，尽量用英语交流，这样交流下来，大多数学生都已经学会了文中的水果单词。接下来学习制作水果沙拉时，学生拿着自己的水果用“I have ...”句型进行交流。笔者让学生自由组合，以小组合作的方式做水果沙拉，让每个学生都能参与活动，这样既感受到了英语学习的乐趣，又学会了知识，最后一起也分享了水果沙拉。
　　本节课学生学习的水果单词是 “mango” “grape”“banana”“pineapple”等，但是学生带来的水果远不止所学的，在交流中笔者也不断渗透除课文以外的有关水果的单词，并且活学活用，课堂效率得到了有效提高，学生主动学习的热情也很高涨。
　　（4）良好的学习方法指导，保障高效的英语课堂
　　提高小学英语课堂效率，教师还应该对学生的学习方法进行指导，教师可以针对学习的内容给学生提供一些利于记忆的方法。例如，在讲“family”这个单词时，教师可以利用多媒体设备给学生观看关于“family”的公益广告，在黑板上板书family的意思是“father and mother I love you”，并且告诉学生这句话中5个单词的首字母组成的就是“family”，学生利用这样的方法一下就记住了family的意思和拼写。而对于水果单词的复数，什么时候在单词的后面加“s”，什么时候加“es”，教师只有教给学生单复数规则，才能让他们更快更好地记忆，掌握单词的用法。还有一些单词的读音规则、构词法、同音词记忆法、反义词读音法等，都可以在平时的教学课堂中渗透，学生掌握了这些学习方法后，可以更快、更好地掌握知识，使课堂效率提高。
　　（5）良好的学习习惯养成，促成高效的英语课堂
　　良好的学习习惯的养成可以提高学生课堂学习的效率。小学生刚刚接触英语，是英语学习习惯养成的最好时机。英语学习的习惯的养成主要是听、说、读、写的习惯养成。课前预习习惯是提高课堂效率的前提。课上教师要重视养成学生认真听课的习惯，让学生聆听教师、同学和音频的读音。听的习惯养成是为了说，听听清楚了才能更好地说出来。大胆地说英语也是每个学生必须在课堂上养成的学习习惯，英语的学习必须是通过说英语来表现的。再者，一堂高效的英语课堂，是离不开朗朗的读书声的，在课堂上应该有教师带读、学生领读、齐读等多种读书形式，只有大声地读出来才能加强对知识的记忆和巩固，使课堂效率有所提高。好记性不如烂笔头，在课上养成良好的记笔记、写重点的习惯，也能加强学生对知识的记忆，提高课堂的学习效率。好的学习习惯可以帮助学生更好地提高学习效率，对英语初学者来说，养成良好的学习英语的习惯可为他们更高阶的学习英语打下坚实的基础。
　　3.结语
　　总之，英语是学生未来发展必须具备一种语言，学好英语才能了解更多不同地域的文化和更多的思维方式，且能更好地与他人沟通交流，更有效地去认识世界。因此，教师应充分认识到英语教学对学生未来发展的重要意义和价值，努力提升小学英语课堂教学效率，通过优化课堂教学结构、树立先进且行之有效的教学理念、明确制定英语课堂的教学目标等手段，为学生创设真实有趣的语言环境，充分发挥出每个学生的主动性，激发出他们的英语学习兴趣，并在课堂上培养学生灵活应用英语进行表达的能力，使课堂教学达到事半功倍的效果。
　　参考文献
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　　[2]王俊瑜.论如何提高小学英语课堂教学效率[J].校园英语（下旬），2014（06）.
　　[3]李东淼.浅谈如何提高小学英语课堂教学效率[J].课程教育研究（新教师教学），2014（10）.


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