核心素养视野下的小学英语阅读教学探讨
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作者:朱红丽
摘 要：阅读教学是小学阶段英语教学内容中的重点之一，其主要目的在于让小学生能够充分感知到英语这门学科的语言魅力，并在此过程中学到听说读写的技能。核心素养作为新时期出现的热词以及教学重点，其旨在培育学生的创新能力及思维能力，全面增强学生的综合素质。大力实行核心素养教育有利于明确学生的个性所在以及具体的学习发展需求，基于核心素养视野进行英语阅读教学能够大幅度提升学生的思考能力以及语言运用能力，学生通过多元化的教学模式进而树立正确的价值观及人生观，为成为综合性现代化人才打下坚实的基础。对此，笔者结合多年以来从事小学英语教学的工作经验，首先分析了在核心素养视野下开展小学英语阅读教学的内涵，提出了当下小学英语教学过程中的问题，并对如何在核心素养视野下开展小学英语阅读教学提出了可行途径，望能够给广大英语教师同仁一些参考。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2023）01-0232-03
随着2022年版的《义务教育英语课程标准》的发布，小学阶段的英语教学目的已不再是让学生认识几个简单的单词或句型，而是更加侧重于培育学生的英语核心素养。小学阶段正是学生语言学习的萌芽时期，因此，更需要着重培养学生的英语核心素养。阅读教学是整个小学阶段中英语教学的重点内容，而实行英语阅读教学有利于培养小学生的核心素养。英语作为一门语言型学科，教师需要在实际的教育教学过程中为学生创设良好舒适的英语阅读环境，让小学生养成良好的英语阅读习惯，进一步推动其英语核心素养的发展，提升其综合能力。在新时代环境中，如何在核心素养视野下采取有效可行的教学策略，培养并增强小学生的英语阅读能力以及理解能力，已然成为目前广大小学英语教师需要解决的问题。
1.核心素养视野下的小学英语阅读教学核心
（1）塑造品格思想与文化素养
学习英语知识的同时也是在学习文化。英语和汉语之间之所以存在语言习惯上的差异，主要原因在于二者之间的文化背景大相径庭。而小学生在进行阅读的时候可以接触到多样的文化背景，了解到异国的风土人情，进而拓宽自己的眼界。在进行相关文化背景的阅读过程中，也能够引导小学生确立正确的文化理念，让小学生在文化学习以及交流的过程中树立良善的情感取向。在核心素养视野下，德育也是一项重点教学目标。随着时代的发展，小学阶段的英语阅读话题及题材也在与时俱进，不仅与小学生的日常生活相贴合，还融入了诸多人生哲理以及社会时事，让小学生可以辨识真善美，养成理性思考的习惯，从全局观出发抒发自己的看法，逐渐塑造良好的品格思想，把情感学习和知识学习进行有机结合，实现全面发展的教学目标。
（2）进行目的教育，强化学生学习英语的兴趣和动机
从刚开始接触英语的第一节课，教师就要对他们进行学习英语的目的教育。告诉学生英语是当今世界上主要的国H通用语言之一。另外，教师还列举了一些产品说明书，让学生真正认识到英语在对外开放及日常生活中所起的重要作用。因此，我们必须掌握英语这门语言，以便在我国的现代化建设及国际交往事务中做出更大贡献。这样就激发了学生学习英语的浓厚兴趣，产生学习英语的强烈愿望。
（3）培养应用能力及语言感知能力
英语阅读属于一项理解学习的活动，小学阶段的学生都是刚接触到英语学习，因此，培养其对于英语学习的兴趣尤为重要。图文并茂的英语阅读材料更加容易引起小学生的关注，有利于小学生的体验式学习。除此之外，在阅读的过程中引入一定的情境与话题，能够培养小学生的语言感知能力。而在进行英语文章阅读学习的过程中引导小学生对篇章句段进行个性化理解，可以让学生提升表达的积极性，提高学生的英语应用能力。
2.小学英语阅读教学现状分析
（1）阅读学习内容受限
英语作为一门语言性学科，其在实际的教学过程中应体现出趣味性以及特色性。小学阶段的英语学习应先从培养兴趣开始，然而，在实际的教学实践过程中，由于教学任务以及课时安排的桎梏，一些英语教师忽略了课外阅读的重要性，缺少了对相关文化背景的认识、思维方式的延展以及学习模式的拓展。还有部分英语教师缺乏对小学生进行渐进式引导，使其阅读学习能力难以提升。
（2）阅读教学形式单一刻板
目前，小学阶段的英语阅读教学形式单一，内容刻板，课堂气氛也较为严肃。一些英语教师因为课堂时间以及课堂纪律等因素，未将游戏式教学以及开放性阅读等形式引入课堂中。然而，阅读学习就是要引人入胜，创设具体的情境以激发学生的想象力。单一刻板的情境难以充分激发小学生的思维活跃性，因此，英语教师应研究分析小学生的思维习惯，改进、创新阅读教学形式，提升阅读教学效果。
（3）阅读教学内容片面孤立
迫于应试教育思维的束缚，英语阅读学习长久以来呈现出片面化及表面化的现象，这就使小学生在阅读学习过程中容易出现一叶障目，不见泰山，断章取义或是急于求成等问题。因为小学生的身心还处于发展阶段，其理解能力还较弱，一些教师会直接忽略学生的主体地位，直接划重点要求学生阅读，压缩互动环节的时间，走马观花式地对学生进行内容灌输，导致学生产生抗拒心理，排斥阅读学习，不利于小学生英语核心素养的培养。还有些英语教师忽略了英语阅读教学和其他模块之间的关联性，将听、说、写与阅读之间的关系割裂，导致小学生在英语学习的各个板块产生困惑，增添了压力，阻碍了小学生良好英语阅读习惯的养成。
3.核心素养视野下做好小学英语阅读教学的途径
（1）在阅读教学中引人思维导图以增强学生的逻辑性
由于小学生的逻辑思维能力还较弱，导致他们在进行阅读学习的时候容易遇到阻碍，而思维导图则能够辅助引导小学生的阅读思路变得更为清晰，有效解决小学生在进行阅读学习时所出现的无逻辑、无计划、无方向等问题，让其对于所阅读的内容可以理解得更为顺畅。而且，小学生还能通过思维导图将英文材料的要点串联在一起，助推全局性视野的形成，增强信息捕捉能力。在实际的英语阅读教学中应用思维导图应注意以下几点：其一，要利用思维导图梳理整个阅读架构。英语教师应根据类型不同的阅读材料整理出相应的结构逻辑，将材料中的关键信息串联起来并施以口语表述，以提升小学生的信息检索能力；其二，要通过思维导图区分阅读任务。根据观点、句型、词汇等来呈现思维导图，通过简洁标注的方式凸显学习重点，以助小学生确立阅读学习目标；其三，要合理运用思维导图将小学生的阅读思考活力充分激发。每个学生的思维习惯都不一样，教师不需要严格要求与约束小学生的思维导图展现形式，思维导图没有固定的模板，应该让小学生按照自己的理解来构建思维导图，提高其对思维导图的应用兴趣，进一步推动阅读教学效果的增强。
（2）更新教育理念，深入思考阅读教学的核心
若想解决传统阅读教学中遗留下来的问题，教师首先应转变教育思想以及教学理念，了解最新的教育教学改革方针，践行素质教育，还原学生的主体地位。教师还需要多反思，明确英语教学的原则和目的，把阅读教学和培养目标进行有机结合，不断汲取英语教育最新资讯，不故步自封，不断学习，勇于尝试，提升自己的教学水平，多参加、组织线上线下的英语阅读教学研讨会，分析总结传统英语教学模式中的相关问题及经验，坚持边教边反思的理念，去芜存菁，推陈出新。
（3）发挥学生主动性，重视阅读探究过程
在英语阅读中有许多探究活动，因此，教师在阅读教学时应让学生参与进来，以培养小学生的学习主体意识，提高其对于英语学习的积极性，激发其创造力与想象力，构建个性化英语学习思维。如何充分发挥学生的阅读创造力，可以遵循以下几点：①引导小学生进行阅读预习。有效的预习能够让小学生大体了解到学习内容与阅读目标，让小学生能够更加容易进入学习情境中，更加迅速地跟上教师的思路。另外，教师也需要将一些预习的技巧及方法教授给学生，运用好圈点勾画批注阅读法，譬如将常见的词组搭配、特殊的时态标注出来，或是在不熟练的发音上做好标记等。②注重合作阅读学习。教师应根据阅读材料设立相关问题，然后以小组的形式进行讨论，通过相互沟通交流，取长补短，互相激励。③重视阅读学习之后的提问环节及总结环节。结束阅读学习之后，每个学生都有不同的理解，也会产生不同的问题。因此，教师不能将阅读教学环节视为形式，应在完成基本教学任务之后，了解学生的理解程度以及接受程度，鼓励学生积极表述自己的阅读体会以及阅读收获，总结自己在阅读探究过程中的记忆点，让小学生在潜移默化中养成反思复习的习惯，增强其主动学习的能力。
（4）利用多媒体和网络平台拓展阅读内容及形式
多媒体给英语阅读教学带来了可视化的教学情境，而且随着科学技术的进步，丰富便捷的网络资源为小学生进行阅读学习提供了更为灵活自由的空间。英语教师应认真研究阅读教材中的场景故事，发掘网络中的教辅资源，找寻出与教材内容契合的音频、图片、视频等一系列的声像资料，全方位调动小学生的感官体验，激发其学习兴趣。此外，教师还能够通过多媒体与学生互动，调动小学生的听力能力，根据小学生的实际掌握程度，利用多媒体合理选取相应片段来开展听力阅读练习，以提升小学生的听力敏感度。与此同时，可以借助网络上的阅读材料的时代性、多样性以及丰富性等特征，让小学生逐渐提高自身的审美水平以及文化素养，让小学生的阅读内容不只局限于教材。
（5）加强阅读分层教学以及鼓励式评价
小学生的英语学习能力以及兴趣存在一定的差异，对不同个性以及不同学习基础的小学生实行分层阅读教学模式，外加鼓励式评价手段，可以让每一个学生在阅读学习过程中得以进步且树立自信心。在实际的阅读课堂互动中，教师可以使用amazing、surprising、fantastic等正面评价。另外，还应格外注意那些表现不太积极的学生，给予他们更多的关注，创设一些简单的英语阅读互动问题，以激发他们的积极性。除此之外，教师应该把听说写与阅读进行有机结合。创设由浅入深的互动问题，不仅能培养学生的信息捕捉能力，让学生进行句段关联，还可以让学生运用最基础的词句进行简单的表述，提升其英语核心素养，夯实英语学习的基础，进一步实现全面发展目标。
（6）开展情境教学，增强阅读学习的生活性
在小学英语阅读教学中应用情境教学模式能够有效活跃课堂氛围，提升小学生的课堂⒂敫校加深其对于语言应用以及阅读逻辑的印象。英语教师在创设阅读教学情境时，要坚持多元性、启发性以及实用性原则，使所创设的情境不但可以满足小学生的好奇心，还能够达到寓教于乐的教学目的。首先，小学阶段的英语阅读教材基本都是围绕着学生的实际生活而展开的，所涉及的话题包括校园生活、文学故事、人际相处等，英语教师可以围绕这些鲜明的主题创设阅读专题环节，让学生从不同的角度进行思考，培养其逻辑思维能力。其次，情境教学注重学生的参与感与体验感，英语教师可以让小学生扮演不同角色，或者鼓励学生对阅读教材进行改编，创设全新的故事，将所学的词句应用到自己创设的情景剧中，以提升其转化能力。最后，在情境教学中要注意规则性和秩序性。由于情境教学的趣味性特征鲜明，为了防止过度分散学生的注意力，英语教师应结合情境活动的实际情况，合理分队，进行分组练习，将合作与竞争机制的激励作用在英语阅读活动中得以充分发挥。就习惯这一话题而言，在实际的阅读学习中，英语教师可以让学生分别演绎好习惯情境和坏习惯情境，然后进行对比分析，分别表述其益处及弊端，最后给出科学合理的建议，以充分调动小学生对于英语阅读学习的积极性。
4.结语
总而言之，英语教师应将核心素养融入课堂教学中，在实际的课堂教学过程中不仅要关注学生对于知识的掌握程度，还应关注学生品德及思维方式的培养。将核心素养这一培养目标贯彻于每节英语课堂中，可以有效地改善阅读教学的困境。而作为教育工作者，应当坚持终身学习原则，不断吸收先进教学模式，转变传统教学理念，与时代共发展，和学生共进步。
参考文献
[1]何冬娴.核心素养背景下的小学英语阅读教学策略探析[J].新一代（理论版），2021（08）.
[2]闫秀秀.核心素养背景下小学英语阅读教学探析[J].课程教育研究，2021（20）.
[3]宋湘望.核心素养视野下的小学英语阅读教学探析[J].中学生英语，2021（24）.
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