小学音乐体验式教学的实践与探索
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作者:肖小珍
摘 要：体验式教学工作强调的是学生在课堂上的主体性，是为了更好地促进学生发展。小学音乐教材在构建体验式教学上有一定的学科优势，能够对小学生音乐素养和学习能力形成产生积极的影响。因此，本文在立足小学音乐课程教学现状的基础上，对小学音乐体验式教学的实践展开分析和探索。
关键词：小学音乐；体验式教学；实践；探索
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2023）01-0186-03
体验式教学是指教师根据教学进度和学生的认知规律设计理论知识和实践应用相结合的教学方式，通过知R再现或模拟情景让学生有更多机会运用音乐相关知识，还原音乐教学本质，使学生在愉快中理解、掌握和建构音乐知识、学习技能、激发情感以及明白音乐的真谛。
1.体验式教学的作用
（1）促进学生对知识的理解
在小学音乐教学中，教师通过体验式教学，能够促进学生对音乐知识的理解。就音乐教育专业人员而言，尽管音乐是实用性比较强的专业课程，但在教学实践中需要相应的基础理论支撑，所以，音乐教师在对学生进行教学的时候，也会给学生传达一定的理论知识，但是为了让学生能够对理论知识形成更好的理解，就需要借助体验式教学让学生在实际的体验过程中，形成对理论知识的感悟，促进学生乐理知识结构的发展。
（2）激发学生的学习兴趣
在小学的音乐教育中，运用体验式教育可以激发学生的学习兴趣。小学生的年龄都较小，基本上为是在7～13岁这一年龄阶段。这一年龄段的学生都比较向往灵活自由一点的课堂教学，而采用体验式教育的方法，可以为学生创造一种比较自然的学习环境，让学生主动对音乐进行探索，形成自己对音乐的了解，丰富学生在课堂学习中体验以及增加收获，激发学生的音乐学习兴趣，促进小学音乐教学更好发展。
2.小学音乐教学现状
通过相关的分析和探索能够看到目前小学音乐课程教学在实际的教学环境中还存在一定的问题，这些问题大致可以从以下两个角度来看。
一是从教师的教学方式来看，很多教师在落实相关音乐教学工作的时候，没有根据学生的实际情况及时调整教学策略。小学生在实际的音乐课堂学习中，总是会遇到困难或者问题。而教师要做及时根据学生的情况进行教学上的调整，这样才能够促进学生音乐技能的发展。
二是从学生的学习情况来看，很多小学生在落实小学音乐课堂教学活动的时候，缺乏长久保持学习上的兴趣。从音乐课程本身的内容来看，很多学生应该会形成一定的学习兴趣，但是在学习一段时间之后，因为学习的方式长时间保持不变，所以学生的学习兴趣就无法长期保持，从而影响音乐教学的质量。
3.小学音乐体验式教学的应用
（1）利用信息技术构建音乐课堂
在小学音乐课堂教学工作中，教师在应用情境体验式教学方式的时候，可以利用信息技术进行构建。在当前的音乐教学活动中，信息技术的应用是不可避免的，也是最能推动课堂教学发展的方式之一。尤其对小学阶段的学生来说，教师运用信息技术的方式能够将学生的注意力完全集中在课堂中，从而提高课程教学的效果。而在小学音乐课程教学活动中，教师在应用信息技术落实体验式教学时，可以从情境体验式的角度入手。所谓的情境体验式，实际上就是指教师通过给学生构建合适、合理的课堂教学情境，由此引导学生对课程知识展开思考和探索。在情境体验式教学方式的构建工作中，引入信息技术不仅能够给学生构建具象的学习环境，而且还可以帮助学生更好地理解音乐内容，以此推动学生音乐知识的理解，将原本抽象的乐理以更为具象的形式展开教学工作，从而有效推动学生学习能力的提升，同时还能够进一步丰富学生的体验感，促进高质量课堂的形成。
以“寻找生活中的声音”这一节课的教学为例。教师要让学生通过学习感受到生活中的美，在掌握知识的同时促使学生发现生活中的美。结合这一教学目标，教师在落实相关教学活动的时候，为了让学生在课堂上更有生活体验感，可以利用信息技术的方式为学生构建音乐课堂，丰富学生在课程学习过程中的体验感。具体来说，教师可以利用信息技术为学生构建一个生活中常见的音乐情境，而在构建这一生活化音乐情境的时候，教师不能只是简单地将生活中的内容投影出来，而是要利用巧思，将学生在生活中不曾注意的事情放大，这样一来，学生才能够在课堂情境中感受中自己平时生活中感受不到的内容，从而能够更好地促进学生获得感悟与提升。比如，学生下课回家路途上会路过小树林，在利用信息技术构建这一情境的时候，教师可以将树林中的内容按一定比例放大，让学生仿佛进入爱丽丝梦游仙境般的感受。这样一来，学生能够看到平时的小树林中不常见的动植物，形成新的学习体验，从而丰富学生在课堂上的体验感。通过这样的方式不仅能够使教师的教学活动变得生动，而且还能够让学生认识到在自己平时不留意的瞬间，其实也有很多很美好、有意义的事情，以此促进学生学习能力的提升，让学生在课堂上能够获得更好的学习体验感。
（2）提供氛围构建自由情境
小学音乐教师在应用体验式教学方式的时候需要给学生提供氛围构建一个自由的情境。小学阶段的学生在学习音乐上已经有一定的经历，所以在学习上学生已有了一定的学习自主性。但是随着时代的不断发展，这个阶段的学生学习压力也比较大，容易形成学习的疲惫感。所以，要提高学生对课堂知识点掌握的积极性，教师必须为学生创造轻松的气氛，让学生在这一氛围中针对知识展开探索，从而促进课堂自由情境的形成，以此推动学生学习能力上的提升与发展。自由情境课堂的构建能够为学生的学习提供更好的体验。因为在自由的学习氛围之中，学生会感受到自主学习的自如性，能够有效地结合自己想要探索的内容说出自己的观点与看法，教师与其他同学也不会对自己的学习产生压力，从而能够有效推动学生学习思路上的开发，促进学生良好学习体验的形成。
比如，在“我爱家乡，我爱祖国”这一节课的教学活动中，教师在给学生开展教学活动设计的时候，要让学生感受祖国的大好河山，感受家乡的美好，培养学生对祖国的热爱，对家乡的眷念之情。针对这样的教学目标，教师在落实教学活动的时候，为了提高学生参与积极性，形成良好的学习氛围，可以从“国庆节”入手。对小学生来说，假期永远是最值得期待的，教师如果在课堂上能够选择学生喜欢的内容作为课程的引入，必然能够达到很好的教育教学效果。具体来说，教师可以在课堂上以“国庆节”为契机，向学生抛出一个问题：“为什么我们要过国庆？国庆的假期为什么会那么长？”根据这样的一个问题，让学生展开思考和自由的讨论。通过学生之间的自由探讨，让学生了解“国庆节”是为了庆祝祖国的诞生，以及国庆在国人心目中的意义。同时引出本次课程后续的学习歌曲，而歌曲的学习也可以由学生先进行自由的尝试性学习，由此推动学生学习能力的提升，同时还能够给学生形成一个自由的学习环境，丰富学生在课堂上的学习体验感，实现高质量的课程教学。
（3）促进学生对音乐的自我创作
在小学阶段的音乐课程教学活动来中，教师在给学生落实体验式教学的时候，可以从学生对音乐的自我创作入手。在当前的学校教育教学工作中，死板地给学生传递课本上的内容已经不能满足学生的发展需求，教师开展教学工作是为了更好地推动学生创新意识和能力的提升。音乐课程在培养学生的创新能力上有直接的推动性作用，因此从小学阶段做好这一方面探索，不仅能够丰富学生在课堂上的体验感，而且对学生的发展也有极大的影响。
以“听听我创造的声音”这一节课的教学为例。教师要让学生通过之前的学习，自主进行声音的创造，形成有一定曲调的歌曲。结合这一方面的教学要求来看，教师在落实相关教学活动的时候，要抓住这一节课程的特点，促进学生对音乐的自我创作，由此推动学生的发展。小学生虽然不能进行完整的歌曲设计，但是天生喜g哼唱一些不成曲的调调。这些内容听起来像是学生乱哼的，但是对学生音乐素养的发展也有直接的推动作用。因此，作为教师，在落实这一节课程教学设计的时候，可以为学生准备几个装着不同高度水的水杯，让学生在课堂上结合自己的想法，对水杯进行敲打，教师再根据学生敲打出来的声音编成简单的曲调。通过这样的方式，既能够丰富学生在课程学习过程中的体验感，又能够培养学生在音乐课程学习上的创造性，有效地推动学生学习能力的提升与发展。
（4）模拟实践，沉浸式体会音乐情感
小学音乐教师开展体验式教学设计时，可以从模拟实践，沉浸式体会音乐情感的角度入手。在小学阶段的音乐课程教学中，教师不是简单地教会学生唱歌便可以了，而是要让学生通过课程的学习感受到歌曲背后所蕴含的情感，并以此推动学生整体学习能力和思想意识的提升。而模拟实践的方式能够带给学生更为立体的学习体验。通过这一体验，不仅实现了学生对歌曲的掌握，而且对学生的音乐素养发展也有直接的推动和促进作用，能够有效地让学生感受歌曲背后的音乐情感，促进学生整体学习思路上的发展。
以《春天来了》这首歌的教学为例，在这一教学活动中，教师要让学生通过具体的学习活动感受到春天的气息，并通过对课程歌曲内容的学习，了解春天的美好，从而培养学生对大自然的热爱。针对这一方面的教学活动，教师在开展相关教学设计的时候，可以从模拟实践的角度入手，丰富学生对音乐课程的学习体验感，并形成沉浸式体验，促进学生音乐情感的形成。具体来说，教师可以利用多媒体教学设备在课堂上打造一个春天的场景，而且这个场景要利用音像结合的方式投影出来，让学生能够在这一模拟场景中进行课程知识的学习与感受。然后引导学生在学习的过程中配合相应的音乐学习内容进行思考，如这一音乐背后所要传达的思想感情是什么。让学生通过具体的课程知识学习形成体会，同时结合沉浸式的课程学习体验，促进学生理解课程背后的音乐感情，由此推动学生整体学习能力上的提升。
（5）提高学生的音乐欣赏能力和鉴赏水平
在小学音乐课程教学活动中，教师在落实对学生的体验式教学构建时，可以从学生音乐欣赏能力和鉴赏水平的角度入手。从当前的小学音乐教材构成来看，其中有不少音乐欣赏的内容，这些内容对学生的整体性发展有着直接的推动作用。而教师在授课过程中，不能忽视这一方面的内容，需要从学生的兴趣角度入手，营造具有趣味性的体验氛围，加强学生的体验感受。学生在学习过程中能够获得有效的体验感，必然能够加强学生对歌曲的欣赏与判断，从而使学生的学习更上一层楼，以此有效地实现学生整体学习思路地开发和思维能力的提升，达到更好的音乐课堂教育教学效果。
以“春天音乐会”这一节课的教学为例。通过课程的学习，学生能够感受到春天的美好与生机，这可以促进学生审美意识的形成，有效地实现学生学习能力上的提升与发展。结合这一教学目标来说，教师在落实相关教学活动的时候，为了提高学生的音乐欣赏能力，促进学生鉴赏水平的提升，可以从故事引导的角度入手。具体来说，教师可以结合“春天音乐会”中出现的内容编一个幕后小故事，而这一故事可以通过微课的形式在课堂上进行展现。学生在课堂上通过观看这么一个小故事，能够对歌曲中的主要内容和特点形成一个基本的轮廓，等到后续再进行思考探索的时候，也能够与教师之间展开良性的交流。通过这样的方式，不仅能够实现学生与教师之间的有效沟通，而且可以丰富学生在课堂上的体验感，从而有效地推动课程教学工作质量的提升。
总的来说，在当前的小学音乐课程教学活动中，教师要想推动学生获得更好的发展，就需要丰富学生在课堂上体验感。而体验感主要是要突出学生在课程学习过程中的主体地位，并在尊重学生实际需求的基础上引导其对知识进行进一步的思考与分析。但是因为小学生年龄较小的缘故，所以教师在落实学生体验感的时候，不能完全将课堂交到学生手中，而是要在引导、沟通、交流的过程中，促进学生对音乐形成思考与判断，以此实现学生音乐素养提升的同时，促进学生丰富体验感，由此构建一个高质量的音乐课程教学，推动小学生音乐素养的形成。
参考文献
[1]范璐璐.小学音乐体验式教学的实践与探索[J].宁夏教育，2022（09）.
[2]张盈盈.浅析小学音乐体验式教学的实践与探索[J].考试周刊，2020（98）.
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