新课标下如何优化初中数学课堂教学
来源:用户上传
作者:余礼钢
摘 要：教师要引导学生用自己的创造力完成相关的学习任务，要根据以往的课程问题和学习问题打造全新的数学课堂体系，如果学生不能用心去分析，自然难以为继。教师要结合学生的思维问题进行教学创新，让学生在学习数学后成长为更出色的自己。本文就初中数学课堂教学效率的提高实践进行简要分析。
关键词：新课标；初中数学；课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2023）01-0136-03
新课标要求教师培养高素质的综合型人才。教师要站在时代发展的前沿，与时俱进，更新自身的教学理念，要考虑到新时代的教学需求以及初中数学课堂设立的真实目的，数学无疑是学生学习生涯中最为重要的一门学科。初中数学教学者要创新教育课程，让更多的学生品味到学习的乐趣，同时克服相应的数学学习障碍。初中数学学习对学生来说有一定的难度，部分学生对课堂上教师所讲的知识无法进行及时消化，长此以往，学生积压的问题就会越来越多，导致其学习成绩下降。教师应帮助学生夯实数学学的基础知识，促进学生学科思维的发展，从根本上提高初中数学课堂的教学实效性，在探索中实现学生对知识的深度学习，实现学科素养以及自主探析能力的全面发展。教师可以根据不同的课堂内容组织教学活动，在有限的时间内改进教学方式，提质增效，加深学生对课程内容的理解。教师要注重学生在课堂教学中的理解程度，只有学生对课程内容进行了深层的理解，才能提升其学习质量。
1.初中数学教学的优化要点
（1）丰富学生的数学学习体验
数学是一门思维发散类的学科，同时兼具抽象性和逻辑性的特点，因此，对初中生而言具有一定的难度。但是，数学学科是基础学科，不仅极其重要，而且对其他学科也有重要的影响。随着新课改的推进，虽然当下的教学已经发生了一定的改变，但是教学的方式仍旧相对落后，教师和学生的交流比较少，教学依旧是以教师为主，学生没有思考和交流的空间。这样的教学方式对培养学生的创新思维十分不利，也不利于培养学生的学习兴趣，所以，教师要转变教学方式，使用更加多元化的教学方式，促进学生全面地学习知识。教师在课堂教学中要明确教学目标，化繁为简，优化教学形式，集中教学内容，这样才能提升教学效率，而不是将过重的学习负担留到课后。在教学的过程中，教师可以帮助学生加深对知识的了解，进而促进教学活动的展开。在以往的教学中，教师的教学方法过于单一，很多时候教学目标不明，这就导致学生在课堂的学习效益没有得到最大化。不但加重了学生的课后负担，也不能提质增效。基于新课程背景，明确课堂教学目标，化繁为简，提质增效是非常关键的。教师要让学生成为课堂的主体，而不是“教”的主体，不能以题海战术为主，要引导学生对知识进行归纳和总结，从而真正发挥出教学的优势。实践表明，在初中数学的教学过程中，创设趣味环境是非常重要的，这能够提高学生的解决问题的能力。在初中的数学教学设计中，教师可以将和教学相关的图片引入进来，以此为学生创设解题的环境，引导学生对感兴趣的内容进行拓展，这样就能让学生在解决问题的时候从多个角度对问题进行思考。
（2）构建多元化课堂教学体系
探索能力、综合实践力、思维能力都是当下素质教育背景下初中数学的重要教学任务，如果学生不能根据自身的思考进行探索式的学习，那么学习质量和效率就无法得到保障。学生的学习专注度不够，往往容易走神。随着信息技术的发展，人们的生活方式产生了非常大的转变，教学领域也正在发生变化。但是大部分的教师已经熟悉了传统的教学方式，所以无法充分地运用新媒体教学，这样的教学状况导致了教学资源的浪费，也让学生无法接触更多的教学方式，导致教学的质量不断降低。高效的教学课堂需要建立在科学的教学基础上，教师要改变学生狭窄的学习思路。数学是理工科学习的基础，数学学科基础的好坏、数学思维的健全与否以及数学现象的探究能力高低直接关系着学生其他理工学科的学习成果。所以在为学生奠基的初中数学阶段，教师一定要注重学生各数学学科知识、技能、思维以及基础等众多方面的培养。这对初中数学教师来说是一个难题，经过长期的教学实验研究，人们发现，解决这一教学难题的关键与诀窍就在于调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中化解这些难题，实现自我提升。因此教需要做好引导工作。能够快速调动初中生积极性的教学方式之一就是趣味性的游戏教学。数学属于一门逻辑性和抽象性都非常强的应用类学科。对社会实践经验尚少、逻辑思维能力相对薄弱的初中生来说，那些数学语言简直就像是一些不知所云的天书，运用传统的常规的教学方式很难让他们体验到学习数学知识的乐趣，久而久之就会降低他们对数学知识学习的积极性。所以为提升课堂教学质量，教师就必须充分地为初中生的数学课堂注入新活力，采取多种多样的数学游戏的教学形式让学生在不同的场景中快乐地进行自主探究，帮助教师降低教学难度的同时提升教学质量和教学效率。
2.初中数学的教学优化策略
（1）引入小组合作探究模式，提升学习效率
在新课改后，团队学习是一种新颖的教学方式，受到了广泛的关注。在教学的过程中，教师要开展小组合作的学习方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进一步地进行学习。在教学中，教师要发挥学生的主体作用，开展小组合作式教学，让学生对数学知识形成更深刻的印象，进而保证学生在课上理解所学知识。小组合作探究是指在教学前，教师根据教学的目标和学生的实际能力制定科学的学习任务，学生可以通过相互帮助、相互合作完成相应的学习任务。通过沟通交流的方式无疑可以提高学生对数学的认知，锻炼学生的语言表达能力，提升学生的数学思维能力等。这样的教学方式远比教师的说教要有意义得多。
（2）利用多媒体教学技术渗透数学思想
培养学生的数学核心素养需要学生自主学习能力的提高，也需要教师给予正确的指导，所以教师要注重对学生的思考步骤、解题过程中的引导，让学生通过数学思维等提升解题能力。多媒体技术是随着互联网技术的蓬勃发展而诞生的，近年来，在初中数学教学中所发挥的作用日益受到广大教师的肯定。数学教师在教学过程中恰当运用多媒体技术，可以将数学问题化繁为简，提高学生的探究热情，为学生学好数学增强信心。通过在教学环节中融入现代教学技术，让学生在不断变换的画面中理解知识，把固态的数字和符号变成动态的图像，把相对复杂的概念变得更加直观，有效地提高学生的学习效率。在开展数学教学工作的时候引入现代信息技术教学工具，有利于发挥信息技术的教学优势，将教学资源合理整合，提高学生的听课效率。此外，将信息技术运用到教学过程中，可以在一定程度上激发学生对数学的学习兴趣，调动学生的主动性，让学生可以学习到更多的知识，使知识被学生内化吸收掉。信息技术在教学方面具有特点，作为数学教师，要积极学习教学技能，善于利用信息技术开展教学工作，让学生感受学习氛围的轻松愉悦，提高学生的认知。
（3）结合生活化实践性教学活动，培养学生的独立探究能力
在初中教学阶段不论是什么学科的教学，动手实践和提升学生的参与感都是提升课堂教学成效的一大重要举措。传授学生知识的最终目标是让学生成为一个对社会有用的人，教师在进行数学教学时，应该使用学做合一的教学方式，对学生进行教学，教师可以在课堂中构建实践教学活动，让学生身临其境，从实践中体验数学的乐趣。数学学习是要构建科学性的数学思维，要让学生深入了解数学的实际情况。教师可以将数学知识与数学实验结合在一起，对学生进行数学教学，这样的教学模式，可以巩固学生所学的数学知识，帮助学生深入了解数学知识，让学生注意体会其中蕴含的数学知识，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的观察能力，激发学生的学习热情，提高教师的教学效率，让学生知道数学并不是一门很难的学科。教师要将教科书上的内容结合起来，为学生营造和教科书相关的教学解题环境，促使学生自主地将理论和实践联系在一起，有效地培养学生的发散思维。数学学科知识的学习对学生思维和思考能力的要求非常高。所以在初中数学教学过程中，教师一定要注重学生的思维能力提升，培养学生良好的数学思维能力，让学生通过自己的思考解决数学知识学习过程中的问题。在这样的过程中很容易激发学生的成就感，从而给学生带来意想不到的喜悦，在这样高涨的情绪当中，学生自然更加愿意通过自己的学习和探究解决更多的问题，学会更多的数学知识，掌握更多的数学知识探究技能。例如，在“随机事件与概率”的教学中，首先，教师要在学生通过课堂学习熟悉了相关基本内容以后，让学生在生活中观察概率的运用，或者创设掷色子的实践活动，让学生完成对概率的理解。学生社会经验不足，思维能力和水平也相对较低，运用动手的实践探索能力是培养学生动手能力、手脑并用能力以及实践思维能力的重要手段。在初中数学知识探索的过程中，初中数学教师要为学生深度挖掘教材内容与动手实践活动之间的联系，帮助学生将抽象的数学知识转化为可以通过实践探究掌握的具体事物。并且创设相应的探索情境，引导学生快速地融入数学知识的动手探究过程中。动手实践的数学知识探究形式有很多种，其中数学实验以及数学课外实践是两种收效最快的教学手段。数学实验顾名思义，就是通过实验的形式，让学生掌握相应的数学知识、数学理论以及在探寻数学知识过程中的各项技能等。例如，在概率相关的问题教学过程中，教师可以让学生进行小组间的投掷比赛，通过竞赛的形式让学生理解概率问题。这样的教学形式无疑会让学生记忆犹新，并且在探究概率问题的过程中，学生都会全身心的融入竞赛中，学生的积极和主动性都会被调动起来。数学知识课外实践的形式主要是指教师可以把学生带出课堂，让学生在课堂外探究数学知识。
3.高质高效地开展单元总结活动，深化数学思维
由于家长对学生成绩的过度关注，所以多数情况下教师会讲解一些考试重点内容，很少对知识进行总结，这便导致学生的学习效率降低，无法及时地发现自身在学习中出现的问题，只是单纯地完成了学习任务而已。作为教师，只有设身处地地站在学生角度，寻找针对性的优化策略，将总结与发展作为指导方向，才能帮助学生完成高质量学习。在教学的过程中，教师要充分地发挥指导作用。但受到传统教学的影响，教师往往会以整体化教学为主，教师传授学习技能，学生被动地接受知识，这样的方式对学生未来的发展十分不利，所以在此过程中，教师可以运用不同的指导方式，保证课堂开展的多元化，为学生以后的学习与成长奠定基础。讨论总结课堂不仅能够帮助学生解决很多学习上面临的问题，还能帮助学生提高复习效率。通过教师的辅导和帮助可以使学生找到适合自身情况的学习方法，从而有效开发学生的复习思路，发挥单元整合教学设计的优势。举例来说，现代教学理念不仅是教师要注重“少教”，还在于学生能够有效地完成“多学”。因此，帮助学生梳理好知识脉络就变得至关重要。例如，在“一元二次方程”的单元讨论总结中，加减乘除算法、混合运算逻辑思维的培养都是单元教学的重点。数学教师可以通过学习记录本、错题集、学习笔记等学生自学时使用的教学用具认真了解学生在学习期间的学习状态，将各个单元的知识进行整体总结和对比，采用互动讨论的方式，辅导和帮助学生不断认识自身学习数学方面的短板，强化自身优势，弥补学习中存在的不足。比如，教师要定期检查学生的练习题集，当发现班级内一部分学生经常在计算公式的记忆方面出现混淆的情况时，教师可以主动组织这些学生聚在一起讨论一下这个问题，学生在合作氛围中抒发自己的想法和意见，找出问题的根源是什么并由教师提供一些改善的建议或方法。通过单元对比总结的方式既能帮助学生构建知识体系，也能对学生进行具体化的指导，有的放矢地提升学习质量。
4.结语
综上所述，新课标下初中数学教师需不断优化数学课堂，初中数学教师可以通过动手实践型的教W方式、训练学生的数学思维能力以及为学生设计趣味性的教学方式提升学生在数学课堂中的积极性，从而提升学生的自主学习能力。解决生活中的数学问题，才能将数学学好学活，在此环境中，学生的思维能力能够得到更多的锻炼，促进学生逻辑思维能力的提升，从而使教学有效性得到提升。
参考文献
[1]李素琦.初探初中数学教学[J].百科论坛电子杂志，2020（10）.
[2]李军强.初中数学趣味教学初探[J].学周刊，2021（27）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15446134.htm
