融合本土资源的幼儿园园本课程开发和实践策略
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作者:毛微佳
摘 要：在幼儿园课程教学中，本土资源发挥着重要作用，是幼儿园课程的“源头活水”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。让幼儿从多途径获取经验和知识，为其全面发展提供最大限度的支持。这就需要幼儿园及教师充分利用好本土资源，构建园本课程，并针对不同资源的特点对课程进行编排，形成独具本土特色课程体系，以推动幼儿教育事业的可持续发展。
关键词：幼儿教育；园本课程；本土资源；开发和实践
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2023）01-0115-03
从当前幼儿园园本课程开发和实践来看，本土资源的应用已经非常广泛，借助本土资源可以形成具有地方特色的课程体系，往往可以实现更佳的育人效果，对幼儿的成长与发展有十分大的裨益。为将本土资源巧妙地融入幼儿园园本课程中，需要把握好三个方面的要点，即本土资源的搜集、开发与利用。当然，在融合的过程中也会不可避免地遇到挑战和困难，这就要求教师必须进行深入的探究。基于此，本文从融合本土资源的角度入手，着重分析探究幼儿园园本课程开发和实践策略，现作如下的论述。
1.本土资源与园本课程融合的必要性分析
在幼儿园的园本课程开发中，本土资源是指幼儿园所在地的自然生态、文化生态等方面的优势资源，主要包括传统文化、民风民俗、乡土地理、生活经验。将本土资源融入幼儿园的园本课程中，一方面可以有效传承本土的自然资源和文化资源，另一方面可以有效培养幼儿的乡土情感，对提高教师的素质也有较大的裨益。在当前的幼儿园园本课程开发和实践中，园本课程已然成为幼儿园价值取向的行动方案，可以从根本上有效促进幼儿的发展，有助于实现幼儿的全面和谐发展。按照《纲要》的要求，幼儿园开展教学时要充分利用当地所有的本土资源，并将有价值的本土资源转变为教育资源，最大限度支持幼儿学习与发展。通过有效应用本土资源，可以让幼儿身处一个良好的环境中，这一教育环境往往具有交互作用，能够较好地捍卫幼儿教育的本真，帮助幼儿感知到学习的乐趣，获得良好的发展。因此，可以说，在当前的幼儿园园本课程开发和实践中，已经逐渐形成一个明确的教育理念，即“回归自然、回归生活”。
从本土资源与园本课程融合的合理性这一角度来说，在幼儿学习过程中，单纯依靠人为设置的环境无法实现预期的教育效果，要求教师借助本土资源创设幼儿所喜欢的乐园，让他们可以身心舒适，自主参与到学习活动中，在本土环境中获得成长与发展。当前，幼儿园在组织与实施园本课程时，高度重视了各种类型课程资源的搜集与利用，积极转变了以往课程资源规划与教育的僵化思维，利用各类课程资源和本土资源的能力大大提升，能为幼儿的学习提供必备的条件。通过将本土资源与园本课程有机融合，可以践行园本课程开发和实践的要求，成功构建幼儿所喜欢的教育环境。幼儿的学习活动可以与日常生活有紧密的联系，更易感知到本土文化资源的魅力，在此过程中可以时刻身处熟悉的文化环境中。可见，幼儿园在开发和实践园本课程的过程中，将本土资源巧妙融入是具备逻辑层面的合理性的，均可以指向幼儿的快乐学习与健康成长。因此，幼儿园的园本课程要始终立足于本土资源。
从本土资源与园本课程融合的必要性这一角度来说，新教育背景下，幼儿教育的重要地位更加凸显，同时需要实现较多的教育目标。这要求幼儿园积极完善园本课程，促使园本课程可以成为活教材，提升园本n程的可行性。从当前较多幼儿园的园本课程融合情况来看，可以重点将四种资源融入园本课程中，一是乡土文化资源；二是家长智慧资源；三是乡土自然资源；四是生活废旧资源。通过分析整合这些优质的可利用资源，可以拉近幼儿学习与生活之间的距离，幼儿可以近距离接触具备育人价值的本土资源，滋养身心，达到预期的教育效果。应该特别明确一点，幼儿园建设园本课程时，要立足于园本课程建设的原则，认真梳理本土资源的教育效能与价值，充分利用本土资源，与幼儿的身心发展和学习目标相结合，继而创造性地开展一系列围绕本土资源的教学活动。总的来说，将本土资源融入园本课程是非常必要的，所形成的本土化、特色化的园本课程体系可以帮助幼儿培养本土意识，更易感知到家乡魅力和发展，热爱家乡的情感也可以得到有效的培养。
2.融合本土资源的幼儿园园本课程开发思路
（1）明确园本课程开发的思路
于幼儿园而言，园本课程开发是一个团体任务，必须始终立足于幼儿的身心与发展需求，融合多个方面的力量，主要是幼儿园、教师和家长，共同开发园本课程。开发园本课程的过程中，幼儿园要发挥好领导作用，积极做好组织研讨工作，在研讨过程中形成共识和凝聚力量，在此基础上与家长沟通交流，以此有力保障园本课程开发的成效。将本土资源融入园本课程开发中，幼儿园必须明确园本课程与本土资源的价值，形成园本课程开发时的思路。具体来说，园本课程开发时要确立四点思路。
一是分析探究园本课程所起的作用和价值，明确幼儿的学习发展需求，确定幼儿教育的要求和目标。幼儿园进行园本课程开发时，要极力凸显三点特性，即适应性、本土性和生活性。
二是幼儿园要清楚所处地的本土文化资源，有明确的认识与理解，并形成系统性的感知，以便在园本课程开发时有很强的敏感性。比如，对于我园所处的江苏苏州昆山地区来说，教师可以引用的本文文化资源较多，主要有昆曲、昆山先贤文化思想、明清建筑、园艺文化、休闲美食。以园艺文化为例，教师可以将“玉峰三宝”的相关知识融入园本课程中，帮助幼儿感知到极富魅力的园艺文化。再以昆曲文化为例，教师可以将昆曲代表作《牡丹亭》《长生殿》的相关文化知识融入园本课程中，并带领幼儿学习和表演，感受昆曲作为“百戏之祖”的魅力。总之，无论使用哪一种本土资源，教师都必须有所了解，可以抓住本土资源的重点和可用内容，以便可以形成适用性最强的园本课程。
三是教师应该走出课堂，深入本地的文化环境，同时走进幼儿日常生活的场景中，在特定的环境中收集和挖掘本土资源，努力与幼儿的学习生活联系起来。若是有条件，教师可以与幼儿一起收集本土资源，充分发挥幼儿的主观能动性。比如，教师可以与幼儿一起挖掘田野、山林、超市、书店等生活场所中蕴含的本土资源与文化。因为有幼儿的积极参与，所以收集和挖掘的本土资源教育性更强，幼儿愿意参与到含有本土资源的园本课程学习中，有助于提高园本课程教学效果。
四是教师要对所挖掘的本土资源进行科学的利用，确定科学可行的园本课程利用思路与方案。比如，教师要分析哪一些本土资源可以引导幼儿进行实践活动，哪一些本土资源可以融入园本课程中。又如，教师要分析本土资源是否可以从幼儿的生活经验这一角度入手，巧妙地将本土资源融入幼儿的学习生活中，逐步明确幼儿园园本课程开发的路径，有力践行园本课程建设的要求与宗旨，助推幼儿可以更有效地学习。
（2）多方面挖掘本土课程资源
一是深入幼儿的生活场中。幼儿的生活环境中会存在本土资源，且这些本土资源对幼儿可以产生一定的积极影响，甚至与幼儿的成长和学习形成了良好的关系。因此，教师要善于挖掘这些有较高价值的本土课程资源，确保可以适应幼儿的学习与发展。在深入幼儿生活场挖掘本土课程资源时，教师务必引导幼儿全身心参与，鼓励他们表达自己的意愿，展示自己所知晓的本土资源。以江苏苏州昆山地区为例，“水乡古镇”是昆山的一个代名词，在日常生活中，幼儿可以熟悉和感受水乡之美，且对这一种文化有浓厚的兴趣。基于此，教师可以c幼儿一起挖掘“水乡古镇”的相关本土资源，相信可以很好地激活幼儿的学习意识，所挖掘的本土资源更具教育价值。
二是当本土资源可以较为直观地呈现在幼儿眼前时，教师要善于挖掘和整理，提高本土资源的利用价值。在挖掘和整理本土资源时，对所拥有的本土资源要进行系统化的筛选、归纳，主要是对自然资源、社会文化、生态文化进行分类，可以归纳成多个类别，如民俗民情、民间传说、风景名胜、名优特产、民间游戏。需要特别注意一点，考虑到幼儿学习时的特点，挖掘本土资源时应注重“趣味”因素。本土资源可以有足够的可玩性，能够设计成游戏活动，让幼儿在玩的过程中学习和感悟。
（3）落实本土资源的开发整合
在本土资源的开发过程中，幼儿园要树立整合意识，及时将所开发的本土资源整合处理，以求可以形成基于本土资源的园本课程形态。本土资源开发整合过程中，应重点把握三个方面的要点。一是立足于幼儿的学习活动和游戏生活，本土资源要体现游戏属性和育人效能，无法符合这一要求的本土资源不应强加至园本课程中。二是本土资源的内容、内涵、形态均要符合幼儿身心发展特点，不能过于复杂化，在融入园本课程时要注重逻辑性。因此，在挖掘整合本土资源时，教师要足够重视本土资源的教育意味，按照一定的逻辑加以整合，并始终坚持以幼儿园园本课程的形式开发与整合本土资源。三是游戏性、趣味性、生活性应作为本土资源开发整合的基本原则，确保最终所开发的园本课程中可以集中体现游戏性、趣味性、生活性。
3.融合本土资源的幼儿园园本课程实践策略
（1）借助园本课程丰富教育活动内容
依托融入本土资源的园本课程，教师很容易便可以丰富教育活动内容，带领幼儿参与在丰富有趣的学习活动中。比如，在引导幼儿学习关于昆曲的知识时，教师可以组织昆曲主题活动，与幼儿一起探究昆曲的服装、文化、起源和经典曲目，还可以使用多媒体为幼儿直观呈现经典曲目的视频。通过学习，幼儿可以感知到昆曲的魅力，主动接受本土资源和文化的兴趣会更加浓厚。
（2）借助园本课程扩充教育内容
教师要挖掘园本课程中有较高价值的本土资源，发挥好环境优势，并做好进一步的扩充，设置多种有趣的教育活动。在扩充园本课程的本土资源时，教师要以本土自然资源为基础，促使教育可以回归真实的生活，带领幼儿回归至大自然。比如，教师可以组织幼儿春游，观赏大自然的风光，获得更多的情感体验和感悟，有效对接融入本土资源的园本课程。在春游过程中可以最大限度利用已有的自然资源，无论是园本课程的本土情感还是生活气息，均可以大大增强，自然而然地丰富园本课程，帮助幼儿更好地学习。以江苏苏州昆山地区的美食文化为例，主要的休闲食物有奥灶面、万三糕、万三蹄、酱汁肉。在将这些休闲食物融入园本课程的过程中，教师要带领幼儿在闲暇时间去品尝和学习。若是幼儿的学习能力较强，则可以考虑学习制作所喜欢的食物的方法，提升幼儿的动手能力和学习能力。在课堂教学时，教师可以与幼儿一起制作美食，真正意义上让本土资源呈现在眼前，获得学习和感悟。在借助本土资源扩充教育内容时，教师要考虑幼儿的学习能力和喜好，教育内容要始终满足幼儿，难易程度要适中。
（3）借助园本课程拓展教育空间
在幼儿园园本课程教学时，教师应该鼓励和吸引家长参与其中，将家庭教育与幼儿园教育有机结合起来，以此拓展教育空间。幼儿园可以考虑定期举办包含本土资源与文化的亲子活动，在亲子活动中一方面有力渗透本土资源和文化，另一方面促进亲子关系。除此之外，教师应鼓励家长带领孩子多参与社会性实践活动，由孩子在社会性实践活动中找寻本土资源，在探索发现中增强学习能力。更为有利的一点，因为亲子关系的优势，幼儿在自主探索发现的过程中可以始终保持身心舒适，不易受到外界因素的影响，所以更容易提出一些富有创新性的问题，做出一些创造性的活动，这对于促进幼儿的健康发展是十分有利的。
4.结语
本土资源的应用优势与价值是毋庸置疑的，可以应用在幼儿园园本课程的开发与实践中，能够起到良好的教育效果。幼儿园在开发和利用本土资源的过程中，要始终立足于本土资源，挖掘本土资源的文化属性、内在品质和外在形式，巧妙地融入园本课程中。形成融入本土资源的园本课程后，便需要借助园本课程丰富的教育活动内容和扩大教育范围，努力让本土资源呈现在幼儿学习生活的方方面面。
参考文献
[1]曹海琴.让本土民俗文化点亮园本课程――幼儿园课程资源开发与利用的再思考[J].儿童与健康，2021（09）.
[2]孙秀红.挖掘本土资源，建设“有儿童”的园本课程[J].山东教育，2021（Z3）.
[3]翁英.课程游戏化背景下水乡本土资源的开发和利用[J].家长，2020（13）.
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