高中信息技术教育中的激发策略

来源:用户上传      作者: 胡亚萍

　　摘要:随着信息时代的到来,高中信息技术作为一门基础课,在高中教育中的地位越来越重要,但是高中信息技术教育还没有形成一套自己独立的教学理论,造成“填鸭式”教学依然存在。由于信息技术的特殊性,“填鸭式”教学不适应高中信息技术教学,笔者认为当前应该从教学内容、情境、方式上进行全方位的探索,激发学生学习的兴趣,从而促进高中信息技术教育质量的提高。
　　关键词:高中信息技术;教育;激发
　　中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0070-01
　　
　　随着信息时代的到来,目前信息技术已经渗透到我们生活中的每一个角落,为了适应时代发展,高中信息技术教育应运而生。但是目前我国高中信息技术教育还处于探索阶段,很多教育方法只是从其他学科移植过来,并不能满足高中信息教育的发展,因此,相对高速发展的信息技术,高中信息技术教育是滞后的。笔者认为,高中信息教育要跟上信息时代的发展,必须开发相应的教育方法,以实现高中信息教育的快越发展。笔者认为通过以下途径,能够激发学生学习高中信息技术的热情
　　一、创设情境,激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师,只有把学生的学习兴趣跳动起来,才能够使学生全身心的投入到学习中。在高中信息技术教育中,更应该要注重学生兴趣的培养,因为这是学生开始学习信息技术的起始阶段,对于兴趣培养的好坏,将直接影响到学生今后学习信息技术的好坏,甚至影响到学生的前途。笔者认为,在高中信息技术教学中,首先要讲清楚信息技术的发展历史、作用,让学生怀着好奇的心去学习;其次,要创设好情境,让学生能够融入到信息技术教育当中。比如在讲解硬件这章节中,单纯按照图片或者实物展示电脑器件已经不能激发起学生的兴趣,因为学生现在接触电脑的机会多了,已经不在满足于电脑的外形。但是我们可以在教学这同时放置两台配置不同的电脑,并且设置成“家”的情境,这样学生就没有在课堂上的约束了,心情也就放松了很多。在这种情境下,学生会对两台电脑感到好奇,学习兴趣在关注与好奇中渐浓。随后将两台电脑进行拆箱,让学生对两台电脑的配置进行观察,让学生观察电脑主板上的元件的形状、外观等。并讲解每个硬件的区别,这样学生对各种元件就有了直观的认识。接着将两台电脑的主板进行对换,看能不能成功,并让学生进行分组讨论,老师进行最后的总结,这样学生就能够有更大的热情来学习,特别是学生为了提高各种软件游戏的运行速度,对电脑升级的事情更感兴趣,于是大胆发言踊跃讨论,从而无形中形成了对信息技术课程的喜爱,培养了学生学习信息技术的兴趣。情境创设要结合学生的实际情况,要具备形象性,就是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。要将感性的、可见的、摸得着的展现在学生面前,这样能够有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华,从而实现对学生学习兴趣的培养。
　　二、创新教学内容,激发学生兴趣
　　对于高中信息技术教学内容,应该尽量使教学内容与学生实际结合起来。比如在学习电子相册制作时,可以把学生自己的照片进行制作,首先不把课程内容进行讲解,而是老师先把电子相册进行现场操作,激发学生的求知欲望。这样学生会想这一步怎么来的,这是怎么操作的呢?在学生带着疑问时,再进行讲解,并把教学内容也融入近来,这样,教学内容就在无形之中给学生讲解了,学生也就在强烈的求知欲望刺激下,对信息技术掌握的更加牢固。在比如通过自制多媒体辅助教学软件,利用动画、音乐、图案来配合讲授,把信息技术教学中静止的、孤立的、抽象的知识转换成动态的、整体的、具体的画面、声音等。这样就能够让学生对信息技术的理论知识有了感性的认识,并且能够在使学生的感官受到综合的刺激,有效的激发学生的学习兴趣。
　　三、开展任务驱动法,维持学习兴趣
　　信息技术教育中,上机操作是一项重要的教学内容,通过上机,学生可以将所学的理论知识付诸实践,可以极大的提高学习的兴趣,容易形成较好的学习氛围。但是上机操作不能放羊式的任由学生自己来,那样的话,上机操作必然成为学生游玩的课,不能达到学习的目的。笔者认为,在上机操作中,要开展任务驱动的教学方法,让学生在上机操作前就明确学习目标,并且像游戏中的升级任务一样,一个任务完成,就会有新的任务产生,并尽量使每个任务环环相扣,这样就可以避免上机操作中的放羊现象了。如果学生在上机操作中,前面一个任务未完成,下面的任务就无法展开,迫使学生多完成任务,以维持学生对信息技术学习的兴趣。
　　四、实施启发式教育,激发学生思考
　　在高中信息技术教学中,应该留给学生一点思考的空间,不要把课讲得面面俱到,使学生被动的接受,而没有经过大脑的思考,理解的不深刻,想必掌握的也不牢固,对信息素养的提高、信息技术的掌握不会有很大帮助,这种教学就是我们所说的“填鸭式”教学。笔者认为,在高中信息技术教学中可以实施启发式教学,来激发学生的思考,只有让学生思考了,才能够掌握其原理,才能够更容易记住。启发式教学首先要分清楚哪些学生自己能够思考的,哪些要经过老师的指点,才能够学习的;其次要让学生独立思考、发现问题,只有在学习中思考问题,解决问题,学生才能体会到学习的真正兴趣所在。比如一些简单的操作,在课堂上并不讲解操作方法,只是讲一些与该操作方法相关的知识,让学生通过自己思考来得出结论,这种学生自己思考出来的操作方法,比老师讲三四遍还更有效,而且学生部会轻易的忘记。这种启发式的教学方式,既使学生的学习兴趣提升,也体现了教学中的“学生是教学过程中的主体”的教学理念。从而培养了学生独立思考问题、解决问题的习惯。高中信息技术课作为基础课,启发式教学能够让学生形成良好的学习习惯,为提高学生素质打下基础。
　　
　　参考文献
　　[1]吴晓阳.信息技术课在激发学生兴趣方面应该注意的几个问题[J].中小学教学研究,2007,9
　　[2]王海兵.优化信息技术教学,激发学生学习兴趣[J].职业教育,2007,4

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