浅谈理工科教学与非专业素质教育

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　　摘要：成功素质教育理论将素质教育分为专业素质教育和非专业素质教育是非常科学的。本文分析了理工科教学在推行成功素质教育过程中存在的问题和意义，并结合理工科教学的特点，探讨了理工科教学推行成功素质教育的方法、途径。
　　关键词：理工科教学；非专业素质教学
　　中图分类号：G40－012 文献标识码：A
　　
　　理工科是高等教育的重要组成部分，是培养高科技人才的摇篮。理工科学生作为国家未来的栋梁，应该具备良好的综合素质。但是，在许多理工科教学中只把培养学生的技术作为终极目标，而忽视了对学生的人文素质、非专业素质教育，再加之受其他诸多因素的影响，必然影响学生的全面发展。如何认识理工科教学中的非专业素质教育的现状、积极探索并采取有效措施改进理工科教学的非专业素质教育，已成为理工科教师和教学管理者共同思考的问题。
　　一、理工科教学中非专业素质教育的现状
　　不容乐观首先，理工科大学生中不乏许多积极向上的精神，但是相对于文科等其他类学生而言，精神上消极因素更重，不容乐观。比如价值观的迷惘、放任自我、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳、行为不文明、社会公德意识淡薄、意志力不坚强、不善处理人际关系等问题。这些问题的实质是理想信念的疑惑、道德的迷失与存在的迷失，既表现为当代学生人文素质的薄弱和缺失，又表现为他们对人文精神的渴求，理工科学生更为严重。
　　其次，在就业压力越来越大的情况下，学校的办学原则普遍是以“技术至上，实用为主”，特别是理工科教学，普遍存在着偏重科技知识的传授与专业技能的训练，却忽视了非专业素质教育的问题。因此理工科大学生在学习目的上，存在着实用主义、急功近利的倾向。学生对自己专业以外的知识与教育，尤其是那些与功利、实用无直接关系的人文知识和人文教育往往缺乏兴趣，更多地关注毕业后的就业便利。这种现象最终导致很大一部分理工科大学生虽有一技之长，但在思想道德、文明礼仪、社交能力和语言文字等方面的素质未能得到应有的提高。
　　再次，理工科教学与非专业素质教育脱离，形成“两张皮”。一方面，理工科专业课宣传的是传统的“学好数理化，走遍天下都不怕”，忽视非专业素质教育；另一方面，非专业教育脱离专业知识和技能教育，往往容易走向说教，显得苍白无力，效果不佳。这与成功素质教育的理念是违背的，教书育人是一个有机的整体，不可分割、不可偏颇。事实上，理工科教学中重视、加强和渗透非专业素质教育，往往事半功倍，效果更好。
　　二、理工科教学必须体现非专业素质教育
　　通俗地说，理工科教师在专业课教学中必须体现和贯彻教书育人。那么用成功素质教育理论来讲，就是在专业课教学中必须体现和贯彻非专业素质教育。这是普遍被忽视，在各种成功素质教育探讨中，又没有认真研究的一个问题，加之传统的重理轻文的观念影响，研究和探讨这一问题难度较大。如何解决专业素质教育和非专业素质教育“两张皮”的问题，如何调动广大理工科教师实践教书育人的理念，在专业教学中体现非专业素质教育，这是成功素质教育理论和实践不能回避、不得不研究、不得不解决的问题。
　　（一）理工科教师必须具备自身过硬的非专业素质，并据此言传身教
　　在传统的印象中，理工科教师古板、机械、严肃、性格怪异，“两耳不闻窗外事”，业务可敬，但做人不可取，这些都是理工科教师人文素质、非专业素质缺乏的结果，如果理工科教师博学多才，能写能说，兴趣广泛，古今略知，在专业教学和课余生活中见缝插针地展现，学生顿会肃然起敬，视作楷模，从而学习锻炼，这样的专业教师不仅是业务知识的权威，更是学生做人的榜样，这种成功素质教育的力量是巨大的。
　　（二）理工科教师必须具备高尚的职业操守，对学生潜移默化
　　如果理工科教师对工作、对教学一丝不苟，对业务精通，对学生毫无保留，对教育事业尽职尽责、遵章守纪、积极向上，这样的职业素质，无疑会对学生起到重大的潜移默化作用，相反，如果理工科教师经常迟到早退，对教学敷衍塞责，整天奇谈怪论，为人吊儿郎当，也必然对学生产生重大的消极影响，不利于学生职业素质的培养。
　　（三）专业领域创业素质训练要贯穿始终
　　专业课教师最了解本行业理论研究和行业发展的现状，在专业教学中要结合阶段性教学内容和行业现状，有针对性地进行创业提示和指导，或者按章，或者按学期，或者按课程提出若干个创业项目进行辅导，这种创业素质训练的形式可以是多种多样的，有的可以是一个创意，可以启发学生思考，有的可以是一道试题，有的可以是一篇论文，有的可以是一个创业的方案等等。创业素质的训练要贯穿始终，要在掌握专业课知识的同时，让学生磨拳擦掌，跃跃欲试，产生巨大的创业欲望，这样，学生的创业素质就在无形中得到了极大的提高。
　　（四）实习实训中加强非专业素质拓展
　　在实习实训中，学生远离学校到企业和基地进行专业训练，面对新的环境，专业教师和实习老师要有意识地对学生进行非专业素质的拓展。比如，有的学生业务素质很好，在专业技术方面很是精通，算得上是行业中的能手，但是，当他到了某个企业，由于缺乏良好的团队协作精神、良好的人际沟通能力等，只想一个人在激烈的行业竞争中单打独斗，那么，势必会失败。这样，教师在指导学生实习实训的过程中，要进行集体主义、团队精神、乐于奉献的人生观、价值观教育，培养人的目标一定要加强针对性，顺应现代企业的人才需求标准，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
　　三、加强理工科教学中非专业素质教育
　　的几点建议（一）改善教师的知识结构，提高理工科教师的非专业素质
　　在知识经济时代，教师的知识结构已满足不了教学的要求和学生的需要，尤其是我们的高等教育大众化以后，教师队伍迅速扩大和年轻化，年轻化的教师队伍有很多优点，他们年轻、知识新、富有开拓创新精神，但也是存在许多缺点，如缺乏敬业精神，缺乏科学的世界观、人生观，功利主义严重，人文素质不高等。为了适应成功素质教育的要求，作为理工科教师一是需要不断“充电”来丰富、充实自己的理论知识，不断扩大知识面和提高自己的专业水平以满足学生的求知欲。二是要改善知识结构，不断提高人文知识，科学的世界观和方法论，在讲授专业课的同时，对学生进行人文素质教育，才能真正实践成功素质教育。
　　（二）转变理工科教育观念，调整适应非专业素质教育的培养方案和培养目标
　　调整培养方案和培养目标，一是要真正把理工科学生成功素质培养作为培养目标；二是要明确人文教育、非专业素质教育的重要性，制定专业课教学中非专业素质培养的方案，加强专业课中的非专业素质教育，根本改变重理轻文的观念；三是要研究文理学科的相互渗透和结合，通过改变过分专业化的学科分科，拓宽专业口径，扩充专业内涵来实现人文素质教育，真正实现教育体系的转型。在理工科教学管理中要确定职业素质、创业素质训练等目标。
　　（三）加强课外实践和校园文化建设
　　理工科院校学生的实践活动包括学习、社会实践（包括暑期社会实践）、社会公益活动、生产实践、课余科技和文化活动、学生社团等。大学生在实践活动中，通过了解社会、了解国情，可以树立社会责任感，同时也可以从自己的言行开始，将人文知识通过实践和体验，上升为人文精神；通过科学实践，可以培养学生的科学精神、科学态度，提高分析、解决问题的能力，从而提升成功素质。

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