浅谈艺术类大学生英语学习策略
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作者: 王 博 罗学锋
摘要 高校要坚持以学生为中心的教学理念，从课程设计趣味性、教材内容专业性以及教师自身素质方面进行改进，为艺术类大学生的英语学习创造更好的条件。
关键词 艺术 英语学习 策略
大学英语学习一直是大学生以及高等教育工作者关注的问题。艺术类大学生的英语学习更是倍受关注。艺术类大学生在大学一、二年级往往能注意英语学习，但到了大三、大四，很多学生就放弃了英语学习。如何促进艺术类大学生的英语学习，就成为高校教育者和学生家长都非常关心的问题。
艺术类大学生英语学习现状
艺术作为一个特殊的专业，在英语学习要求上存在着一定的特殊政策。不但在招生分数方面有一定侧重，在大学英语学习和考试中也有一定的政策照顾。但是，这些优惠政策非但没有对学生英语学习有所帮助，没有起到激发学生英语学习积极性的作用，却在某种程度上对学生起了相反作用，进一步淡化了学生学习英语的兴趣和观念。
大学生对英语学习缺乏兴趣，英语课堂纪律散漫，甚至一部分学生放弃英语学习的现象屡见不鲜。英语成了艺术类大学生最忽视、却又无可奈何的尴尬课程。据对某高等院校艺术类大一学生的调查发现，在美术、体育以及音乐专业的英语课堂上，课堂出勤率仅有40％，并且学生上课时间观念十分淡薄，迟到、早退以及旷课现象极为普遍，任课教师显得无计可施。学生在课堂教学过程中纪律散漫，课堂秩序混乱，以至于教师很难有效地组织课堂教学。艺术类大学生的英语学习的确成了十分棘手的问题。
在一年一度的研究生入学考试过程中，英语成绩会决定一个在艺术上有一定可塑性，但英语能力欠缺的考生的命运。近几年，许多艺术家、博士生导师在招生过程中，因为考生英语成绩不合格而被迫放弃了有艺术潜力的学生，这是无可奈何的事实。英语成为许多艺术人才进一步深造道路上的一道难以逾越的门槛。如何看待艺术与英语语言的关系成为许多相关领域人士关注的焦点。
从另一个角度来说，艺术类大学生更应该加强英语学习，为以后学习世界艺术打下良好的语言基础。否则，便只能依靠别人翻译的西方艺术作品来学习，体会不到西方艺术的原汁原味，也不能得到西方艺术的精髓，更不能在学术以及专业技术上和西方文化接轨，也势必限制了自己进一步的发展。艺术类大学生既要掌握中国传统文化，同时也要探究西方灿烂的艺术文化。因此，必须掌握英语。
改变艺术类大学生英语学习的策略
课程设计体现趣味性。对于任何一门课程来说，兴趣永远是最好的老师。对艺术类大学生进行英语教学的过程中，也需要体现趣味性。但是，目前许多大学在英语教学过程中使用的英语教材对学生没有吸引力，不能在学生心中唤起共鸣。国内许多院校艺术类大学生使用的教材，和其他专业大学生使用的教材大同小异，没有照顾到艺术类大学生的特点，缺乏趣味是一个共性的问题。这就要求学校在教材选择以及内容设计方面，本着提高学生的学习兴趣以及实际需要的原则，进行教材设计和开发，坚持“以学生为中心”的教学理念，尽量拉近教材、教学和学生之间的距离。
教材内容体现专业性。在教材的内容以及特色方面，做到专业性、知识性和趣味性有机结合。举例来说，体育、音乐和美术教学的教材内容可以安排如下：在体育专业的英语课程上，词汇以及阅读材料的选择应以体育知识为主，例如与奥运会相关的知识，篮球、排球、足球以及各种田径赛事和相关专业术语。体育文化方面，要体现人物在体育历史发展过程中的影响，例如介绍篮球巨星乔丹，从而帮助学生掌握有关篮球词汇、比赛以及相关历史知识。在音乐专业的英语教学中，可以将贝多芬作为一个切入点，将音乐知识以及音乐史上的伟大人物结合起来。在美术专业学生的英语教学中，英语材料的选择应以美术史以及伟大艺术人物的艺术足迹为教学重点，将专业知识和英语词汇同时融入教学，使英语课堂更富有情趣和知识性。例如，以文艺复兴时期伟大的艺术家达・芬奇为知识点，便可以一方面讲述美术知识，一方面又将文艺复兴的人文知识教授给学生。这样，学生便可以将掌握专业知识和学习英语知识很好地结合起来。同时，学生的人文素养也可以得到加强。教材设计如果以“走近大师”、“走进专业历史文化”为重点，将会极大地提高学生的兴趣和学习欲望。
提高对英语教师的要求。针对艺术类大学生在英语课堂中存在的问题，英语教师要具有一定的审美情趣和专业知识。这样做的深层次原因是，大学要改变单纯教书的理念。大学教育不是职业教育，大学需要培养学生的心智。因此，大学教师除了要具有一定的专业素质外，更应该有高等教育理念，把教书与育人很好地结合起来，只有这样才能引起学生的共鸣。
首先，教师要具备良好的师德。教师是通过自身师德来感染和熏陶学生的。对艺术类大学生更应该加强德育培养。在艺术备受关注的今天，更需要使有艺术才能的大学生具备良好的职业道德以及正确的人生观、价值观，让他们在名利面前有自己坚实的底线，使艺术为人民大众服务，而不是成为自己攫取财富的工具，保持艺术的纯洁性。在专业知识方面，授课教师应该加强对所教专业知识的学习，不能因为是英语教师就不在其他方面扩大自己的知识面。英语教师也应该相应地学习艺术方面的知识，使教师和学生之间有一个交流的平台。如果对所教学生的专业一窍不通，缺乏和学生交流的平台，就不能和学生就专业进行相关的交流探讨，不能给学生积极的引导，那么势必会影响英语教学的效果。
其次，加强对艺术类大学生的人文关怀。艺术类大学生和其他专业的大学生是有一定区别的，并且也应该有一定的区别。这主要体现在艺术素质上。任课教师需要准确把握学生的优点和特长，并以此为切入点，对学生的特长加以正确的指导，发挥他们的长处，鼓励他们弥补自己的不足。在这一环节上，教师应该在学习、生活、人生观、责任心等各方面对学生加以积极引导，使大学生具备健全的人格和服务社会的意识。因此，教师不能将一节英语课仅仅当作一节英语课，而应该在授课过程中，通过知识点的讲授，将人文关怀渗透到学生心中，从而一步步地健全学生的人格意识，这也将对加强学生自主学习的意识起到极为重要的作用。
再次，教师应强化自主教学。中西方高等教育的一大差别，就是教师的自主教学范围大小不同。国内高校教师在教学过程中缺乏自由，是许多一线教师非常困惑并深感无奈的问题。上课缺乏自主性和灵活性，一切都被教学过程中的条条框框束缚，上课甚至成为一种精神上的负担。即使有的教师能够有一定的自由空间，范围也十分狭窄。传统的教学模式多年以来一直延续，教师缺乏自主性、缺乏激情是一个十分普遍的问题。在改进艺术类大学生英语教学过程中，这个问题尤其需要得到重视和解决。
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