浅谈高校二外日语教学

来源:用户上传      作者: 崔燕子

　　提要：日语作为热门的第二外语首选科目，有其明显的特殊性。其教学内容和教学方法值得多加探讨和研究。
　　关键词：高校 二外日语 教学
　　当今社会，社会对复合型人才需求日渐增多，在学好本专业的同时，还能熟练掌握一两门外语，已成为当下大学生们提高自身素质及工作竞争力的一个重要手段。目前各高校也都开设了第二外语课程，并将其规定为必修课，规定教学时间为4个学期，要求学生达到一定的听说读写译的能力。由于地理位置，经济合作等各方面原因，将日语作为第二外语学习的人占多数，根据前程无忧培训频道作的一项调查显示，在选择第二外语时，首选日语的占到了48%。
　　然而高校二外日语教学普遍面临一些问题，1，没能选编合适的教材。据调查，我国高校二外日语使用的多是人民教育出版社的新版《标准日本语》一书，这本书对基础日语知识点的涵盖固然全面，但仍然存在一些不足之处：每课的新词汇量过大；生词表中的动词不以动词原形出现；自他动词没有注明；日译中翻译练习量少，内容单调，只是重复课文内容，不能真正起到翻译练习的作用等。2，课时分配不合理，致使学生无法在规定时间内完全掌握课本上的知识点。3，内容过难或者课堂形式过于单调，容易出现学生后续学习动力不足的现象。
　　针对以上问题，结合二外日语的特点，进行如下探索：1，在教材的选编方面，可以以《标准日本语》为主体教材，并借用其他相关教材的内容，结合本校实际情况，结合二外的教学目的和实际需求，多方面搜集相关资料，加强实用性和趣味性，提高教学效果。在课堂上，灵活运用多种教学方式，创设多种生动的情境，通过扮演角色模拟对话等活动来活跃课堂气氛；运用多媒体教学手段，播放学生感兴趣的原版日语电影和动画片等视频，提高学生的语言模仿能力和口语表达能力，扩大文化视野。或通过网络词汇库及更多的多媒体手段在授课过程中和学生做好互动，使学生拥有一个良好的语言教学氛围。2，在课程设置方面，根据学生的学习目标分班上课，把有考研或参加日本语能力测试目的的学生集中在一起，便于教师有的放矢，集中训练；把出于兴趣或为了修学分而参加二外班的学生集中在一起，采用时代性和实用性的教材，课堂形式尽量多样化，让学生的学习乐在其中，还可根据学生今后可能的就业方向，适当介绍一些“商务日语”、“法律日语”等专业内容，激发学生的学习兴趣。3，针对学生学习动力不足的问题，需加强学生对二位日语重要性的认识。主要在以下两个方面引导学生了解二外日语的重要性，促进其积极主动地学习。首先，随着就业市场竞争日趋激烈，单个语种的熟练在就业中已失去优势，二外的实际应用能力在应聘中有时可以起到很重要的作用；其次，利用考研、职称考试以及申请日本留学研究项目等。考研方面，日语作为第二外语考试科目的选择之一，分数比重比较大，第二外语成绩的优劣直接影响了能否顺利地通过研究生考试。4，在教学过程中，将日本文化包括日本语言习惯、风土人情等不同题材与课本内容相结合，不但能提高学生对日语学习的兴趣，而且有利于学生开拓文化视野，消除跨文化实际上的障碍，提高跨文化交际能力，帮助学生真正掌握日语。虽然由于教学进度等原因，能够展开对学生的实际讲解的教学不多，但教师应当克服这些情况，尽量将课文里涉及到的日本文化知识背景向学生积极讲解。
　　总之，高校二外日语有着很多特殊情况，需要教师在教学过程中时刻琢磨，悉心研究，也需要不断探索、创新，以顺应时代的新要求。二外日语教学应立足学生，运用多种教学方法和先进的教学手段，帮助学生培养其良好的学习习惯，强化学生的自学能力，使他们通过已学知识再去学习更多新的知识，为终身学习打下扎实的基础。
　　
　　参考文献:
　　[1]孙满绪.日语和日本文化[M].外语教育和研究出版社，2007.
　　[2]任扬.高校二外日语教学研究现状分析与时效性研究[J].职教探索与研究，2008.
　　[3]呼延丹凝.高校二外日语教学方法探讨[J].外语教学与研究，2010.
　　[4]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2001

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