激发高中英语教师工作动机的措施

来源:用户上传      作者: 尹兴飞

　　摘要：在新课程改革背景下，高中英语教师面临着诸多问题，他们的生存状态和职业发展引起作者的关注。为了激发高中英语教师工作动机，使他们能够积极有效的投身于我国的新一轮教育改革事业中，并能够寓教于乐，特提出以下建议：
　　 一、关注高中英语教师的生存动机，解决教师的后顾之忧。
　　 二、营造有利于高中英语教师生活成长的校园环境。
　　 三、构建和谐的人际关系。
　　 四、加强自我修养，增强自尊。
　　关键词：动机 高中教师工作动机 新课程改革
　　
　　一、引言
　　动机是引起和维持个体的活动，并使该活动向某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。美国心理学家马斯洛（1987）通过对各种人物的观察和对人物传记的研究，把人类行为的动力从理论上加以系统整理，提出了需要层次说。在此基础上，结合教师的特征，辛朋涛（2007）把教师工作动机界定为“满足教师需要、推动教师去完成教书育人这一特定目标的稳定的心理倾向。”
　　古人云：师者，传道授业解惑也。可见，教师的根本性工作就是教书育人。其中，教书是育人的手段，育人是教书的出发点和归宿。教书和育人二者紧密联系、不可分离。教书育人是教师的根本性工作，也是教师的神圣职责和义务。”然而，现阶段，高中英语教师面临着很多亟需解决的问题，他们的工作动机状况需要引起关注。
　　二、高中英语教师工作动机状况
　　（一）物质需要仍然是高中英语教师关注的焦点之一。
　　尽管现在高中教师的工资待遇比以前提高了许多，最近两年又实行了绩效工资制度，从某种程度上缓解了这种压力。不可否认，教师的工资收入这几年与以前相比有了一定程度的提高，但实际上，教师的收入往往不堪重负，可以说，调查访谈中多数青年教师对此大倒苦水。访谈中，一位乡(镇)教师谈到，“如果补一节课10元、20元，谁都想多上课。”它生动说明物质需要仍是教师工作积极性的动力之一。
　　（二）在“高考一考定终身”的情势下，高中英语教师担负着更为重大的责任。
　　为了在平时考核中得到一个好的成级，大多数教师都在按上级和学校的要求履行着自己的工作职责。教师不但工作时间长(高中教师的课时量一般一周在12―16节之间，多的20多节)，而且精神压力大(学校经常有教案检查、教案展评、听课、说课、评课、公开课和教学比赛等活动)。尤其对高中生来讲，不管是理科还是文科，英语科目直接决定了他们升入大学的层次，所以，高中英语教师承受了更大的压力。
　　 （三）“以分数作为唯一评价方式”影响教师之间的真诚合作。
　　教育实践表明，教学竞争越激烈，教师间就愈貌合神离，真正的教学互助也就越少。一位教师谈到：“教师之间的交流合作不多。尤其高中英语教学，这门科目需要所有老师共同参与，我觉得很多老师不愿意交流。现在我们学校搞备课组嘛，如果真正把这个活动搞好，肯定有助于提高学校的整体教研质量，但是相互交流的话，人家肯定不说，因为现在0．1分就是差距”。在如此竞争环境中，人的思想会趋于保守。教师为了保证在教学竞争中取得优势地位，很多教师不愿真诚地进行业务交流。在一些教师看来，好的经验只能自己知道，不能告诉别人，否则在工作竞争中自己就会处于劣势，影响自己的形象。所以，我们急需改变这种单一的评价方式，否则，后患无穷。
　　（四）“创造性的缺失是教师工作倦怠、自我实现动机弱化的重要症因。
　　教师劳动具有创造性的论断是毋庸置疑的，可在一些教师眼里，教师工作却是机械性的重复工作，为什么呢?因为在日复一日的工作中，教师对工作失去了热情，磨灭了创造性。一方面是教师自身的懒惰造成的，另一方面是因为学校没有这种机制。对于工作了几十年的老教师来讲，学校没有为他们提供继续进修的机会，他们只是重复工作，可是他们的知识已经陈旧，思想开始落伍，教学手段和教学理念有待改进。当然，有些教师主动性强一些，为自己创造条件发展自己；有的则需要别人的帮扶和引导，否则他们不知如何去做才能使工作具有创造性。因而，要改变教师工作倦怠、自我实现动机弱化的现状，必须从教师自身和学校两方面同时努力。
　　三、激发高中英语教师工作动机的措施
　　（一）关注高中英语教师的生存动机，解决教师的后顾之忧。
　　教师待遇偏低是不争的事实。尽管近几年部分省市实行了绩效工资制度，教师的工资待遇有了一定提高，但必须看到，物价的飞涨无形中抵消了这种增长。而且，教师的社会地位和物质待遇问题并没有真正得到解决，教师职业也远未成为最受人尊重、最值得人羡慕的职业之一。如果教师在一定时期内受到生存动机的控制，整日为衣食住行而忧心忡忡，是很难安心本职工作的。因此，从国家角度讲，必须提高教师的工资待遇。在提倡教师敬业奉献的同时，国家首先要尽快改变教师经济待遇与劳动价值不相称的现象，使教师不为衣、食、住、行而忧，让他们全身心的投入工作中。
　　 （二）营造有利于高中英语教师生活成长的校园环境。
　　 （1）构建科学规范有效的内部管理体制
　　学校要根据实际情况构建科学规范有效的内部管理体制,在这种体制下,学校各项工作就会运作规范、充满活力,呈现出和谐高效的工作氛围。
　　a.建立与教学成绩挂钩的收入分配和奖惩体制
　　通过奖惩的机制,激发教师积极向上的进取意识。学校要实行绩效工资制,打破以往分配中的平均主义。尤其，现阶段，高中英语教师趋于年轻化，如果一味按照教龄来核算教师的收入，势必挫伤很多年轻教师的工作积极性。教师的收入要体现效率优先的市场经济分配原则。教师的收入要与教师工作的教学质量相联系,真正做到能者多劳、能者多得。对取得优异成绩的教师,在收入上要与普通教师有明显的差距。
　　b.建立科学的教育评价体系
　　长期以来,学生学习成绩的优劣是评价任课教师工作好坏的重要标准,而我们都知道，在高中阶段，学生英语成绩的好坏不仅仅取决于某一个英语教师，因为英语语言的学习很大程度上受学生学习习惯的影响。而且，教育是教与学相结合的矛盾统一体,是师生合作完成的过程,学生的成绩也参差不齐,学生的学习成绩只是教学结果的一部分,它与教师的付出不一定成正比,所以,把学生的学习成绩作为对教师评价的唯一方式是不科学的。教师的工作如果得不到客观公正的评价,工作积极性也会受到极大的挫伤,学校管理者必须采用一套科学公正的多种形式的评价体系。
　　c.建立校务民主管理机制
　　学校管理者的管理方式不同,对激发教师工作积极性的效果也不同。学校管理者要采用民主、公开型的管理方式,通过学校教职工代表大会,公开学校的工作安排、重大决策和财务开支,要多听取并征求教师的意见,鼓励教师积极参与学校的管理,为学校的发展发挥聪明才智。实践证明,教师的主人翁意识会明显增强,工作中表现出来的热情大大提高,工作积极性激发效果极佳,学校的工作效率也将大大提高。
　　 （2）营造和谐的校园精神文化氛围
　　何玲（2007）认为：“学校就是一个社会的缩影,应该有自己的文化特色。校园的精神文化是校园文化的核心元素,它主要包括学校历史传统和被全体师生认同的共同文化观念、价值观念、生活信念等意识形态,是一个学校本质、个性、精神面貌的综合体现，正是不同的精神文化才造就了每个学校独特的魅力。”
　　（三）构建和谐的人际关系
　　美国学者戴尔・卡耐基（2010）指出：一个人的成功，只有15％由于他的专业技术，而85％则要靠人际关系和他的处事能力。在当今的二十一世纪，科学技术、文化教育事业日新月异，这种背景下，教师不能夜郎自大，必须拓展交际视野，及时跟上时代的节拍。从而在新的和谐人际关系中，扩展自己的生活空间，提高工作和生活的内在质量；尤其，对于高中英语教师来讲，如果只是埋头于课本，那么他们的知识就会很快落伍。而且，教师之间良好的人际关系是教师工作的必然要求。对学生进行教育工作需要教师之间的密切配合和相互协作。只有教师和睦相处，才能更好地了解学生，形成对学生的教育合力；因此，作为一名高中英语教师，要想寓教于乐，并在工作中实现自己的价值，除了加强业务学习外，还必须进一步提高社会交际修养。

　　教育实践证明，教师要想胜任自己的本质工作同时享受职业乐趣，一定要学会处理以下人际关系：
　　a.构建教师与教师之间的和谐关系
　　著名教育家马卡连柯（2005）认为：如果有五个能力较弱的教师工作在一个集体里，他们接受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能够相互合作去完成工作，那么他们就比十个单独行动的优良教师要好得多。何玲（2007）认为教师之间要合作共处，相互支持，共同承担起教书育人的神圣职业。在一个良好的教师集体中，教师之间互相关心、和睦相处，教师就会体验到幸福。相反，在一个关系紧张的教师集体中，教师工作的心情必然受到不良影响。
　　b.构建教师与学生之间的和谐关系
　　教师和学生是组成学校的两大群体，缺一不能称之为学校。师生交往是学校基本的交际活动。 高中英语教师在师生交往中应注意以下几点：a.树立正确的学生观。我们对学生的身心发展规律应该有一个正确的认识。然而，由于受到高考一考定终身的影响，无论在理论上还是在教师的实际工作中，不少教师的学生观被扭曲，教师在一定程度上把学生知识一味地传授知识，学生的兴趣爱好完全被忽略，这样，学生的主观能动性在一定程度上会受到抑制。辛朋涛（2007）认为要想从根本上改变这一现状，教师就应重新审视师生在教育教学中的地位和作用，即教师既要肯定教师在教育过程中的主导作用，又要重视学生在学习过程的主体作用，要认识到学生永远是学习的主人。b.关爱学生。只有关爱自己的学生，学生才会尊重老师，才会“亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基（1984）曾经回答：他一生中最主要的东西是热爱儿童。“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，最大限度地发挥教育的作用。c.构建民主平等的师生关系。尊重学生人格，是师生平等相处的前提。只有得到老师的尊重，我们的学生才会自然尊重我们。当然，由于受传统的师道尊严观念影响，一些教师总是以“卫道者”的身份来对待学生，总是以成人的思维来左右孩子，其实，这种思想会给孩子的发展造成不可弥补的过错，因为社会在发展，每一代人有其特殊的历史痕迹。我们要用宽容的心态来尊重孩子们的选择。只有这样，师生才能和睦相处。
　　 (四)加强自我修养，增强自尊
　　教育事业的好否关系到国家的兴衰存亡，每一位投身于教育事业的高中英语教师都应该提高对教育的忠诚，切实加强自我修养，做到终身学习，能够无愧于自己的神圣的职业。自尊作为一个具有中介作用的人格变量，对个体的认知、动机和社会性行为均有重要的影响。那么，作为一名高中英语教师，我们如何才能赢得别人的尊重呢？正确的做法是要不断拓展自己的专业知识，转变自己的授课方式，更新自己的教学理念，同时要不断丰富本身的人格魅力，还要踏踏实实的上好每一节课，真心关爱每一个学生，只有这样，我们才能在学生心目中树立自己的形象，才能得到学生的尊重和爱戴，才能无愧于太阳下最光辉的职业。
　　
　　参考文献：
　　[1]Blackburn, R.T. & Lawrence, J. H.1995. Faculty at work: Motivation, expectation, satisfaction. Baltimore : Johns Hopkins University Press.
　　[2]马斯洛，1987，《动机与人格》，许金声等译。北京：华夏出版社。
　　[3]苏霍姆林斯基，1984，《给教师的建议》，杜殿坤编译。北京：教育科学出版社。
　　[4]马卡连柯，2005，《马卡连柯教育文集》。北京：人民教育出版社。
　　[5]何玲，2007，在管理实践中如何激发教师的工作积极性，《西南农业大学学报》（5）。
　　[6]辛朋涛，2007，教师工作动机研究。博士学位论文。西北师范大学。
　　[7]戴尔・卡耐基，2010，《卡耐基口才的艺术与人际关系》。深圳：中国华侨出版社。

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