浅谈中专生物学如何开展素质教育

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　　【摘 要】素质教育要求“面向全体学生,全面提高学生的思想、道德、文化、科学技能和身心健康素质”生物学在自然科学中是重要的领头军，在知识经济时代化起着举足轻重的作用。重视生物教学，在生物教学上提高学生素质成为生物教师的首要任务。
　　【关键词】生物教学 素质教育 启发式教学 直观式教学 教学效果
　　 中图分类号：Q5 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0062-01
　　
　　 从20世纪90年代末开始，我国整个教育工作从应试教育向素质教育转化，素质教育涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面都可以融入到生物学的教学过程中来。21世纪是生物科学的年代，对于中专生物学科来说，这是一门基础教育，使中专学生具备一定的生物学素养，通过学习可以对农、林、牧、副、渔、医药、生物体包括人类本身等都有一定的了解，并要培养学生的动手动脑能力，素质教育从某种意义上讲也是学习理念的一种回归自然，由此看来，生物学素质教育更应加快步伐，这样才符合我们对教育的期望，才能使学生成为全面发展的有创造力的人才。下面谈谈我在生物教学中实施素质教育的几点做法：
　　 一、 更新教育理念 定位中专生物教育
　　中专学生面对更多的不是应试教育，而是在离开校园之前要做好充分的适应社会的准备，这种准备有知识上的，技能上的，心理上的，适应能力上的，实践性的，素质教育对即将走向社会的他们而言尤为重要，学习在人的一生中是不会停止的，教师在教学过程中不仅起到教学的主导作用，更要注重灌输好的学习理念，学习方法，培养学生学习的主动性，创造性，挖掘学生的潜力。学生的学也应该是学习思考的方式，而不是就书论书，这样才更尊重教育的规律，才能更好的把握中专学生的教学目的，达到最好的教学效果。
　　 二、 利用生物学教育素质观，培养学生良好心理素质
　　中专生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质，具有广泛适应能力并有一定创造性的人，学生需要全面发展，现在高分低能学生、心理脆弱学生大有人在，更不要说即将步入社会的中专学生，就业压力，文凭压力，已经给他们戴上了非常重的心理包袱，所以将心理教育融入课堂已经是非常重要的了。在生物学教学过程中，教师可以结合教学内容培养学生良好的心理素质和动手能力 。例如，在讲到《生物进化的原因》时，自然选择学说中的内容，过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存，可以让学生了解，竞争的普遍性，并不是竞争只存在于人类之间，自然界的所有生物之间都存在竞争 ，因为资源是有限的。每种生物的生存都有自己独特的方式，但是目的都一样，为了存活，无论是自然界的动植物也好还是人类自己也好，能够生活下来的都是优胜者，就像每个孩子没有出生前就是冠军一样，鼓励学生要好好学习，勇于锻炼自己各方面的能力，提高心理承受能力，用正常的心态去面对人生 ，舒缓面对就业学生的压力，用平和的心态来对待社会，对待竞争，对待人生的一次次考验。
　　 三、 走进自然，激发学习兴趣，落实启发式和直观式教学
　　生物存在于自然中，最有价值的学习方法就是直观式和启发式教学。例如，在植物学部分，讲到被子植物花的结构时，正是上户外课的最好机会，我带领学生们走进大自然在校外采集花，做成简易标本，让学生知道如何解剖花，看清花的结构，每种花虽然不一样，但是他们有很多共同点。这时的主导已经不是教师了，是学生，他们相互之间讨论花的形状，结构，花序的类型，花的磁蕊雄蕊，甚至于果实的形成等，由课堂上的我讲，他们听，变成课外的他们问，讨论，我回答。学生的主观能动性被调动起来了，教师会发现，其潜力是无穷的，很多学生提出的问题还是非常有价值的，也很实用，例如为什么雌蕊的柱头上是湿润粘稠的？同是被子植物为什么有的植物的花美丽无比，有些植物的花却小得看不见？这些问题的讲解为下一节课花的生殖打下了很好的基础。通过这一节课我对理论与实践相结合的教育模式更加信赖，这种方式更能培养学生敏锐的观察能力和创造能力，才能使学生在观察的过程中逐步树立科学的思想，掌握科学的观察方法。
　　生物学组织教学活动过程可以比较灵活，可以开展讨论课，研讨课，利用学生对周围生物比较熟悉的特点，进行启发式教学，比如讲授完再生的概念时，可以启发学生寻找周围再生的例子，进而推出生物体之所以再生是对生存环境的一种适应，是保护自己的一种方式。类似于这样的例子生物学上应用非常广泛，贴近生活的知识学生是非常乐于接受的，而这都是素质教育的真实体现，这也要求教师具备广泛的知识，熟练教育技巧，将难得变得简单易懂，才能够更好的让学生接受。
　　 四、开展课外生物活动，充分发挥学生主动性
　　 课外活动对素质教育来说是最直接的一条途径，素质教育在面向全体学生全面发展，主动发展的同时，还注意到了学生个体的差异性，作为教师，因材施教的道理是永远不能忘记的，针对学生兴趣、爱好的不同，根据环境创造条件培养学生个性特长是非常必要的。
　　 从教以来，我在学生中成立了各种生物兴趣小组，从新生开学就根据学生自己的兴趣选报，选报后根据课程内容给出每个小组研究题目，学生在学习书本理论知识的同时进行实践操作，到学期末要给出论文或者实验报告。取得的成绩都可以算到学生平时成绩中去。例如：植物小组主要可以通过自己种植植物，了解一种植物的生长规律，不一定要了解多少，比如，可以观察叶的向光性，光合作用，蒸腾作用，茎的顶端优势，输导作用，花的生殖过程，果实的形成过程等都可以作为研究课题，种植的植物可以放在教室美化环境；动物小组可以让同学们养殖金鱼、蜗牛等小型动物，通过它们了解动物的生命体征，比如温度，水分，光等生长因素对其行为的影响等。体检小组主要是毕业班学生了，他们可以负责给学弟学妹们宣传环保、卫生等知识，在学雷锋的日子里免费化验血型，量身高，测体重，量血压。这些活动大大增加了学生对生物学的兴趣，而且锻炼了学生的动手能力，让他们更加了解自然，更加珍惜生命，更加热爱生活。
　　 总之，优化生物教学，提高生物教学素质，取得良好生物教学效果，是生物素质教育的需要，也是时代的需要，生物教师更应该重视发展学生的综合素质，使学生能学以致用，了解和理解生命现象，生命活动规律，尊重生命，重视创新性的渗透教育，不断培养学生能力，顺利完成对中专学生进行素质教育的转型。
　　

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