高校思想政治理论课实践教学模式探析

来源:用户上传      作者: 朱文君

　　摘要:实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分,强化实践教学是提高思想政治理论课教学效果的有效手段。本文从实践教学存在的问题出发,深入探究问题产生的原因,并从创建课堂模拟实践教学、创建实践教育基地、落实和加大资金的投入、完善硬件设施和构建实践教学模式等方面,阐述了在新体系下强化思想政治理论课实践教学的具体对策。
　　Abstract: The practice teaching is the university thought politics theory class teaching important component, the strengthened practice teaching is enhances the thought politics theory class teaching effect the effective measure. This article embarks from the practice teaching existence's question, inquired into thoroughly the question produces the reason, and from the foundation classroom simulation practice teaching, the foundation practice Education base, carries out and enlarges the fund the investment, the consummation hardware facility and aspects and so on construction practice educational model, elaborated strengthens the thought politics theory class practice teaching under the new system the concrete countermeasure.
　　关键词:思想政治理论课 实践教学 模式
　　key words: Thought politics theory classPractice teachingPattern
　　
　　“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。”[1] 最近几年,我国高校思想政治理论课教学和研究在教学方法、实施方案和操作规程等诸多方面均取得重大突破,成绩喜人。但是在实践教学领域,学界仍然存在一些片面的认识,这使得实践教学处境尴尬。
　　一.实践教学的尴尬处境
　　对许多高校而言,重理论轻实践的传统教学理念尚未改变,重专业课知识轻公共理论课的现状仍普遍存在。再加上受思想政治理论课实践教学实施时间短、经费紧张、场地不足等客观情况的限制,使得一些高校在实践教学展开不充分。
　　一份抽样调查显示,针对实践教学模式,某区学生在回答“您对于实践性教学模式是否有所了解”这一问题时,仅有4.3%的学生很了解,19.4%的学生比较了解,43.5%的学生仅仅听说过实践性教学这一概念,而其余的32.8%的学生表示他们从未听说过。在回答“您所在的学校是否在该课上采用过实践性教学方式”这一问题的时候,有10.5%的学生选择了“经常采用”,有48.7%的学生选择了“偶尔采用”,而其余40.8%的学生选择了“从未采用过”。
　　对实践教学的理解,体现着教育者的教学理念。它决定着教育者的教学思路,学生的学习思路,也决定着实践教学的效果。目前,针对对实践教学,有着以下误区:
　　一种观点认为马克思主义的产生和发展是19世纪四五十年代的事情,我们所处的时代已经发生了天翻地覆的变化,马克思主义理论所阐释的基本原理和重要概念、范畴已经丧失了时代意义,很难与当下的实现生活找到结合点。同时他们认为思想政治理论课所阐释的马克思主义原理过于抽象,甚至过于理想化,在现实生活中找不到与之相吻合的具体事例。
　　一种观点认为思想政治理论课程讲授重点在于说理,只要把马克思主义理论的道理讲透,就能够实现以理服人的目的,对此纯粹的思想理论来说,谈不谈实践意义不大。
　　还有人认为思想政治理论课的实践教学就是让学生搞实验、参加课外实践、到田间地头、参观实验基地等。同时认为思想政治理论课受制于学校各种规章制度或等客观条件限制,无法具体开展,达不到理想的效果,因此在教学中不进行实践教学或很少进行实践教学。[2]
　　事实上,作为高校思想政治理论课教学的重要环节,实践教学在引发学生学习兴趣、培养学生实践能力、改善当前高校政治理论课教学现状等方面起着不可替代的重要作用。对于高校来说,立足校情,完善实践教学条件,创设多样化的实践教学模式,加大学院思想政治教育资金投入是提高思想政治理论课教学水平和效果的关键。
　　二.实践教学模式构建
　　2.1创建以课堂教学为主的模拟实践教学模式,实现课堂教学实践化
　　近年来,随着高校的大量扩招,学生和教师的数量都以前所未有的速度激增。就对思想政治理论课课堂教学的影响而言,学生数量增加,教学资源相对匮乏,大班上课普遍,教学质量难以保障;教师数量增加,使得青年教师居多,虽有文凭优势,但教学经验匮乏,职业能力欠缺,职业素养不太高等问题突出。这些自然会影响到课堂实践教学的效果。针对以上特点,笔者认为除了高校要加大教师培训力度之外,教师在课程讲授中也要在理论教学中渗透实践教学的理念和方法,即在课堂教学中创设实践教学情境、模式,发挥学生主体作用,引导学生主动参与课堂,积极地思考问题、解决问题,这就是理论课堂实践化。此外,根据不同科目的特点,选择不同的教学方法。如,在思想道德修养与法律基础课上,根据相应的教学内容,我院教师设计出适合学生特点的反映现实道德行为的模拟场景,让学生在其中扮演不同的角色,从而使学生受到心灵的震撼,自觉地调整自己的道德行为。
　　2.2带领学生深入社会实践,创建教育基地,实现实践教学理论化
　　就是在实践教学中把实践与理论结合起来,在运用参观考察、社会调查、公益活动等实践教学方式时,要以理性认识为指导,努力探求新的理论认识高度。如,在组织学生到一些革命教育基地、改革开放中的先进企业和农村等地参观考察时,要引导学生把切身体会和课堂知识相结合,通过对比、提炼和总结,深化自身的认识;组织学生进行社会调查研究时,要在调查方法、途径、过程等方面加强对学生的理论指导,帮助学生掌握科学的研究方法。
　　据对我院的一项调查显示,工商学院每年都会安排一部分学生参加我院统一组织安排的有指导的暑期社会实践活动,绝大多数学生也会利用暑假时间,在家庭所在地自行参加一些社会实践活动。每学期,在所设课程的授课中,也会组织学生到武汉农民运动讲习所、中共五大会址等革命教育基地、爱国教育基地参观学习。此外,我院努力建设校内校外实践教学基地。如,学校与中共五大会址合作,共同建立了中共五大会址实践教学基地,借助武汉独特的优势进行爱国主义教育。
　　2.3学院下拨资金,保障思想政治理论的开展,实现实践教学投入固定化
　　在实践教学中,无论是实践基地的建设、实践活动的基本开支还是专门教师的聘请等,都需要一定的经费作支撑。但是,据调查,当前一些本专科院校对政治理论课在实践环节上物力和财力的投入都十分有限,与专业教学存在明显差别。对于地处经济发达地区的一些高校而言,也存在此类问题。一项调查显示,在问及思想政治理论课实践教学每年的专项经费及保障问题时,有54.2%的学校实践教学经费为零,8.3%的学校在1万元以下,12.5%的学校在1万至5万元,8.3%的在5万至8万元,8.3%的学校需要临时申请,有8.3%的学校生均20元一年的思想政治理论课专项经费得到了落实。因此,为实现实践教学投入固定化,学校要为思想政治理论课实践教学提供必要的条件,将实践教学经费列入年度经费预算,建立思想政治理论课实践教学基金,将实践教学列入教学计划,教学时数计入教师教学工作量,发放课时酬金,督促有关部门要加强检查与监控,防止实践教学流于形式。
　　2.4学院各部门联合组织实施,实现实践教学活动常规化
　　思想政治理论课实践教学以学校思想政治课教研部门作为依托,由学校思想政治理论课建设和教学领导小组统一领导。校党委作为思想政治理论课实践教学的宏观指导、协调部门。教务处负责审定教学大纲及计划,并加强教学检查与督导。学工部、团委在组织大学生社会实践和第二课堂活动中,要积极配合、协助开展思想政治理论课的实践教学活动,并将两者有机地结合起来。基础部负责拟定教学大纲及计划,明确教学要求、教学内容、教学形式、具体要求,并负责组织实施。思想政治教研室根据教学计划制定具体实施方案,组织任课教师开展实践教学活动。任课教师直接指导任课班级实践教学活动,提出选题,组织实践教学过程,评定学生成绩。上述部门和单位、任课教师组织和参与评选每年一度的大学生优秀实践成果(论文)。社会实践教学活动离不开专门教师的有效指导,更需要有效的监控机制和考核评价体系做支撑。通过以上各部门的共同参与实施,力争使得学院实践教学活动常规化。
　　就不同高校而言,在办学经费、学生素质、区位优势、师资力量、学科建设等方面差异较大,而这些差异直接影响着实践教学的过程和效果。因此,对于每一所高校而言,在思想政治理论课的实践教学中,没有最好的教学模式,只有相对比较适合的教学模式。实施思想政治理论课实践教学模式探索,大力推进思想政治理论课教学改革,建立多种形式的校内外实践教学基地和社会实践基地,改善自身实践教学条件,这是实践教学的基本要求和有力保障。
　　参考文献:
　　[1] 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教政社[2005]5号)
　　[2] 鹿林.生活世界:思想政治理论课实践教学的生成之域[J].《魅力中国》2009, (10): 24-25

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