高职院校计算机专业英语教学与思考
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作者: 韩 锐
摘 要：计算机专业英语是高职学院计算机专业学生学习和掌握计算机知识必备的重要工具。文章针对高职学院计算机专业英语的教学现状,结合教学实践,对该课程的教学方法进了探讨,旨在提高计算机专业英语教学质量。
Abstract:Computer Science School of English is a computer professional vocational students to learn and master the necessary computer knowledge an important tool. Based on the Higher Institute of Computer Science Teaching in English, combined with teaching practice, teaching methods of the courses into the discussions aimed at improving the quality of English teaching computer science.
关键词：计算机专业英语 教学质量
Key words:Computer Science English; teaching quality
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-06-0165-01
计算机专业英语是各个层次的计算机类专业的必修课，是大学英语教学的延伸和提高，也是学生在大学期间英语不断线教育中非常重要的一环。由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机新技术都源于国外，要想快速学习、掌握这些新技术和新的开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献。那么,对于高职学院的计算机专业学生来说, 在学好计算机专业知识的基础上该如何学好专业英语？要想解决这个问题, 教师应该不断改革教学方法来培养学生在计算机专业英语方面的学习兴趣, 辅助他们对计算机专业知识的学习。
一、 计算机专业英语的特点
计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点：
●长句多。
●被动语句多。
●祈使语句多。
●专业术语多。
●新词多，且合成新词多。
●缩略语多。
●一词多义。
计算机专业英语不同于基础英语, 总的来说有如下特点：
1、 词汇的不同词性转换； 词义借用的情况比比皆是, 很多具有普通意义的单词在计算机领域里面已经被赋予了新的专业含义。
2、 句式的不同；计算机专业英语文章篇幅通常较长, 句式复杂, 学生翻译起来无所适从。
3、 要求更加专业；高职学院的培养是适用于岗位的技能培训, 那么专业英语则要求我们能达到” 专业沟通”。
二、学院计算机专业英语课程的教学现状
目前我们的计算机专业英语教学普遍起步较晚, 多数院校在教师教学和学生学习的过程中存在很多问题, 学了多年的英语结果脱离了书本仍是又“ 聋”又“ 哑”, 我认为主要存在以下几个主要原因：
1、 学生英语基础差
高职学生中大部分英语基础相对较差，学的大多是哑巴英语,对老师的提问听不懂, 本身发音不准, 又说不出, 更不会翻译。
2、 学生学习方法有误
生认为学习英语只是死记硬背单词,对语言学习没有兴趣,而加上计算机专业英语中生单词多,各种构词法、词缀层出不穷,若教师讲授方法又不当,必然导致教学效果很差。
3、 学习主动性不高
学生学习没有积极性和兴趣,只会被动地接受老师所讲授的内容,目的只是为考试能通过,真正吸收的知识少之又少,实际技能无法得到锻炼。
4、 教材内容生硬无味
计算机专业英语的教材,有一些其中的练习和结合实际的技能培养的内容很少,实用性也比较低。
5、教学方法较单一
传统的计算机英语教学方法只是单一的翻译课文,学生练习很少,从学生掌握专业术语的情况以及翻译能力、听力、实际的专业英语沟通能力来看,这样的教学方法不仅没有起到很好的效果,而且也降低了学生学习的积极性。
三、对高职学院计算机专业英语改革的一些看法
1、 教材的选择
计算机专业英语的教材比较多，层次也不同。选择一本合适的教材是取得好的教学效果的基础，选择教材时有以下几个原则：
(1) 全面性。计算机专业英语是要介绍计算机专业课程涉及的词语和知识，所以教材内容要尽量全面，至少要包括大部分计算机专业课程的内容，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。
(2) 时效性。由于计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就必须考虑教材内容的时效性。
(3) 适用性。由于计算机专业英语教材较多，包括两年高职、三年高职、专生本、本科等层次，相应的内容深浅、侧重点各有不同。
2、 建立独立的实践教学体系
传统的实践教学往往依附于课程理论教学，而高职院校培养的是技能型人才，应该突出它的职业技能教学的特色。只有建立了相对独立的实践教学体系，才有可能以实践教学为中心。
3、 教学及辅助教学形式的多样化
多媒体及其它现代技术已广泛应用于教学，利用这些技术可以使教学形式多样化，获得传统的教学方式难以获得的良好的教学效果。除了传统的板书教学外，还可以利用下列方式。
辅助教学对教学效果的影响非常重要，要想使学生很好地掌握计算机英语，除了课堂上的面对面的教学、交流外，还要充分利用其它的辅助教学手段。网络技术的普及为我们提供了多种辅助教学方式。
4、改革考核方式
闭卷考试有很多缺陷，不能客观反映学生理解、掌握、应用知识的实际情况。应对考核的内容和形式作必要的调整，形成多样化的考核方式，如上机考核、论文考核、项目考核等。考核的中心应由重点考核学生掌握知识的多少，转变为考核学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力。
针对国家职业资格准入制度的推行，可以将实践技能考核与职业资格等级证书的考核结合起来，使学生在取得实践技能考核成绩的同时获得相应的职业资格等级证书，这样更有助于提高学生的职业岗位竞争力。
结束语
高职教育是高等教育的重要组成部分，高职教育改革必须以市场为导向，提高质量，办出特色，为社会主义现代化建设提供人才支持。
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