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促进教师的专业化发展

  摘 要:随着高职院校的不断发展,教师队伍不断壮大,但快速发展也存在着一些问题,主要是教师的专业化素养普遍不高,卓越教师欠缺。本文通过研究,指出高职院校教师专业化发展存在的问题,并提出促进高职院校教师专业化发展,培养卓越教师的一些策略,对于提高高职院校教师队伍建设水平,促进高职院校的快速发展,具有积极地借鉴意义。
  关键词:高职院校;教师专业化发展;卓越教师培养;存在问题;解决策略
  近年来,随着国家对高职教育的扶植力度的加大,高职教育快速发展,对我国的教育的发展和经济建设的发展做出了极大的贡献。但快速发展的背后也存在着诸多问题,主要是,教学规模的扩大,教学质量不升反降,令人担忧。造成这种状况的原因是多方面的,比如,教学规律的扩大,招生的数量不断膨胀,但招生的质量却下降了很多,但还有一个重要原因是,教师专业化素养不高,高质量的教育离不开高素养的教师,高职院校教学质量的提升也必须靠广大的教育工作者的辛勤努力。如何加快高职院校教师的专业化队伍建设,如何促进高职院校教师的素养的提升,就成为提高高职院校教学水平的重要因素。因此,分析研究,影响高职院校教师专业化发展的因素,为教师的专业化发展指明方向,建立高素质的教师队伍,培养卓越教师对于高职院校的发展,对于高职教育的发展和社会经济的发展具有重大的意义。
  一、解读教师的专业化发展
  在我国,教师这个职业已经有几千年的历史,但提出教师专业化,并有组织的予以实施的却是最近几十年的事情。我们对于教师的专业化发展的重视远晚于国外。在美国,1986年,美国的卡耐基教育和经济论坛以及霍姆斯小组曾先后发表了《国家为21世纪的教师们做准备》和《明天的教师》,这两份报告中,都明确提出要实施“教师专业化”,这个概念提出之后,各国学术界纷纷对教师的专业化发展进行研究,提高教师素养,促进教师的专业化发展就成为教育改革的重要内容。
  但究竟什么是教师的专业化发展,说法不一,据权威研究,教师的专业化是指“教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身的从教素质,成为一个良好的教育工作者的专业成长过程”。具体而言,教师的专业化发展要包括以下几方面的内容:第一,教师的学科知识的专业化发展,教师要具有丰富的学科知识,能够不断学习提高自己的理论水平,担当起响应学科知识的教学任务,具有高层次的学历水平,能够胜任本职工作;第二,教育科学素养的专业化发展。这就要求教师能够不断学习,具有先进的教学管理理念,能够不断学习教育学的科学知识,能够不断应用新技术进行教学,应用教育技术武装自己的头脑,在学习中实现教学教学观念的更新;第三,教师的的职业道德的专业化发展。作为一名教师要具有高尚的思想修为,不仅要做学生的知识的引导者,传授者,更要成为思想境界超群,道德素养过硬,成为学生行为思想的引领者,成为塑造学生纯洁灵魂的工程师,真正承担起教书育人的神圣使命。教师的职业不同于一般职业,他们既需要有高深的学问修养,更需要有高尚的品德情操,只有这样,才能真正成为一名合格的人民教师。
  二、高职院校在卓越教师培养过程中存在的问题
  目前,我国高职院校的卓越教师培养虽然取得了一定的进步,教师的学历普遍都能达标,教师的待遇也得到很大提升,教师对自己的角色定位也更为准确,同时,对教学工作也更加尽心尽责,总体而言,较以前有很大的提高。但教师的专业化发展的力度还很不够,卓越教师培养存在一定的问题。影响卓越教师培养的因素还有很多,真正打造高职院校高水平的教师队伍还有很长的路要走。在卓越教师培养中存在的具体问题如下:
  1.高职院校对教师的专业化发展认识不足
  许多高职院校,都明白一个道理,要实现学校的发展,必须加强教师队伍建设,因此,在教师队伍建设中,他们都能下大功夫。比如,许多高职院校,对教师进行专业化的培训,聘请优秀的教师担任讲师,在教师的招聘过程中,要求具有较高的学历,学位,对教师的职称评定要求较为严格,对教师的实际教学能力,课堂控制能力要求较为严格,要求教师不断进行学术研究,要求他们每年要发表一定量的学术论文等等,这对于教师的专业化发展都有着积极的意义。但总体而言,仅仅做好这些还是很不够的。教师的专业化发展是一门科学,作为学校,要认真研究,教师专业化发展具有哪些内容,教师需要怎样做,才能真正实现专业化发展。要实现教师的专业化发展,并不是学校对教师提出多高的要求,教师就能达到怎样的高度,也不是简单的聘请一些优秀教师就能实现教师的专业化发展,要实现教师的专业化发展,最主要的是学校尊重教师,为教师提供自我发展的平台,从“专业化”的高度认识教师队伍建设问题,使教师都有充分的自主权利,这样,他们才能在专业化道路上越走越好。
  2.高职院校的教师的专业综合素养普遍不高
  目前,我国的高职院校教师的专业综合素养普遍不高,专业综合素养包括专业知识水平,专业能力和专业精神。在高职院校中,具有这几种专业素养的人才不多,教师的专业综合素养不高。造成这种状况的原因主要有以下几方面:第一,高职院校教师的专业知识存在着欠缺。由于我国实行的是对社会开放的教师资格证书制度,在高职院校中,许多教师是从企业或者是社会上聘请的,这些教师虽然具有较强的学科知识,但他们未进行过专业的教师培训,在教学过程中,就缺乏指导教学实践的教育学,心理学知识等师范性知识,这就会影响他们更好地进行专业知识的传授,影响师生间的有效交流。第二,专业能力不足。虽然在教学过程中,有些教师的专业知识相当丰富,但他们受师范性知识不足的影响,探究能力和教育教学能力不足,他们的专业能力的提高困难,教育科研能力和创新能力等方面都存在着问题,严重影响这些教师的进一步发展。第三,专业精神匮乏。在教学中,有些教师只是把自己的教学内容讲完就算完成任务,至于学生学的怎么样,他们不是太关心,在教学中,经常会看到一些教师是不负责的,他们不能公平地对待每个学生,教师的言谈举止也有待进一步提高,教师的职业道德和伦理观念还有许多不尽人意的地方,这些都是卓越教师培养中存在的问题。   3.高职院校的教师实践能力较低
  在高职院校中,除了从社会上聘请的一些专业人才外,其他教师的实践能力较低。这些教师大多数是从学校直接吸纳来的,学校机构培养的人才基本上都是理论水平很高,而实战能力不强的学生,即使是一些硕士研究生,他们也大多缺乏实践能力,这些教师大多具有较强的相关学科的基础理论和基本技能,但缺乏有关职业教育的基本理论和技能,缺乏对学生的实战指导,而高职院校对教师的实际操作的实战能力有特别高的要求,只有教师具有丰富的实战经验,才能够有效的指导学生,反之,则不利于学生的提高,实践能力的缺失成为制约高职院校卓越教师培养的重大因素。
  三、如何促进高职院校教师的专业化发展,培养卓越教师
  1.学校对教师的专业化发展要有全面清晰的认识
  学校要认真研究教师的专业化发展问题,对教师的专业化发展有个全面而清晰的认识,只有这样,学校才能对教师有个正确的导向,加强宣传,对教师进行教育,使教师能够更新教学观念,认识到自身应该怎样发展,才能成为一名具有专业素养的人才,才能成为一名如律师、医生、工程师一样的专业人才,具有不可替代性,这样,学校才能发挥外部作用,促进教师的专业化发展。另外,只有学校对教师的专业化发展有全面的认识,才能制定有效的策略,引导帮助教师制定自己的专业化发展规划,为教师的专业化发展创造客观条件,组织教师进修专业化发展的培训会,为教师创造良好的教学科研环境,促进教师尽快实现专业化发展,从一名普通的教师转变为行业高手,从一名新手教师尽快发展成为专业教师,有效提高教师整体的专业化水平,这是培养卓越教师的前提条件。
  2.高职院校提高教师的综合素养
  高职院校在卓越教师培养方面要想取得巨大的成效,就需要提高教师的综合素养。学校首先需要对教师进行培训教育,使他们都能成为具有较高专业精神的人,使他们都能树立责任意识,公平地对待每个学生,通过学习提高自己的内在涵养和外在的精神面貌,使教师成为一名道德高尚的人。另外,学校要加大对教师的培训,尤其是加大对教师师范性知识的补充,使每位教师都能成为具有较高专业知识的人才。学校要鼓励教师进行学术研究,不断开发他们的内在学习潜能,使每位教师都能通过学习,提高自己的专业能力,能够不断地探究未知领域,不断创新,提高自己教育科研能力,提高自己的专业素养,这样,才能真正成为一名卓越教师。
  3.高职院校加大对教师的实战能力的培养和锻炼
  要培养卓越教师,高职院校要加大对教师实战能力的培养和锻炼。高职院校要密切与企业行业建立联系,建立教师实践的培训基地,定期组织教师深入企业中去进行学习培训,提高教师的实践能力。另外,高职院校要创造条件,吸收企业加入到对教师的实践培训中去,聘请企业相关人员对教师进行实践指导,加大对教师的培训。同时,高职院校要建立健全教师到企业中培训的制度,通过制度的方式,把教师的实践培训固定下来,只有这样,才能真正提高教师的实践能力。比如,对于缺乏专业实践经验的教师,院校可以安排他们到企业中去见习,时间为一年,而对于其他具有实践经验的教师,院校可以每隔几年安排他们轮流到企业中去培训,并形成培训制度,贯彻下去,通过制度的方式,使教师对生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势都有清晰的了解,对相关专业的新知识、新技能、新工艺、新方法都能及时了解并掌握,真正提高教师的专业实践能力。
  总之,高职院校要认真研究制约卓越教师培养的因素,通过有效的手段促进教师专业化发展,这对教师的个人成长作用重大,对于提高高职院校的教学质量,促进高职院校的发展更是具有积极的意义。
  参考文献
  [1] 孙桂君.探析高职院校教师专业化发展[J]. 继续教育研究,2010(03).
  [2] 李卫芳.浅谈高职院校教师专业化发展与策略[J]. 开封教育学院学报,2009(02).
  (作者单位:无锡工艺职业技术学院)

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