职业教育中信息技术和学科整合中出现的问题及对策研究
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作者: 韩业炜
摘要：本文主要利用三部分内容，对信息技术以及学科的整合，进行了讲解以及阐述。其中，全文的主要内容围绕两个问题进行详细的讲述。首先，对职业教育中关于信息技术和学科整合工作所出现的问题进行了分析；之后，针对这些问题，提出了相应的对策以及措施；在文章的最后，运用较为简单的语言，对本文进行了总结。
关键词：职业教育；信息技术；教育教学
目前，国内的科学技术，有了很大程度的发展和进步，从而使得信息技术能够运用在生活、学习以及工作的各个方面。为了能够在一定程度上提高职业教育的教学质量，相关的教学工作人员将信息技术学科进行了相应的整合。这里所谓的信息技术学科整合，主要就是指把相关的信息技术以及信息资源，与和学科相关内容的教育教学工作，进行相应的融合。简单来说，就是在学科的教育教学过程中，能够适当地运用信息技术，并在一定程度上改善教师的教学方式，改进学生的学习方式。这样就能够让学生通过运用信息技术，解决一些学习中遇到的问题甚至难题以提高他们的信息技术运用能力，进而提高他们的学习效率和质量。
随着科学技术的普遍运用，信息技术与学科整合的教学理念开始变为职业教育的未来发展趋势。更重要的是，在教育教学过程中运用信息技术的相关成果以及原理被证明是科学可行的。所以，职业教育中，进行信息技术与学科的整合，是社会发展的必然。
但是，由于目前信息技术与学科之间的整合工作相对来说还处于非成熟阶段，所以，它们之间的整合工作，在实际工作过程中还存在着一些问题或者难题，有待解决。只有较好地解决这些问题，才能够使得信息技术与学科之间的整合工作变得更加科学有效。
一、课堂教学过程中，信息技术和学科整合工作出现的问题分析
（一）信息技术与学科之间的整合工作，依然以教师为控制主体
目前，很多职业教育教学过程都运用相关的信息技术，进行相应的课程教学，这种情况，就是我们所说的信息技术与学科的整合。大部分的教师在进行课堂教学时，能够熟练地运用多媒体技术，然而，他们在实际教学过程中，只是利用鼠标切换课件而已，学生根本没有多余的时间和精力对相应的问题进行思考及分析。这样就使得大部分接受职业教育的学生的学习主动性降低。与此同时，学生对所讲授的相关内容，会存在一知半解的现象。所以，当前的信息技术与学科的整合，存在着一些问题。
这就需要职业教育教学工作者，能够将信息技术真正地运用到学科教学工作中，而不是将信息技术或者多媒体技术作为一项辅助性的教学工具来看待。具体来说，职业教育教师可以运用信息技术手段，给学生创造较为理想的学习氛围。这样就能够在一定程度上发挥学生学习的主动性，更重要的是，能够实现学科知识和资源的共享。
（二）职业教育的教学时间安排不合理，其整合工作不彻底
部分职业教育学校所安排的教学时间比较紧张，这样就使得教育教学工作者不能够在限定的时间内实现信息技术和学科间的良好整合。如在实际工作过程中，相关的创新理念都会被课时安排等因素所阻碍，这样就使得教师对其整合工作无可奈何。
二、如何更好地进行信息技术与学科的整合工作
（一）寻求丰富的教学资源
没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上与信息技术的整合，更谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。
（二）学教并重
将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”的教学设计理论。既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的学习主体作用。在运用这种理论进行教学设计时，各科教师应当把信息技术作为推动学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始自终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
（三）结合学科特点，建构新型教学
职业教育教学中，每位教师都应该结合各自的学科特点去建构，既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现职业教育的教学要求和目的。
（四）全面推进整合
将信息技术与课程整合教学制度化，推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具，使信息技术进入每一个教室、每一个教师的每一堂课。
三、结束语
总而言之，职业教育的教学工作中，把信息技术和学科进行整合，并不是一件较为容易的事情。所以，在实际工作过程中，并不能够从所运用的信息技术的好坏以及新旧来评论整合工作的好坏。要想让信息技术与学科实现良好的整合，就需要正视信息技术的地位，要将信息技术当做一种职业教育的教学方法，而不是仅仅将其当做一项辅助性的教学手段。只有这样才能够通过对信息技术与学科的融合，提升职业教育的教学质量，从而在一定程度上提高职业教育学生运用信息技术的能力以及综合实践能力。
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