小学美术课堂合作学习中的问题与对策

来源:用户上传      作者: 邹豪生

　　美术新课标中指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”但是很多老师在执行和实施合作学习方法的过程中缺乏设计、思考和准备，没有深入理解合作学习的内涵，导致合作学习流于形式，走过场，没有取得实效。本文笔者就针对美术课上合作学习中出现的问题与现状提出个人的见解与对策。
　　一、问题与现状
　　（一）目的不明确，内容不适合。很多美术教师不明确设计合作学习的目的，为玩花样而设计合作学习教学形式。教师不明确通过合作学习去解决什么问题，达到什么目的等。学生也不明确为什么要合作学习，被老师牵着鼻子走，课堂上出现有些学生看似在合作学习，其实是凑在一起讲闲话，讨论一些与教学无关的问题。
　　（二）分工不合理，合作不协作。因教师在小组分工时没有提出分组的要求，随意搭配组员，不考虑实际的差异。还有提出的分组细则不够明确，可操作性不强，导致学生在课堂上出现因“谁应该做什么，谁不该做什么”等问题而争执，甚至争吵的现象。其次是组长管理不善，缺乏威信，组员不听指挥，各行其是，组内凝聚力严重不足。
　　（三）合作程度低，优秀生包办。优秀的学生在合作绘画或制作作品时，因不信任能力差的其他同学，导致画、剪、拼、贴全部由他包办。而能力稍差一些的学生没事可干，能力得不到锻炼，完全沦为看客。其实能力差的同学在心底里也愿意让优秀生包办，因为优秀生取得的好成绩，自己也会沾光，自己帮忙做还容易“好心办坏事”，所以心甘情愿地不做事，等着“收获” 表扬、奖励。
　　（四）准备不充分，合作无支点。比如一位老师在上六年级综合探索《多姿多彩的民族服饰》一课时，因课前未布置学生收集自己喜欢的民族服饰特点文字和图片资料，所以课堂上学生只能根据课本仅有的几张图片画作欣赏，完全没有激发学生交流、创作的欲望，出现交流时没什么话题可谈的冷场现象。
　　（五）责任心不强，教育不到位。合作学习课后教室里狼藉一片，作品的存放、材料的整理及卫生清扫等工作无人问津，大家都认为垃圾是大家制造出来的，不是自己的事，出现虎头蛇尾现象。
　　以上的问题是属于比较突出的问题，还有合作学习时教师评价、点拨、引导不到位、竞争的氛围不够强、奖励的措施缺乏吸引力、合作习惯养成等问题也需要引起重视。
　　二、原则与对策
　　针对以上的这些问题，通过实践与研究发现要充分把握好合作学习的要求，必须遵循一些科学的原则，合作学习才能高效化。我觉得要把握好以下七点：
　　（一）提前布置，准备充分
　　1.工具、材料要丰富齐全
　　教师在备好课后应告知学生提前备好哪些必要的材料和工具，要收集哪方面的文字、图片资料，让学生提前做好准备。如上《树叶贴画》一课时，要求学生带叶子、胶水、小剪刀。教师课前提醒学生应收集不同种类、形状的叶子，并把叶子夹进课本吸干水分，定好型，以便粘贴。另外打印一部分优秀的树叶贴画图片供自己参考。还有要求家离森林、田野近的同学、家长种植了多种植物的同学多带一些叶子，为课堂分组做好前期的准备工作。
　　2.场地、设施要利于学习
　　因为合作学习不像平常一样坐着听课，有时要走动，教师应讲究课桌椅的摆放形式，便于学生合作交流、学习、制作。小组之间要留出空位，便于学生走动。合作学习交流声音音量适中，不得过大，否则将影响别组的学习。
　　（二）交流合作，时间充裕
　　科学安排交流学习的时间，不能学生的思维还没有打开，讨论还不够充分、彻底，就匆匆收场，进入下一个教学环节。如我听过一节《青花瓷》的欣赏评述课，老师给学生讨论“青花瓷有哪些分类，有什么特色？你了解多少？”从问题的抛出到让学生回答，一共才70秒左右，小组内的成员都还没有讨论结束，更不用说综合意见后填写表格了，这样的讨论、合作交流是不起效果的。
　　（三）合理分工，服从安排
　　合作学习前教师对学生分组一定要慎重、合理，分组时必须考虑课型、学生的个性、学识、兴趣差异及能力等因素。比如性格内向和外向的互相搭配，急性子和慢性子要搭开，还有必须考虑男女生的搭配等等。总之要充分利用好学生的各自特长、材料的互补性，形成优势互补。同时组长的选择也有讲究，所选择的组长表现欲望要强烈，有管理、沟通能力。
　　（四）要求明确，操作性强
　　教师应将合作的要求写明，各组员明确通过交流、学习要达到什么要求，问题的设计。要尽量详细，操作性要强一些，使学生能有的放矢。如在教学《乘着大船游世界》时，在讨论交流大船会游到世界哪个地方时，实行4人小组讨论，展示自己收集的有特点的地域风貌图片，每人至少要求说出一个地方，并抓住地域特点进行解说。在作画时我要求学生同桌在8开纸上合作画一幅大船，船上的人动态要不一，人物不得少于2个，背景要丰富，表现手法自由选择。
　　（五）互助宽容，形成合力
　　教师要不失时机地在合作学习中培养学生互助的品德和宽容的心态。因学生个性、基础存在差异，教师要充分营造互助学习的氛围，要培养学生的爱心和助人为乐的精神，教育学生要学会倾听、尊重他人，让学生明白“人无完人”“人人都有闪光点”等道理。引导先做完的帮后做完的，能力强的拉能力弱的。对于组内能力稍弱的学生要学会宽容他们，让所有成员明白“单丝不成线，独木不成林”，只有激发集体中所有成员的力量，才可以打败对手。让学生领悟到学会互助，一可增进友谊，二可变得强大。让每一位成员在集体中都感到有地位，有贡献，这个集体就会变得坚不可摧。
　　（六）兑现奖励，激发兴趣
　　合作学习完成之后，学生总是等着老师的表扬，对于获得了好名次或合作效率高的小组一定要进行奖励，鼓励先进，树立典型。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”这个时候激发学生的学习热情和兴趣比什么时候都好。
　　（七）完成学习，善于总结
　　合作完成之后要求组长组织本组成员进行小结，总结合作学习的过程效率高低情况，目标是否达成，是否有协作、互助精神，分工是否合理，下次如何改进合作的方式，是否养成完成作业之后大家帮忙收拾整理的有始有终的习惯等等。
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