指导阅读、观察，激发学生作文兴趣

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　　用自已的语言，表达自己的真情实感，写出令人信服的文章，这是语文教学的重点难点，也是素质教育对语文教学的要求。长期以来作文教学一直是令师生感到头痛的事。究其原因，就是无话可写，或有话表达不出来。要改变这种现状，关键是引导学生在阅读时能欣赏、观察时有联想。
　　一、阅读与欣赏
　　现在仍有部分教师停留在传统的语文教学模式上，学习课文依旧是介绍背景，教学字词、归结段意，总结中心、完成课后作业题。他们不舍得花费时间，去引导学生欣赏文章中真挚含蓄的语言、巧妙的结构，去品味作者良苦的用心、丰富的感情。这种不敢越雷池半步的传统教法，固然能使学生在应试教育中得高分，却扼杀了学生欣赏文章的兴趣。因此学生从语文课上获得的写作材料及写作技巧少得可怜。要使学生掌握写作技巧，必须改变这种旧的教学模式。要引导学生在阅读中欣赏文章。阅读欣赏可集体进行，也可让学生自己欣赏。
　　1、集体欣赏：
　　一篇好的文章就象一座崎岖的山，从不同角度看到的情景是有差异的。教师可选择一篇好的文章，让学生从语言、结构、情节、主题等角度进行分析欣赏，引导他们找出精彩之处，并说说这样写的好处，对有独到见解的学生加以鼓励，激发他们阅读欣赏的积极性。
　　2、个人欣赏：
　　大凡成名作家，无一不是阅读过成千上万篇文章的。有些作家象高尔基、高玉宝等，他们在青少年时期并没有上过什么学，但他们却有嗜书如命的爱好。他们千方百计地阅读书籍，从中汲取了大量的文学素养，再加上他们历经磨难的细心观察，因而成名。教师要以这样的榜样，鼓励学生多阅读一些课外读物，或向他们推荐一些好的文章，让他们自己去品味文章中优美的语言，欣赏文中恰到好处的笔法。唐代大诗人杜甫有："读书破万卷，下笔如有神。"的名句，写出了阅读与写作的重要关系。那么，如何去阅读呢？大部分学生在阅读时，只是涉猎文章的故事情节，没有深入地去发掘文章中蕴含的精华。教师可启发学生去探讨所读文章中精华，让他们把文章中生动诙谐的语言，恰到好处的结构，活灵活现的细节描写等摘录下来，积累起来。再让他们进行交流，相互汲取欣赏所得，并自然地融入自己的作文中去。
　　二、观察与联想
　　观察是写作材料的源泉。没有观察，就没有切实可信的材料，就难以写出令人信服的文章。教师要抓住学生的心理特点，激发他们观察事物的兴趣，指导他们去观察事物。指导时要启发他们怎样抓住事物的特点，有顺序，有层次地观察。重要的是观察时应引导学生联系事物展开联想。只有观察，没有联想，观察得来的材料是呆板的、干巴的表象，而只有在观察时，加以联想，才会得到生动、丰富的材料，才能深刻地认识事物的本质。
　　如在让学生观察果园景色时，可先让学生按照由外到里的顺序进行观察，学生看到了围着果园屏障--洋槐树，花椒等，园里的桃树、苹果树等。然后让学生说说观察的结果，这时有的说洋槐树开得正艳，桃树叶子又绿又肥，里面长满了毛茸茸的小桃子。有的说苹果花快落了，就要长出小苹果了。长出小苹果你们看见了吗？这时进一步引导，洋槐花气味怎样，会引来什么昆虫？桃树上的小毛桃会怎样？这些变化要靠谁来实现？这样学生通过观察眼前景物，就自然地展开了联想。而这种联想不但丰富了所写文章的内容，更重要的是深化了文章的主题，因为他们意识到了美好的环境是劳动者创造的。这样，就激发了学生写作文的兴趣，开拓了写作的思路。
　　再如写一物品的文章，我拿出一块旧马蹄表，让学生观察，他们多数人只看到这是一块锈迹斑斑、表面泛黄，扑嗒扑嗒地跳动的破表，别的就说不出了。这时我启发学生，这块表原来会是什么样子？为主人尽了什么义务？主人为何不把它扔掉？这样学生沉人联想，然后写作的思路也就打开了。
　　作文就象盖房子，需要有材料。而材料的来源，不外乎大量的阅读和细心地观察。教师要抓住学生好奇心强、善于模仿的特点，正确地指导他们去阅读和观察，使他们阅读会欣赏，观察有联想，并学会积累，把阅读和观察中得到的有价值的材料和联想及时记录下来，贮存起来，这样既可防止遗忘，又可在作文时信手拈来，自然地用于作文中去。
　　阅读会欣赏，文章中蕴含的美的东西，就容易和学生的情感产生共鸣；观察事物有了联想，学生的思路就开阔了，这样学生就会产生写作欲望。作文教学教师为难，学生头痛的难题也就迎刃而解了。
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