您好, 访客   登录/注册

班级教育操作系统―3WYH模型构建

来源:用户上传      作者:

  摘 要:利用计算机软件工程的原型法建立班级操作系统―3WYH模型,旨在对班级教育理论进行可视化研究,尽而使班级教育管理趋于科学性、规范性、系统化、清晰化,全面提高班级教育质量。
  关键词:操作系统 3WYH模型 班级教育 可视化
  中图分类号:G728 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)05(a)-0213-01
  班级是教育、教学的基层组织或基本单位。从系统论角度分析,班级组织是一个系统整体,即“班级教育系统”。其目的为促进学生个体发展,是以班主任为主导,由包括相互联系着的班级目标、班级教学、班集体、班级活动、班级文化、班级管理、教育合力、教育评价等各个子系统有机构成。
  1 班级教育操作系统结构
  1.1 班级目标与计划
  班级目标与计划是整个模型中的内核,所有的子系统都要为之服务,它是推动各个系统工作的力量。目标可以分为根本目标、远、中、近期目标。
  1.2 实施内容
  实施内容包括班级教学、班集体、班级活动、班级文化、班级管理。(1)班级教学。班级教学是教育的基本形式,是教育必不可少的关键性环节,由班主任为主导身份、任课教师参与的活动。(2)班级集体。对于一个班主任来说“班集体是班级教育的手段,是教育的对象,又是教育的力量”。形成良好的班风是班集体重要标志。(3)班级活动。《学记》中记载“时教必有正业,退息必有居学”的课内与课外相结合,藏息相辅的教育思想。学生在活动中自主建构,展示、发展、实现自我。(4)班级文化。班级文化是学校精神的具体化,具有自己班级特色的学生发展的文化环境。(5)班级管理。实行人性化的班级管理,以人为本,为学生发展去创造条件,为学生的发展而服务。让学生健康愉快,造就人格完善为根本出发点。
  1.3 教育合力
  教育合力是家长、老师、学生三个方面形成一致的教育方向与力量。教育合力也可以理解为学校、家庭、社会三者教育力量的结合。
  1.4 教育评价
  了解学生发展状况而做出的形成性评价或诊断性评价,分为过程性评价与终结性评价。评价内容包括学生发展状况和班级目标实现的情况,评价主体是教育合力的所有成员,评价结果要反馈给教育者集体。
  1.5 教育反思
  教育反思分教育者的反思与学生的反思。教育者在教育活动中反思,可以把智慧的光芒收集起来,照亮自己的专业发展之路。学生反思,使学后养成良好的反思习惯,学会学习。
  2 班级教育操作系统-3WYH模型的构建
  2.1 构造3WYH模型
  软件工程中快速原型法是常用的一种开发软件的方法。受原型开发模型的启发和基于《发展性班级教育系统》班级教育系统理论,提出五模块的班级操作系统模型,命名为3WYH模型,由WHO、WHAT、HOW、Yes or No、Why首字母组成进行命名。图1是3WYH原型开发模型。
  班级教育操作系统整体包括教育合力、教育目标(班级目标与计划)、实施内容、教育评价、教育反思五部分,在教育合力中包括学生、教师、家长。在实施内容中包括班集体、班级管理、班级文化、班级活动、班级教学。它们之间的流程和关系描述如下:
  WHO谁去做?(包括班级教育集体、班级教育合力)
  WHAT做什么?(包括教育目标与工作计划)
  HOW?怎么做?(包括班级文化建设、班级活动、班级管理、班级教学)
  Yes or No?(包括成功或失败?学生发展评价、学生满意度评价)
  Why?为什么?(包括教育反思)
  2.2 3WYH模型各要素间的关系
  (1)模块的有机联系。5个模块(子系统)是一个“有机”的整体―3WYH系统。它们不是简单的相互叠加,而是有着内在的有机联系,按照一定方式构成班级教育操作系统。每个子系统是班级教育系统整体的一个模块、一个功能,并且都具有完整性,同时又具有各自特有的教育功能。
  (2)运行和评价。教育合力依据近期目标运行,班集体与班级文化的形成是评价班集体的重要指标。学生发展性评价是系统整体运作的一个环节,一个阶段的教育过程小结,整个系统对一个阶段可以有终结,但对于一个学生的发展是循环式的发展。
  评价不仅是对学生发展的评价,同时也要考虑学生满意度的评价,学生的满意度正在成为衡量教育质量的重要标准,同时,为教育反思起到铺垫性作用,作为决策的依据。
  (3)修正和改进。教育反思是评价与重新调整目标的纽带与桥梁,又是重新构建新知识的框体。反思不是终结,对于学生来说,反思是学生学习和自我管理、自我发展、自我成就、自我超越的必然,他是新的开始。教育者集体的反思,则是依据评价结果,调整或制定新的教育目标要求,修订计划。
  3 结语
  3WYH整个系统基本单元应由“教育合力―摸清班情―班级目标和实施计划的制定―实施方法―评价反思所组成。在没有达到班级目标之前,还要进行下一个单元活动,或者更多的单元活动,这个过程是螺旋式发展变化。
  使用3WYH模型,可以明确系统的结构与性能,确定各模块的可用性与可行性,目标结果的确定性,使班主任操作步骤清晰,班级教育理论可视化。
  参考文献
  [1] 班华.发展性班级教育系统[M].南京:南京师范大学出版社,2000.
  [2] 唐云增.班集体建设的操作系统[J].中小学德育,2011(5):67.
  [3] 侯立瑛.信息技术―教育发展的助推剂[J].中国信息技术教育,2007(2):13-15.
  [4] 郑人杰,殷人昆,陶永雷.实用软件工程[M].北京:清华大学出版社,1997.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-5267516.htm