浅谈新课标下提高小学英语课堂教学有效性的途径

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　　课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。新课程标准对小学英语的课堂教学提出了新的要求，为了提高英语课堂效率，本人结合教学片断与自己的教学实践，对新课标下小学英语课堂教学如何提高有效性进行了探索。
　　一、挖掘教材，依据课标设置具体、切实可行的教学目标
　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，在进行教学目标设计时，必须基于课程标准、基于教材主体、基于教学对象、基于单元内容，体现教材原有的主题和教材内容的安排，将“语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识”这五个维度的目标具体化并落实到教学活动中。如：book3M9U1《Can I have some sweets？》一课中基于新课标理念、模块特色、学生特点这三方面，我设计如下教学目标：语言知识目标：复习食物类单词；在文本情境中，听、说、认、读单词：soup sweet bread biscuit fruit；在文本语境中充分理解、感知、运用句型Can I have some…？；理解文本内容并回答相应问题；语言技能目标：能听说、认读单词：sweets ， bread ， biscuits ，soup ，fruit ；能在游戏活动中开展简单的交流；能运用所学语言完成调查任务。情感文化目标：了解Please ！ Sorry ！ Thank you！ 在日常交流中的重要作用。
　　这样设定教学目标依据了新课标中主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。是基于新课标理念、模块特色、学生特点这三方面综合考虑来设计的教学目标。
　　二、教材为本，激发兴趣，引导学生在理解中感知语言
　　新课程标准明确指出，小学英语的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
　　1.充分利用课前5分钟，唤起学生注意
　　几年的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语课文等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，使学生整体听说能力得以提高。
　　2.以任务教学为导向，引导学生充分感知语言
　　新课标主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。课堂中要充分利用教材所提供的教学情境和配套资源，以课文情景为载体，引导学生体验新语言。采用“听课文与回答问题相结合”的任务型教学方式，通过问题的引领，让学生先观察课文图片，通过听整段或整篇课文的录音来回答教师根据课文内容所提出的问题。强调从整体上把握课文，更加注重对课文内容的综合性、深层次理解，采用边呈现、边讲解、边操练"的模式呈现课文，每段对话设计了一两个针对故事大意或主要人物的问题，引导学生初步听，了解大意。然后再适当讲解一些难点， 在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），分层次引导学生再听，进一步了解语篇，最后设计听音跟读等活动。在这样的教学环节中既训练了学生的听力，又纠正了他们的发音，重要的是熟练朗读和理解了课文。让学生在语境中感知、理解语言的运用。对学生的听力和阅读都起到了很大的作用，学生体验到了学习英语的成就感，从而提高学习的兴趣。
　　三、 以生为本 ，设计真实有效的巩固操练活动
　　新课标倡导“在活动中学会运用，在体验中发展情感”！英语教学是语言教学，语言的本质功能是交际，语言的习得只能在实践中获得。小学生好奇、好动、好玩、好胜、好表扬。英语教师应运用教学策略，努力挖掘教材的活动因素，充分发挥课堂活动的作用，有目的地设计、组织真实有效的课堂活动，激发学生的求知欲望，引导他们主动参与，从而使英语课堂教学生动活泼，获得理想的教学效果。
　　1.情境创设要真实便于操作
　　小学生好表现爱表演，表现力强，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与。通过借助一些与情景有关的头饰、实物、图像等，借助动作（活动）创设的教学情境，使学生充分体验交际所带来的成功感。在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。但是，如果设置了学生非常感兴趣的活动场景，但学生参与率底，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，这样就起不到应有的效果，而且大大降低了课堂效率。因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
　　2. 语句为本，让目标与成为课堂语，注重语用与交际功能
　　三年级新教材容量少，除了课前的warmer和presentation，剩下的时间就根据本节课的教学目标和重难点进行充分的练习，但是在操练活动时要注意尽量以句子为单位，鼓励学生用完整的语句而不是孤零零的单词来表达；即使是操练词汇，也最好不要脱离语境，做到“词不离句”。比如在This is my desk这一课中，在进行字母教学H I L K时，可以结合本节课的重点语言结构把字母贴到不同的地方，让学生指、说：This is I / J/ K/ H. That is I / J/ K/ H. 这样不仅练习了字母的发音，而且鼓励学生用完整的语句在一定的语境中充分练习了本节课的重点语言结构。
　　四、依据目标，恰到好处的激励性过程评价
　　新课程标准基本理念的第五点提到：优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。在课堂上，教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，力争让每个学生都有亲身体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到课堂学习活动中。例如，在课堂中我的评语有：Very good，Clever boy/girl， Well done， Super.，Cool.，Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物比如贴画，漂亮的书签等激励手段。在课外，我建立了一些能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价机制，如：我鼓励孩子们回家后坚持每天听英语课文录音并跟读，注意模仿其语音，语调，语速以及轻重音，通过设计各种各样的表扬信，如：您在家学习真自觉，您的作业书写真工整，您的英语朗读有进步等。对能坚持的孩子，每月颁发表扬信，加以鼓励，激发他们学习的积极性，发展他们自主学习的能力。
　　教学有法，但教无定法，有效的方法就是好方法，让孩子们快乐地学习并收获着，是我努力的方向；让“每一朵花儿”都展开笑颜，是我的理想，英语课堂教学的有效性，是我不懈的追求。
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