多措并举 积淀专业素养

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　　【摘要】随着课程改革的不断深入，新课程对教师的专业素养也提出了更高的要求，而终身学习是广大教师发展专业技能、提升业务素养的必要手段。广大教师都应该在教育科研的改革与实践中充分、立体的开发课程资源和自身资源，不断丰富知识结构，增强理论底蕴，逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
　　【关键词】教学；专业素养
　　《语文课程标准》提出，语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。这就更要求教师必须有较强的阅读、习作、口语交际的能力，以及较强的综合运用能力――在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
　　教师语文素养的提高主要是通过两种途径来获得的。一种是正规的教育活动，包括培训，教研；另一种是非正规的活动，它们可以是教师的自主研修，也可以是教师无意识地接受的教育影响，即潜在课程的作用。学校及其班集体环境、教育读物、科教影视，甚至社交活动本身无不隐含着大量的语文信息。正因为语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。所以，树立大语文教育观，建构多元立体的语文课程也就有了可能。语言文字必须经过多次、反复实践和运用才能掌握，因此教师的主要任务是充分利用外界提供的良好环境、机会和条件去主动感知、体验。只有不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，才能使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
　　在教育科研的改革与实践中，笔者认为发展专业技能、提升业务素养手段可有以下几点：
　　1. 补充阅读，增加新鲜内容
　　以往，对课程内容的理解，仅限于教科书。而语文教科书的内容，不仅面窄，而且存在陈旧和缺少弹性等问题。《语文课程标准》提出，课程内容要“新”，“要密切联系学生的经验世界和想象世界。”我的语文教学在充分运用好教材的同时，又为补充了“新”的阅读内容。一是使用配套的课外阅读教材。二是以阅览室与图书室为阵地，经常阅读与教育、教学相关的报刊杂志。三是要求自己通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。
　　通过以上这些相关的教育知识和本学科知识的学习，从而将新课改的理念融入到本学科中来。以业务知识的加强促进自己的课堂教学，使学生学得轻松，学有所得，从而真正成为学生心目中学习的引导者。
　　2. 开设选修，吸收活的知识
　　《语文课程标准》提出，“在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”可见，在可能的情况下，安排一部分选学、选读、选做的内容，是必要的。我在这方面也作了一些尝试。首先是开设长短课。利用短课时间，开设了语文学科的选修课程。如阅读赏析，写字，语文知识博览等，以课表的形式保证短课有一定的数量。这样学生就有了自主选择的自由，教师的业务素质中也受到了“活”的训练，得到“活”的补充。
　　3. 借助媒体，拓宽学习途径
　　《语文课程标准》详细列举了教科书之外的语文课程资源，包括书报杂志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。即语文课程内容无时不有、无处不在。这就要求学校与教师首先要有强烈的资源意识，其次要努力开发、积极利用自然、社会、人文等语文课程资源，特别是当地、当时的语文课程资源。我一方面是充分利用三机一幕、多媒体技术，电化教室来配合教学活动；另一方面又为学生提供了宽带上网的便利，让学生带着问题上网，自己去搜索材料。通过对学生的多方位引领，我自身的素养也得以迅速提升。
　　4. 深入课堂，实现两层变革
　　语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程。《语文课程标准》在课程实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，实现师生角色的转换。课堂教学作为语文教育的主阵地，他的变革显得至关重要。我要求自己课堂教学从两个层面进行了有益的尝试。首先，从教师认识层面入手，确立学生语文素养的发展观。注重受教育者潜能的开发和素质的发展。在上足上好语文课的同时，学校开设了语文选修课，丰富多采，打破课堂教学那种形式刻板、单一，内容固定不变的局面，不仅使学生们的智力、体魄、意志得到锻炼，而且极大地丰富了他们的精神生活。其次，从学生学习层面入手，激发学习语文的自主热情。我认为，语文课主要以学生独立的实践活动为主，无论是理解课文，感情朗读，质疑讨论还是查阅收集资料、参观访问、社会调查等等，都需要学生独立自主地进行，教师只起一定的指导作用。在教学活动中，学生会遇到各种困难和问题，要自已独立地去认识、去解决，从而使学生的主体性、独立性、创造性得到充分发挥。
　　5. 摒旧扬新，推行三步理念
　　我确定的三步走的方法是：第一步，激发学生学习语文的兴趣，使整个教学过程成为学生自觉的、主动的求知和探索的过程。语文课堂教学尊重学生的兴趣与内在需要。因为外在要求只有转化为学生的内在要求，才能产生持续性的推动作用。教学内容的安排和教学方法的选择，应从学生的认知水平出发，而不完全取决于教师的主观意图和外界强加的标准。第二步，倡导个性教学，摒弃僵化的教学模式。根据教学内容和学生认知水平，优化现有的教学方式，充分发挥其优势，扬长避短。并不断丰富、发展灵活多样的教学方式，以提高教学质量。第三步，充分认识学生智力和非智力因素的差异，不能强求一律。应该让每个学生在语文学习过程中经常体会到乐趣，获得不断进步的成功体验，以增强学生的自信心。
　　社会的发展科技是关键，教育是基础。教育伴随着社会的发展而发展，社会对教育提出了更新更高的要求，因此，我们要顺应社会的发展，加强教师专业发展，迎接时代的挑战。更新知识，提高素质，用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。
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