双语教学在数字电路教学中的应用
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作者: 曲伟 邱成军 吴宇红 刘丽英 王云霞
摘要： 为促进数字电路课程双语教学改革，对双语教学定位、教材选取进行了研究，并对所采用的多元化教学手段、考核方式进行了探索。实践结果表明数字电路课程双语能提高教学质量，有助于锻炼学生英文科技文献阅读和写作能力。
关键词：数字电路；双语教学；教学手段
1.引言
随着社会经济发展模式的多元化，用人单位对高校毕业生的实践能力和综合素质的要求越来越高，对掌握专业知识又掌握专业外语的具有国际竞争力的工科电子类人才的需求日益增长 [1 ]。双语教学在高等学校本科人才培养中的重要作用不言而喻，双语教学是国际型人才的关键之一，在培养学生的实践能力、运用外语的能力以及综合素质方面发挥着重要作用。教育部2001年4号文件要求各高校积极推广使用英语等外语进行专业课教学，以培养高素质、复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展 [2 ]。自教育部2001年4号文件颁布后，教育部每年陆续委派高等学校基础课教师到美国、英国、澳大利亚等发达国家进行“Teach Science in English”培训，学习美、英、澳等发达国家的高等教育的先进经验和教学方法，目前已有数千名教师学成回国，正在承担着高等教育基础课的双语教学工作。笔者于2006年以《教育部高校基础课教师双语教学出国研修项目》到美国加州大学圣地亚哥分校（University of California， San Diego， UCSD）学习了2个学期，并于 2007年开始对数字电路课程开展双语教学，结合相关院校的经验进行了双语教学探索与实践，取得较好效果。
2.双语教学定位
高等教育基础课程采用双语教学已成为现代教育的热点之一。根据我校的办学特色，树立“以学生为本，知识、能力与素质协调发展”的教育理念，坚持“以能力为核心，教学方法创新、教学手段多元化”为双语教学观念。以“厚基础、重实践、强能力、高素质”的应用型人才培养模式为目标，强化外语应用能力训练，构建了具有黑龙江大学特色的“过渡型双语”教学模式。
3.数字电路双语教学教材选取
数字电路课程是一门实践性较强的电子类专业基础课程，承担着学生从基础课向专业课过渡的作用。目前各种国外高校优秀教材的影印版的数字电子技术教材已达十余种，结合我校电子工程各专业本科生的实际情况，我们选用了电子工业出版社的《Digital Fundamentals（10th Edition）》。 该书是国外优秀教材，与其他同类教材相比，写作风格简约，内容由浅入深，工程实例与习题丰富。
4.数字电路课程双语教学的多元化教学手段
（1）充分利用多媒体技术
在多媒体家喻户晓的今天，多媒体计算机辅助教学已经很普遍。我们也在数字电路双语课程教学中采用了多媒体教学手段 [4 ]。本课程中图形、表格、公式多而复杂，如真值表、卡诺图、TTL、CMOS电路图、逻辑部件内部结构图、芯片工作时序图等，为提高授课效率，须采用多媒体技术。此外，还可增加工程实际例子，增大课堂信息量，便于学生理解，课堂效果好。
（2） 充分利用电路仿真软件
数字电路课程是一门实践性很强的课程，注重工程实际应用。为此，在课堂教学中引入具有强大分析、仿真电路功能的仿真软件进行电路仿真，可获得多重目标的综合成果 [5 ]。例如，在讲解组合逻辑电路中的数据选择器（Mulitiplux）时，通过电路仿真设计软件Multisim的仿真结果，能够简单清晰、形象化地给出电路分析的结果，便于学生理解。再如在时序电路中计数器的讲解过程中，将交通灯设计电路用Multisim进行设计与仿真，设计步骤与仿真结果更加直观、精确、可靠、更具有实用性，有助于提高课堂教学质量。
（3） 采用互动式教学方法
在每次课堂教学中采用“提问―回答”交互式方法，将教学内容由前及后、由浅入深的引入，使学生充分理解所讲内容是解决什么样的实际问题，引导学生进一步思考，鼓励学生提出问题和讨论问题。此外，在教学过程中根据课堂教学情况进行现场提问，鼓励学生主动参与，积极发言，并鼓励教学过程中随时提出问题，说出自己的想法。这样视学生为教学主体，自始至终参与课堂教学，能够体现享受教育的充分权力，有利于训练其英语实际交流能力，提高学生的积极主动思考能力，并且便于教师及时检查其听课效果。
（4）采用项目设计讨论教学法
根据学科特点，预先将要讨论的问题发给学生，使其有充分时间、利用互联网、图书、期刊等资料准备，组织学生分组进行1～2次课堂项目设计讨论，学生在充分各抒己见的同时，还可与老师和同学直接探讨问题，形成各组对同一设计问题各具特色的设计方法与结论。这样，不但能够调动教师和学生的课堂互动与交流，营造学术探讨的学习气氛，而且能够提高学生自主学习和独立思考的良好习惯，激发主动学习的潜能、培养创新精神。
5.数字电路课程双语教学的考核方式
我校数字电路双语课程的考核更加注重学生学习过程的考查。
（1）平时作业：采用全英文模式，平时作业情况占总成绩的10%。平时作业以书后习题为主，目的是督促学生认真阅读教材、充分理解所学内容。
（2）项目设计报告：为配合项目设计讨论课堂教学，安排设计的题目，项目设计报告及讨论情况占总成绩的20%。要求学生完成项目设计原理、步骤、所用器件、验证方法等内容，并用英文完成，训练其专业知识的英文书面表达能力。
（3）平时测验：在教学管理过程中，除期末考试外，安排2次测验，测验的成绩共占总成绩的10%。测验试卷采用全英文命题形式，允许学生携带手写复习总结材料。
（4）期末考试：期末试卷采用全英文形式，期末考试的成绩占总成绩的60%。考试内容与中文试卷难易程度相同，评判标准也相同。
6.结语
从2007年至今，我校已在7届电子工程学院的学生中实施了“数字电路”双语教学。每一届我们都对学生进行了问卷调查，从问卷调查可以看出学生对教材先行性、授课方式、考核方式认可比较一致，大部分学生都认为教学效果很好，收获较大，认为在正确理解和领会课程内容的基础上，有助于锻炼学生英文科技文献阅读和写作能力。而个别学生反映看不懂英文教材，听不懂教师讲授内容，其主要原因是英语水平问题。教学实践表明，有选择地面向部分学生进行双语教学，不但有利于提高教学质量，也有助于提高科技英语的阅读能力、写作能力及学生的综合素质，真正做到了因材施教。双语教学为我们架设了一架通向外语专业体系的桥梁，有利于中西方文化的交流和现金科学技术的推广，但还需在教材和配套教辅材料建设、师资培训、教学手段改进等方面进一步做工作。
参考文献：
[1]常弘，刘东林.专业基础课双语教学的实践与探索[J].理工高教研究，2002（10）：114-115.
[2]李春茂，巫跃凤，刘玉.中国高校双语教学的进展研究[J].高校教育管理，2007（9）：70-76.
[3]贺利芳，张刚，周围.关于高等院校专业课程双语教学的探讨[J].高等教育研究，2007（9）：54-55.
[4]史庆军.EWB在数字电路仿真分析中的应用[J].电子工程师.2010（12）：41-42.
[5]王尔申，庞涛，李鹏等.Multisim和Proteus仿真在数字电路课程教学中的应用[J].实验室技术与管理，2013（3）：78-81.
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