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小组合作学习模式在初中英语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 王丽萍

  小组合作学习,即教师在课堂上将学生分成若干小组,对所学习的知识进行探讨和交流。它兴起于上个世纪70年代,目前,在我国初中英语教学中被广泛应用。小组合作教学主要是根据社会心理学中的合作原理所制定的,以合作交流为主,提倡“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作教学在学习的过程中不仅提高了课堂教学的效率,还克服了教学过程中所存在的弊端。因此,初中英语教学中把学生自主学习与合作交流作为学习的核心,培养学生的自主学习、独立思考等能力为主,成为课堂教学最有效的方式之一。
  一、小组合作模式在初中英语教学中的重要作用
  1.有利于每一位学生的健康发展
  在初中英语教学中实现小组合作教学,能够最大限度地提高学生参与学习的积极性,进而让学生真正成为学习的主动者,由被动转变为主动学习,这样,有利于提高学生的学习效率。另外,由于小组合作学习是全体学生都必须参与的,学生在交流的过程中不仅能够发现别人的优点,同时还能够发现自己的缺点,有利于实现优势互补,促进学生之间的交流,建立良好的生生关系,最终促进学生的共同发展。
  2.有利于学生更好地适应社会
  在传统的英语教学模式中,教师更加看重的是知识讲授,对学生能力的培养则不够重视,使学生比较缺乏在自由探索和合作学习方面的能力,没有独立获取知识的机会。实践表明,这种单独参与性行为对学生思维能力高层次的发展和培养很不利,而积极的思维体验与情感交流,则能够全面有效地提升学生的素质。所以,在英语教学中采用小组合作模式不仅是当前英语教学水平和效率提高的需要,还是培养学生综合素质的需要。
  二、初中英语教学中如何实施小组合作学习
  1.转变教师角色,使教学由传授者、裁判者转变为参与者、引导者
  长期以来,教师在教学过程中扮演着“传授者”的角色,教学过程一般都是分为导入新课,讲授新课,布置作业,作业评价以及课堂小节等五个环节,该种教学过程中师生之间的交流一直都是单向的,缺乏师生互动,这样不利于构建良好的师生关系,会制约学生的发散性思维。另外教师更多的是对学生学习的结果进行评价,而不是对其学习过程进行评价,这不仅会影响学生主观能动性的发挥,而且还达不到评价的目的,不利于学生的再创造。因此,在小组合作学习中教师必须转变角色,由传授者转变为参与者以及引导者,充分发挥教师的作用,建立良好的师生关系。
  2.合理分组,明确分工
  小组合作模式,需要分组进行。对九年级的学生来说,由于繁重的学习任务和升高中的压力,学习已经不像七年级或者八年级那样带有游戏性质,所有教师必须要保证学生英语分组学习的效率和效果。这就要求教师在分组的过程中必须注意其合理性和科学性,根据英语学习的内容和难易程度,适时地对小组成员进行调整。
  例如,在教学Lesson 16 Travel时,教师可以将全班学生分为几个小组,每组四人,然后给各小组布置任务,让小组讨论乘火车前应该做什么,上了火车之后可以做些什么,并且让小组成员做好记录,然后让每一小组派遣一名学生做代表将本小组的讨论成果用英语表达出来。教师可根据学生各自的特点,在班中选择一名学生模拟导游的身份,向全班学生介绍乘火车的注意事项。然后根据课堂中的模拟情况以Train为题目写一篇英语短文,写完后在小组中进行交流,这样不仅可以锻炼学生的学习能力,还可以培养他们的创新精神以及合作意识。
  3.精心设计,促进小组合作
  小组合作学习的学习任务是由小组成员共同完成的,学习时应有具体的分工,实现贫困生与优等生之间的配合。尤其是在英语教学中,合作学习始终贯穿在教学中,并且与任务型教学方式相结合。小组合作学习应自然地融入到课堂教学中。在课堂教学设计中,教师应有意识地围绕教学内容设计活动内容,创造性地开展语言交际活动。
  例如在学习“Go for it”的Where did you go on vacation? 时教师可以设计Group work 让学生分组交流他们的假期生活趣事。首先,教师要鼓励小组中每一个成员都说说自己在暑假的生活。对学习困难的学生,教师应多给予鼓励,先让他们说一个或者两个简单的句子,如I went to Hainan. The weather was sunny.其次,对于学习成绩优异的学生,教师可以让他们从多个方面来描述自己的假期生活,最后,教师在各个小组中选派一名代表对该小组的成果进行展示,并客观评价每一个小组的合作成果。
  4.用心评价,激励学生进步
  小组合作学习中教师对合作结果的评价是重要部分,若只有合作过程,而没有反思以及评价,就不能调动学生的积极性,只有对合作学习进行科学的评价,才能使教师获取更为准确的反馈信息。教师在评价时应要求全体学生参与,最大限度做到合理、公正,使评价形式更加多样化。同时教师的评价应以激励学生的学习兴趣以及积极性为主,通过鼓励性的话语来保护学生的自尊,让学生看到自己的优势以及特长,从而在今后的学习中更加自信。
  总而言之,教师应根据初中生自身具有的生理、心理特点,制定个性化的小组合作方案,鼓励学生全面参与小组活动,在小组合作共同学习,共同进步。
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