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浅谈思想政治教育应对高校网络群体性事件的可行性策略研究

  摘要:思想政治教育出现在我国多数高校的课程设置里,可见其对于当代我国高校学生的重要性。21世纪注定是互联网时代,互联网将会使高校发生革命性的变化,而网络也是一把双刃剑,既能 给高校带来好的变化,也能给高校带来负面影响。本文笔者通过对高校网络群体性事件的分析,来提出思想政治教育应对高校网络群体性事件的可行性策略,以此来期待对于此方面的研究有一定的裨益。
  关键词:高校 思想政治教育 网络 群体性事件 策略
  随着我国当前社会经济的持续发展和改革开放的逐步深入,高校作为作为社会发展的风向标,指引着社会发展的新趋势。而越来越多的学生在脱离高中独立生活之后,伴随着社会风气的逐渐开放,自主性越来越强,有的时候甚至具有强烈的主人翁意识和桀骜不驯的个性,也顺应了这个社会共性与个性相互融合的现状。学生容易在网络上群体性、频繁性地发表自己的观点,宣泄自己的情绪,有时候很容易快速发展成为难以控制,并且引起全社会广泛关注的群体性事件。群体性事件的应对和解决对于我国社会秩序的维持、经济的稳定发展以及党和政府的形象都具有直接的影响。①当然,如果处理失当,发展成负面新闻的概率很大,并且造成极为恶劣的社会影响,这种影响甚至会持续很长一段时间,造成的后果不可估量,这个时候就凸显出了思想政治教育的重要性。
  那么,笔者认为,高校网络群体性事件具有以下几点特征:
  第一, 群体性
  群体性是高校网络群体性事件最为明显的特征,它明显的区别于个体性事件,高校网络群体性事件有时候之所以能够引起轩然大波,就是因为参与的学生众多,短时间网络上的集聚使事件发生几何倍数的发酵,引起广泛重视。单一的网络诉求基本上都会被淹没在喧嚣的网络浪潮中,甚至都不会引起涟漪,而众人参与的效果是众人拾柴火焰高,群体的力量毕竟是强大的,尤其是高校网络群体性事件很多都是负面的,当今又是公众注意力严重过剩的时代,负面新闻的效果往往会被无限放大。“福建厦门PX事件”突出的反映了高校网络事件的群体性。
  第二,突发性
  高校网络群体性事件的主要参与者是学生,毕竟他们还没有完全进入社会,生活在学术的象牙塔里,有的人容易被误导,表现为冲动与叛逆,现实生活中他们的诉求往往被校方或者社会忽略,这就为他们在网络上大规模的聚集埋下了伏笔,所思所做往往出人意料,极为突发,甚至连他们自己对能够引起的后果都措手不及。突发性的后遗症就是来的快,可是后果却走的慢。前些年国内某些高校学生盲目的“抵制日货事件”便是典型例子,这场闹剧就是由网络上一些谣传所引起,被一些居心叵测的学生在高校论坛上加以渲染,结果在短时间内突然间造成了大规模的大学生过激抵制日货事件,造成了较为恶劣的社会影响。
  第三,负面性
  高校网络群体性事件必然有其滋生的土壤和温床,类似这方面的案例屡见不鲜,这也从侧面上折射出了我国很多大学对学生的思想政治教育工作不重视的现状。这种不重视直接导致了很多网络上的虚拟空间最终酿成实际生活中的群体性事件,这些事件多数容易诱发社会矛盾,给社会和谐带来极大的安全隐患,如果事后处理不当,会迅速引起连锁反应,舆论会铺天盖地,社会公众的整体道德判断标准也会发生一定的扭曲,其负面性后患无穷。
  思想政治教育恰恰能够最大限度的限制负面性的高校网络群体性事件的发生,其所能够起到的作用主要有以下两点:首先,高校思想政治教育对当代大学生的世界观、人生观和价值观具有积极的引导作用。大学生是一个比较特殊的群体,他们是祖国未来建设的栋梁,他们的整体道德素质对于一个国家来说至关重要。高校里面丰富多彩的思想政治教育课程对学生个人以及群体的世界观、人生观和价值观的引导作用是毋庸置疑的,对于他们的思想和行为都具有很好的匡正作用,而思想上的教育则从客观上减少了负面性的高校网络群体性事件的发生概率。其次,当今高校的思想政治教育已经明显的表现出了一定的倾向性。绝大多数高校已经注意到了网络带给当今高校的冲击和影响,并且因势利导,开设了与网络相关的高校思想政治教育课程。“网络对于社会的影响”在思想政治教育课程在中占据了相当大的比例,直接对学生的思想和行为进行教育,辨明了网络的利弊关系,阐述了负面性的高校群体性事件对社会、学校和个人带来的危害。当然,这些都与高校思想政治课教师的教学艺术有直接关系。
  在新的形势下,笔者有以下几点建议,来叙述思想政治教育应对高校网络群体性事件的可行性策略:
  第一,加强高校全体教师的思想政治教育培训,特别是思想政治教育课程专业教师的培训。加强高校群体教师的思想政治教育培训是基础,这样可以使高校全体教师能够在应对网络对于当代高校影响的领域上统一口径,使高校教师在平日的教学工作中形成一种集体的氛围来对学生的思想道德素质进行熏陶,真正深入了解高校群体性事件的利弊,趋利避害。而对于思想政治教育课程专业的教师来说,这种培训是更是必需的,这些教师的一举一动时刻都在受到学生的关注,甚至效仿。如果一个思想政治教育课程的教师没有在思想上对学生进行正确的教育和引导,那么他这节课很有可能成为日后高校网络群体性事件的导火索。当今高校的思想政治教育课程多数都是几百人一起上的大课,如果因为授课教师个人的思想出现偏激,学生很快就会受到不良影响,这种影响通常表现在网络上,引起一系列连锁反应。
  第二,学校应通过多种途径来加强学生的网络素养建设。网络带给高校的负面冲击往往是不容易被觉察的,但是如果发生了就不容易控制,这就需要高校想尽一切办法把这种势头扼杀在摇篮中。高校可以在平日的教学工作中通过多种可以利用的途径来加强学生的网络素养建设,比如在各科课程中适当增加一定的授课比例、开设心理咨询室、通过各种宣传媒体(包括校园官网、校报、橱窗、广播)以及丰富多彩的课外延伸活动等。要把正面引导作为学生网络素养教育的主要方式,不断启发他们的道德思维,使他们自主构建正确的网络观,培养和形成良好的网络道德行为。
  第三,发挥辅导员的积极作用。高校辅导员是与学生接触最紧密的高校工作者,他们是学生在校的“父母”。发挥辅导员与学生这种特殊关系的积极作用,建立与学生联系的长效机制,灵活掌握学生的思想动态和行为举止,及时纠正学生的思想道德行为,抑制网络群体事件发生的可能。同时,应在平日的工作里,不仅应与学生建立普通的工作关系,还要建立朋友般的师生关系,成为学生们的好朋友,依赖于这样的关系,辅导员才会与学生“打”成一片,预防和控制因意外产生的网络群体性事件的发生。
  当今高校网络群体性事件的发生尤其一定的背景和偶然性,如果高校在对学生的思想政治教育活动中加强自身建设,及时研究有效的应对策略,将负面性的高校网络群体性事件扼杀在萌芽中,这对于社会、学校和个人都是有益的。
  注解
  ①吝毅.思想政治教育在群体性事件中的应用探讨 [D].西安建筑科技大学硕士论文,2012(05),第3页.

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