基于分层教学法的初中英语教学探索
作者 :  梁小利

  摘要:分成教学的方法其实自古以来就存在,也和古代的因材施教有着异曲同工之处。本文根据现阶段学生对英语的学习现状对初中英语教学中采用分层教学进行探讨,以便全面提高英语教学效率,提升英语教学水平。
  关键词:初中英语;分层教学法;探索;应用
  中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)05-0120-01
  初中学生大部分都才刚刚开始正式接触英语课程教育,他们在对英语新课程的学习动机、学习兴趣都不一样,再加上学生的智力水平高低不同,学习英语的方法不一样因而差异逐步在教学中显现出来,如果英语教师再采用一锅煮的全课堂灌输式教学,学生所存在的个体差异会被忽视,中学生的成长及其个性的发展也会得到制约,不利于中学生的英语学习。这时候,将分层教学应用于英语课堂教学,能够打破以往的一锅煮、一刀切的老套教学方式,科学的将分组教学、个体教学与班级教学进行有序结合,让不同英语层次的中学生的英语水平和英语学习能力都能得到提升。
  1.对英语进行分层教学的目的及意义
  我们的《英语新课标》其最核心的理念是倡导以人为本的基本理念。在学校的教育中,老师坚持以班级学生为本,在对全体中学生进行教育的同时,要关注每位中学生个体,充分尊重学生的个体差异。但是,实际的英语教学当中,教师的教学任务比较繁重,学生的学习任务也很沉重。老师既要备课,还要改试卷改作业、组织日常英语教学。面对存在着个体差异的全体中学生,想顾及到但是心有余而力不足。"因材施教"此时变成了一个空的口号。老师对中学生普片普遍采用同一种教学方式,往往会使得英语成绩好的学生觉得课堂学习内容不饱满,中等学生可能会觉得刚刚好,而成绩不太好的学生会觉得知识内容太多掌握不了,学生整体英语水平会进步的很缓慢。面对这种情况,老师在英语教学中科学的运用分层教学的方法进行教学,那么每个层次的学生英语水平都能得以有效提升。
  我们的英语新课标提到:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。所以在初中英语教学中要突出以学生为主体的思想,首先必须要充分尊重学生的个体差异,在初中英语教学中要创造性地发挥教师的指导作用。"有效的教学方法,才能够调动起学生的学习兴趣,发挥学生主观能动性。老师在面对层次不齐的班级学员,要想从整体提高学生的英语水平,必须采用分层教学的方法进行日常教学。
  2.分层教学的方法在英语教学中的应用
  老师对初中英语进行分层教学的依据是中学生自身的个性发展,这需要我们的老师在教学中发扬民主精神。有些老师凭着对学生个人的印象或者学生平时的英语水平进行硬性的给学生进行主观分层,然后再采用分层法来教学。然而这样的分层会使得一些学生产生抵触情绪,觉得老师分层不公平,这会导致中学生的学习目标性降低,对英语学习的动力也不足,实践说明这样的分层教学是失败的。老师要采用科学的方法认真分析,研制出有效的方法进行合情合理的教学分层。
  2.1 选用合适的教材。选用合适的英语教材是进行分层的关键。教师在进行层次划分的时候,必然对班级学生所具备的英语学习能力、英语基础知识和学习时的心理素质从多个角度进行判定。对于不同学生培养的目标也不一样,选择英语教材进行教学的时候我们需要格外慎重。材料的选择需要顾及每个层次的学生,这样的材料才是好的教学材料。根据分层,我们将对第一类层次的中学生主要以通过扩大学生英语知识面,对英语能力进行深层培养为主的方法进行教学;第二水平层次水平的中学生英语成绩一般,拥有较高的学习能力,但是心理素质却不是很好。这时教师选择的英语教材不能太难,也不要过于简单,适中就好。因为太难的教材会使得这部分中学生丧失学好英语语言的信心,如果过于简单,无法激发他们的学习兴趣,那么这部分学生的成绩又会停留在原地,慢慢的变成第三类别的学生水平。分层中的第三类别普片学习能力差,学习动力不足,缺乏责任意识和自信心,没有团队合作精神。老师这时应该选择简单易懂、趣味性强的教材,逐步提高他们学习英语的兴趣,增强他们的自信心,激发起对英语学习的热忱。
  2.2 科学分层是根本。在《墨子・公孟》中,古代著名的大思想家、大教育家一直以来就主张:"夫知者,必量其力所至而从事耶",在《论语・雍也》主张:"中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也",《孟子・尽心上》的主张是:"有如时雨化之者;有成德者;有达财者;有答问者;有私淑艾者此五者,君子之所以教也"。这些主张分层的古代教育思想,使得老师对现代教学的分层有了明确的方向。我们需要注意的是,科学分层是英语教学中进行分层的前提条件,要求教师实事求是的按学生不同的需求进行课堂教学分层,并且定期测试,进行层次角色之间的调整。有效的分层方法,使得部分学生的荣誉感得以满足,还能让学生有了明确的英语学习目标而主动积极的投入到英语学习中来。用调整层次划分的激励模式进行角色调整,又能够使得中、下学生产生一种努力学习的动力,能够提高学生的学习主动性,使得他们想转换角色而发奋图强的进行英语学习,提高中学生英语学习的整体水平。
  2.3 加强分类指导是重点。在日常英语课堂教学中,老师要加强对学生学习的指导。老师根据划分好的不同类别的中学生,帮他们制定不一样的学习目标指导他们进行英语学习。在英语老师的指导下,中学生对英语学习的过程要注重英语练习,不断进行习题的强化训练,不断提高解题技巧,不懂之处及时向老师请教,总结错误的原因最终提高学习成绩。英语老师需要针对不同需求的学生,开展不一样的教学活动,教学目的旨在既可以满足学习能力比较强、英语学习成绩较好的学生,又要满足水平相对较低的一部分学生,这样的教学效果才是最有成效的。而成绩好的学生,教师应让他们以自学为主,训练指导为辅。对于学生不能理解的问题在英语课堂教学中进行深入的解析,反复进行练习,使得学生最终熟练掌握。
  3.结束语
  总之,在初中英语教学中应针对不同层次的学生合理选用教材,科学分层,分类指导,满足不同层次学生的学习需求,增强学生在英语学习上的自主性和积极性,提高英语课堂效率。
  参考文献
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  [2] 李美颜. 初中英语口语课"分层教学"探讨[J].中学生英语(初中版). 2013(17)