“愉快教育”炼成记
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作者: 曾万金 陈诗明
摘要：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。在愉快教育中，学生喜欢学习，有浓厚的兴趣与学习意识；有效提高，有适度的负担但质量提高；充分发展，有个性的发挥与能力提升。它的最基本特征是要让学生获得主动学习和健康发展的快乐。
关键词：愉快教育；善用方式
在愉快教育中，学生喜欢学习，有浓厚的兴趣与学习意识；有效提高，有适度的负担但质量提高；充分发展，有个性的发挥与能力提升。教师毫无疑问是推动“愉快教育”的重要积极因素。
一、愉快教育的理念
愉快教育――教师组织课堂的积极教育手段。幽默的教学风格、活化的课堂心理气氛、以学设教+寓教于乐、巧妙和谐的师生关系等都是教师应该善用的“愉快教育”方式。
二、愉快教育的善用方式
1.幽默的教学风格
教学语言贯穿教学的全过程。在教学过程中，如果教师经常运用幽默的言语，就会引起学生极大的好奇心和求知欲。适度的幽默感对于每个教师尤为重要。
首先让我们一同走进名师于永正老师执教《小稻秧脱险记》，欣赏他用幽默的语言点拨学生，在读课文中理解“有气无力”这一词汇的精彩片段：于老师说：“谁能把杂草的话读一读，让人感到它已是‘有气无力’了”。（生声音宏亮地）“完了，我们都喘不过起来了。”于老师：“你没有完”。（学生笑）要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是伪劣产品。我再喷洒一点。（说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。学生大笑。）（学生小声地）“完了……我们……都喘不过起来了。”于老师：好，掌声鼓励。（学生鼓掌）这就是“有气无力”。同学们都面带微笑地兴致勃勃练读该段。
现代心理学家告诉我们：学生长时间地学习容易产生疲劳感。如果教师能适时来点幽默，就犹如给学生注射了“兴奋剂”，不仅可以缓解疲劳，而且也可以使教学内容趣味化，促进学生对所学内容的理解和巩固。学生发出会心一笑，而在笑过之后，又能对“幽默”了的知识深入地理解。
2.活化的课堂心理气氛
课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境。处于积极愉悦的情境中学生易产生自信心、快乐感，处于紧张、沉默的情境中，易产生痛苦和压抑。教师如果能够懂得适时活化班级心理气氛，就能够恰到好处地缩短了师生间的心理距离，使学生在欢乐的氛围中与教师的情感产生共鸣，也使师生间认知信息的交流更为畅通。
试想，当教师一走进课堂，是面带笑容、满面春风的。孩子们能感受到教师传达的许多信息：看到同学们我感到很快乐；我很喜欢上班级的课；我已经准备好为同学们呈现一堂精彩的课程。孩子们也会提起百分精神，来迎接自己喜欢的教师，挑战自己喜欢的课堂。
3.以学设教+寓教于乐
当前的教育发展趋势要求我们最大程度提升学习者的生命价值，关注学习者的个体差异，尊重学习者的主体精
神，努力突出学生在学校教育活动中的核心地位。要实现“愉快教育”，就必须改变教师的教学观念，由“为教而教”变为“为学设教”。让学习的目标尽可能更适应学生，学习的内容尽可能更贴近学生，学习的方式尽可能更吸引学生。
对于中学的物理课堂教学，有些专有词汇对于学生生涩难懂。比如说必修二第一章《功与功率》中，学生对于功与能量的关系不是非常清楚，我就通过花钱与钱的关系来给学生讲解，花钱会伴随着钱的减少，钱是状态量，花钱是一个过程，花钱就相当于功，钱就相当于能量。这样的讲解，学生既感到新颖又感觉通俗易懂，很快功能关系这一难题就被攻破了。像这样子的实例还有很多，教师应该多去挖掘，归纳和总结，用生活来解释物理，用物理来联系生活。这样的教学才有活力。
4.巧妙和谐的师生关系
课堂教学的有效组织需要师生的共同配合。良好的师生关系为学生基本的心理需要提供满足。巧妙和谐的师生关系在课堂管理上是起到一定作用的润滑剂。什么事情该处理，什么事情应该宽松对待是充满学问的。
在课堂上有个学生违反纪律，被你抓住，但学生不听你的教导，有逆反的情绪，这时对于老师来说是个考验：如果老师太过强硬，学生也不服软，这样的僵局会让老师不知所措。但是如果老师服软，宽松处理又会丢失自己的威严，让顽虐的学生得寸进尺。这时教师应该首先表态，强烈谴责该学生的行为，及时拉拢其他学生的支持，用言行去控制犯错的学生，而不是用气势去控制。这样，我相信事情不仅能够起到对学生的警示作用，同时还能树立自己的威严，对自己的课堂管理有很大的帮助作用。
记得有一年刚开学，我准备上开学第一课，突然有个同学急匆匆跑进教室，兴奋地对着全班同学喊道：“某某同学就在门外走廊，她今天过来看我们啦！”话音刚落，全班同学都沸腾起来了。要知道，刚开学孩子本来就比较容易分心，再加上要来的是上学期刚转学的一位同学，几年同窗的友谊无比珍贵。这不，借着这股劲，大家热烈地讨论起来。我灵机一动，微笑地发问：“要不这节课我不上，改成让某某同学给大家上一堂？”部分同学安静下来，但还是有个别男生俏皮地回答：“好啊。”“这也好办，四十分钟，你们团聚，另加四十分钟，我们再相聚，不然，陈老师的工作没完成好，校长领导可不干，可是要扣工资的，你看我可是没有像你们有新年红包的～”我诙谐一笑，同学们也笑得前仰后合，我随即补充道：“某某同学是老师非常喜欢的一个好同学，今天她过来看大家，老师也很高兴，老师跟大家保证，只要我们一完成今天的教学任务，老师绝对不拖课，马上让她来和大家聚聚，好吗？”“陈老师万岁……”同学们高度地配合了我的提议，个个精神抖擞，激情高涨。随着一声清脆的下课铃响，我清了清嗓子：“让我们隆重欢迎某某同学闪亮归队！”大家伙乐开了花，纷纷跑去迎接老同学，还有同学和我击掌欢呼。一场可能演变成“悲情剧”的教学案例最终以“喜剧”收场。
愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用。让我们为之不断努力吧！
参考文献：
[1]《愉快教育》华东师范大学出版社1992年版
[2]《教师与幽默》广西师大出版社1995年版
[3]愉快教育探讨《上海教育科研》1992年02期
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