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新时期高校思想政治理论课实践教学体系的构建

  摘 要:新的教育环境和教育对象要求加强思想政治理论课的实践教学。在分析当前高校思想政治理论课实践教学中存在的各种问题基础上,构建新时期高校思想政治理论课的实践教学体系。
  关键词:高校;思想政治理论课;实践教学
  中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2013)10-0053-02
  当前新的教育环境和教育对象都对高校的思想政治理论课提出了新的挑战。为提高思想政治理论课教学的实效性,必须加强实践教学环节,构建一个全方位、立体化的实践教学体系。
  一、新时期高校教育环境和对象的新变化
  (一)多元化思潮引起意识形态的矛盾与激荡
  随着互联网以信息传播新媒体的身份出现,打破了传统媒体垄断信息资源的局面。一些西方发达国家正以此为契机,向发展中国家和地区有意识地灌输和渗透其价值观、意识形态。加剧了不同文化价值体系之间的摩擦和冲突,引发一些人思想混乱、价值转向、道德失范。这些变化对人的素质,尤其是对思想政治素质的培养提出了新的挑战和要求。
  (二)网络发展带来的负面影响
  网络已成为大学生获取知识和信息的最主要途径之一。在带给大学生新时代的行为理念和高效的学习方式的同时,网络文化的多样性、复杂性易导致大学生思想混乱,对其人生观、价值观和世界观的形成构成了威胁,造成他们的道德意识淡薄,社会责任感降低,有的甚至丧失了基本的社会伦理道德,难以形成正确的价值观和自我意识。这对思想政治理论课教学提出更加严峻的挑战。
  (三)市场经济发展对传统价值观的冲击
  当前,我国社会发展呈现出经济主体多样化和利益多元化的趋势,相应带来思想观念和意识形态呈现出多样化的态势。尤其是市场经济的强烈的竞争性提高了大学生的效益观念。在学习和就业上,他们务实性不断增强,选择结果更加注重经济实惠。传统文化中的重义轻利观念受到了很大的冲击,有的陷入贪图享乐主义和金钱至上的拜金主义的泥潭,导致他们价值观被严重扭曲。
  (四)新的教育对象的挑战
  “90后”已成为了大学生的主体。他们追求个性,很少对某种价值观盲目认同,敢于挑战书本上的权威,并能够坚持自己的观点。但他们过于以自我为中心,相对缺乏集体荣誉感和团队合作意识。他们信息化程度高,知识来源多样化,在信息获取、人际交往上更愿意通过网络来进行。但信息的多样化也使他们易受不良思潮的冲击。他们讲求实际,不重视形式,要求方法简单易行等[1]。
  二、当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题
  (一)思想认识重视不足
  有些高校的领导对实践教学的含义和方式理解偏颇,将实践教学作为一种走马观花的形式,所以未将实践教学列入常规教学计划中。还有的高校对实践教学认识模糊,甚至将社会实践等同于实践教学或代替实践教学。相当一部分思想政治理论课教师习惯并仍然采用传统的教学模式,不愿进行正规的实践教学活动。甚至有的思想政治理论课教师认为这只是公共课程,跟专业课程相比,没有必要进行系统的实践教学。很多大学生对思想政治理论课的实践教学也是认识不到位。他们认为是搞“花架子”,走形式。即使参加实践活动,也是走过场,甚至应付了事。更有甚者直接“搭便车”,根本就不亲自参加实践活动。
  (二)实际工作操作困难
  某些高校没有明确的学时保障,未将思想政治理论课的实践教学列入教学计划中[2]。实践中的各项活动也没有统一的目标和要求,只能由教师根据自己的能力、水平条件和责任心来自行决定,这在一定程度上影响了实践教学的效果。实践中缺乏体系性。思政课实践教学环节实施散落在四门课程中,并没有整合为一个完整的体系。因此,不同学科的教师之间是各自为政,自己搞自己的。实践过程难以指导。当前高校的思想政治理论课一般都采取了大班合堂教学形式 。大规模的实践性教学,操作不规范、控制不很严格 、很难落实对学生的逐个检查和指导,削弱了实践教学的效果。
  三、新时期高校思想政治理论课实践教学体系的构建
  针对以上思想政治理论课实践教学中存在的问题,结合我国高校的具体实际,应在优化整合课堂内外、校内外各种资源,建立包括课堂实践教学、校内实践教学、社会实践教学和网络实践教学四个主要组成部分的实践教学体系。
  (一)课堂实践教学
  1.课堂实践教学的方法。课堂实践教学是成本最低、最易于实施的实践教学形式。方法有:一是课堂讨论的方式。它有益于调动学生动脑思考、主动表达。二是组织辩论。通过辩论也能让学生自己辨明是非,更深刻地理解理论。三是案例式教学。通过对案例分析来形象地讲解理论,有利于学生对理论的理解和掌握。四是“角色互换”的方式。即让学生自学自讲,可以调动学生学习的积极性。
  2.相关角色的配合。一是思想政治理论课教师要提高自己的综合素质。二是教务处的鼎力支持。在制定薪酬机制,科研立项,相关的学习、培训、学术交流等活动方面给予必要的政策和资金支持。三是需要学生的积极配合。学生是学习的主体,搞课堂实践教学是为了提高学生学习的积极性,增强学习的效果[3]。
  (二)校内实践教学
  1.校内实践教学的方法。校内实践教学是方法丰富多样、学生乐于接受的实践教学形式。其主要方法有:一是与学校主办的各种活动相结合,例如各种讲座、科技活动、文艺活动、重大节日纪念日活动等。二是与学生社团的各种活动相结合,思想政治理论课教师可以对社团活动加以指导,将教学延伸到社团活动中,提高教学效果。三是与其他课程的教学和实习相结合,拓宽思想政治理论课实践教学的思路和形式。
  2.各部门的密切配合。一是与宣传部、学生处、团委等学生工作部门相配合。二是与学生社团深入交流。思想政治理论课教师要通过与他们的深入交流引导他们的学习与实践活动。三是与其他课程的教师广泛合作。通过与其他课程教师广泛交流合作共同进行教学,让学生在各门课程的学习过程中受到潜移默化的影响和教育[4]。   (三)社会实践教学
  1.社会实践教学的方法。具体方法有:一是充分利用现在已经展开的活动形式和条件,例如“三下乡”活动、社会调查活动、青年志愿者活动等,使相关资源综合利用,提高效率。二是利用其他课程的实习机会。思想政治理论课教师要抓住这个机会,积极指导学生进行专业实习的同时渗透思想政治理论课的教学。三是利用当地各种资源。可以利用当地的爱国主义教育基地、典型的社会主义新农村、知名工厂企业、名人等对学生进行教育。
  2.学校相关机构的密切配合。一是校党政领导的重视和支持。在教学管理、经费安排上要重视思想政治理论课实践教学。二是各个学院的协作。各个学院在安排生产实习时可以与思想政治理论课教师提前沟通交流,让学生在专业生产实习的同时加深对思想政治理论课原理的理解和对社会的了解[5]。三是与学校所在地区相关部门结合。可以整合、依托和应用校外的思想政治教育力量和教学资源,共建合作、优势互补、资源共享,形成“多赢”格局,更好地提高思想政治理论课的教学效果。
  (四)网络实践教学
  1.网络实践教学的方法。利用网络开展思想政治教育具有传统教育方式不可替代的优势[6],是今后应该大力发展的一种实践教学形式。方法有:一是建立思想政治理论课专门的教学网页或网站。在教学网页上可以针对热点问题组织网上讨论、网上调查、咨询服务等。学生可自由点击进入,阅读内容、发表看法、提出观点。还可以建立网上教学网站,发布教学信息,与学生在课前和课后展开广泛交流和讨论,充实、丰富、深化课堂教学内容。二是充分利用现有的BB平台等资源。Blackboard电子教育平台是一套新式的、有效的网络教学辅助平台,它功能强大、高效。大部分高校都已具备,但真正高效率使用的不是很多。尤其是思想政治理论课,限于技术等方面的原因,利用效率远远达不到理想的效果。三是向学生公布教师自己的私人QQ号码、邮箱等。有些问题涉及学生的隐私,不便于在公共的网页、网站等交流,这样可以对问题较突出的学生开展个别指导。
  2.各种机构的配合。一是网络技术相关部门的合
  作。绝大多数思想政治理论课教师都不具备过硬的计算机基础和网络技术,因而在网络实践教学中,需要网络技术相关的部门和人员的配合与合作,主要是给予技术上的支持和指导。这样才能保证网页、网站、BB平台等的顺利运行和高效使用。二是学校相关部门制定并执行严格的网络文明管理制度。高校要制定和完善网络文明管理制度,让学生掌握网络道德行为规范,强化他们的网络道德意识和网络责任感,以此防范学生的网上不良行为。三是需要全社会相关资源部门的合作。高校之外有很多对大学生进行思想政治教育的资源可以利用,例如国家、各省市、各院校的思想政治理论课网站、各级精品课资源、政府相关网站等,这就需要这些资源部门加强资源的相互链接和共享,形成全社会思想政治教育的合力。
  参考文献:
  [1]王雅芹,石俊华,刘顺英.主渠道,新路子――论90后大
  学生思想政治教育工作的模式创新[J].中国轻工教育,
  2012,(1).
  [2]房宏婷.试论思想政治理论课的实践教学[J].黑龙江高
  教研究,2011,(8).
  [3][4][5]王雅芹,田晓宇,闫宏强.马克思主义基本原理课
  实践教学体系的构建[J].现代企业文化,2009,(33).
  [6]王永艳.网络:高校德育教育的新载体[N/OL].光明日报
  [2006-07-23].http://www.gmw.cn/01gmrb/2006-07/
  23/content_453776.htm.

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